《高考語文大一輪復習 專題十三 實用類文本閱讀（一）傳記閱讀 5 綜合性選擇題突破課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文大一輪復習 專題十三 實用類文本閱讀（一）傳記閱讀 5 綜合性選擇題突破課件（38頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、陷阱一以偏概陷阱一以偏概全全選項設(shè)置選項設(shè)置原文信息原文信息解題策略解題策略個別的、特殊的、個別的、特殊的、局部的、少數(shù)的局部的、少數(shù)的表述成普遍的、表述成普遍的、全部的、整體的、全部的、整體的、所有的所有的(2015遼寧卷遼寧卷)吳吳良鏞起草的良鏞起草的北京北京憲章憲章在國際建協(xié)在國際建協(xié)第二十屆建筑師大第二十屆建筑師大會上通過，這標志會上通過，這標志著中國的建筑理論著中國的建筑理論開始在世界上占主開始在世界上占主導地位導地位在在1999年國際建協(xié)第二十屆建筑師大年國際建協(xié)第二十屆建筑師大會上，作為中國建筑學與城市規(guī)劃學會上，作為中國建筑學與城市規(guī)劃學的領(lǐng)軍者，吳良鏞宣讀了由他起草的的領(lǐng)軍者

2、，吳良鏞宣讀了由他起草的北京憲章北京憲章并獲得通過。這標志著并獲得通過。這標志著“廣義建筑學廣義建筑學”與與“人居環(huán)境人居環(huán)境”學說學說已被世界建筑學界普遍接受和推崇，已被世界建筑學界普遍接受和推崇，扭轉(zhuǎn)了長期以來西方建筑理論占主導扭轉(zhuǎn)了長期以來西方建筑理論占主導地位的局面地位的局面找到選項所對應內(nèi)找到選項所對應內(nèi)容，逐句核對，關(guān)容，逐句核對，關(guān)注原文表述是涵蓋注原文表述是涵蓋全部還是有所針對，全部還是有所針對，是統(tǒng)一而論還是具是統(tǒng)一而論還是具體分析，是特稱還體分析，是特稱還是全稱是全稱個別的、特殊的、局部的、個別的、特殊的、局部的、少數(shù)的表述成普遍的、全少數(shù)的表述成普遍的、全部的、整體的、所

3、有的部的、整體的、所有的比對分析：比對分析：原文原文“廣義建筑學廣義建筑學”與與“人居環(huán)境人居環(huán)境”學說不能涵蓋學說不能涵蓋“中國的建筑理論中國的建筑理論”“”“接受和推接受和推崇崇”“”“扭轉(zhuǎn)扭轉(zhuǎn)局面局面”不能表述不能表述為為“占主導地位占主導地位”。選項屬以偏。選項屬以偏概全類錯誤概全類錯誤，且言過其實且言過其實找到選項所對應內(nèi)找到選項所對應內(nèi)容，逐句核對，關(guān)容，逐句核對，關(guān)注原文表述是涵蓋注原文表述是涵蓋全部還是有所針對，全部還是有所針對，是統(tǒng)一而論還是具是統(tǒng)一而論還是具體分析，是特稱還體分析，是特稱還是全稱是全稱陷阱二混淆是陷阱二混淆是非非選項設(shè)置選項設(shè)置原文信息原文信息解題策略解題策

4、略選項在肯定與否選項在肯定與否定、是與非、有定、是與非、有與無、表揚與批與無、表揚與批評等方面設(shè)置干評等方面設(shè)置干擾，與原文相悖，擾，與原文相悖，造成與事實不符造成與事實不符克羅齊主張，歷克羅齊主張，歷史與藝術(shù)都著力史與藝術(shù)都著力于表現(xiàn)普遍法則，于表現(xiàn)普遍法則，都以人為焦點，都以人為焦點，歷史與藝術(shù)的區(qū)歷史與藝術(shù)的區(qū)分界限在于真實分界限在于真實和虛構(gòu)和虛構(gòu)他結(jié)合自己從未放棄的美學志趣，他結(jié)合自己從未放棄的美學志趣，把歷史與藝術(shù)聯(lián)系起來進行思考。把歷史與藝術(shù)聯(lián)系起來進行思考。他發(fā)現(xiàn)，歷史與藝術(shù)都以人為焦點，他發(fā)現(xiàn)，歷史與藝術(shù)都以人為焦點，著力于表現(xiàn)獨特而個別的事實，不著力于表現(xiàn)獨特而個別的事實，

5、不關(guān)心抽象概念或一般法則。藝術(shù)不關(guān)心抽象概念或一般法則。藝術(shù)不是世俗理解中的娛樂手段，它創(chuàng)造是世俗理解中的娛樂手段，它創(chuàng)造的是一個可能的事實；歷史則提供的是一個可能的事實；歷史則提供實有的真實，表現(xiàn)為真實發(fā)生的一實有的真實，表現(xiàn)為真實發(fā)生的一切切找到選項所對找到選項所對應內(nèi)容，逐句應內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原核對，關(guān)注原文闡述觀點、文闡述觀點、明確是非、陳明確是非、陳述有無的句子述有無的句子選項在肯定與否選項在肯定與否定、是與非、有定、是與非、有與無、表揚與批與無、表揚與批評等方面設(shè)置干評等方面設(shè)置干擾，與原文相悖，擾，與原文相悖，造成與事實不符造成與事實不符比對分析：比對分析：選項與原文觀點相反

6、：選項認為選項與原文觀點相反：選項認為“歷史與藝術(shù)都著力于表現(xiàn)普遍法則歷史與藝術(shù)都著力于表現(xiàn)普遍法則”，原文原文認為認為“著力于表現(xiàn)獨特而個別的事實著力于表現(xiàn)獨特而個別的事實”；選項；選項認為認為“歷史與藝術(shù)的區(qū)分界限在于真實和虛歷史與藝術(shù)的區(qū)分界限在于真實和虛構(gòu)構(gòu)”，原文認為藝術(shù)原文認為藝術(shù)“創(chuàng)造的是一個可能的事創(chuàng)造的是一個可能的事實實”，“歷史則提供實有的真實歷史則提供實有的真實”，沒有說沒有說“虛構(gòu)虛構(gòu)”。選項混淆是非。選項混淆是非找到選項所對找到選項所對應內(nèi)容，逐句應內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原核對，關(guān)注原文闡述觀點、文闡述觀點、明確是非、陳明確是非、陳述有無的句子述有無的句子陷阱三夸大縮陷

7、阱三夸大縮小小選項設(shè)置選項設(shè)置原文信息原文信息解題策略解題策略描述或陳述性描述或陳述性語句，程度、情語句，程度、情狀與原文不符，狀與原文不符，故意加重或減輕；故意加重或減輕；條件、范圍、條件、范圍、分寸與原文不符，分寸與原文不符，故意擴大或遺漏故意擴大或遺漏外國輪船公司壟外國輪船公司壟斷長江航運，外斷長江航運，外國商船在長江上國商船在長江上橫沖直撞，氣焰橫沖直撞，氣焰囂張，這直接促囂張，這直接促使盧作孚決心辦使盧作孚決心辦中國人自己的航中國人自己的航運公司運公司第二次鴉片戰(zhàn)爭以后，按照第二次鴉片戰(zhàn)爭以后，按照“外國商船可在長江各口岸外國商船可在長江各口岸往來往來”的條款，外國輪船在的條款，外國

8、輪船在長江上觸目可見，令國人深長江上觸目可見，令國人深感屈辱感屈辱當時，長江上游當時，長江上游航運正被外國輪船公司控制，航運正被外國輪船公司控制，不多的幾家中國輪船公司瀕不多的幾家中國輪船公司瀕臨破產(chǎn)臨破產(chǎn)找到選項所找到選項所對應的內(nèi)容，對應的內(nèi)容，逐句核對，逐句核對，關(guān)注表程度、關(guān)注表程度、情態(tài)、范圍、情態(tài)、范圍、分寸、條件分寸、條件的詞句的詞句描述或陳述性語句，程描述或陳述性語句，程度、情狀與原文不符，故度、情狀與原文不符，故意加重或減輕；意加重或減輕；條件、條件、范圍、分寸與原文不符，范圍、分寸與原文不符，故意擴大或遺漏故意擴大或遺漏比對分析：比對分析：選項把原文的選項把原文的“長江上游

9、航運長江上游航運”說成說成“長長江航運江航運”，擴大了范圍；把擴大了范圍；把“觸目可見觸目可見”說成說成“橫沖直橫沖直撞撞”，加重了程度。屬夸大加重了程度。屬夸大其詞類錯誤其詞類錯誤找到選項所對應的內(nèi)找到選項所對應的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注容，逐句核對，關(guān)注表程度、情態(tài)、范圍、表程度、情態(tài)、范圍、分寸、條件的詞句分寸、條件的詞句陷阱四無中陷阱四無中生有生有選項設(shè)置選項設(shè)置原文信息原文信息解題策略解題策略選項中的內(nèi)選項中的內(nèi)容在原文中沒容在原文中沒有提及；有提及；選選項中的內(nèi)容在項中的內(nèi)容在原文中無此暗原文中無此暗示或根據(jù)，屬示或根據(jù)，屬主觀臆斷主觀臆斷(2014遼寧卷遼寧卷)國家興亡，匹國家興亡，

10、匹夫有責?？箲?zhàn)期間，侯仁之夫有責。抗戰(zhàn)期間，侯仁之身處淪陷區(qū)，利用燕京大學身處淪陷區(qū)，利用燕京大學學生的身份，將愛國學生輸學生的身份，將愛國學生輸送到解放區(qū)或大后方，為抗送到解放區(qū)或大后方，為抗戰(zhàn)做出了巨大貢獻戰(zhàn)做出了巨大貢獻1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后北平淪陷，年抗戰(zhàn)爆發(fā)后北平淪陷，燕京大學成為溝通淪陷區(qū)、解燕京大學成為溝通淪陷區(qū)、解放區(qū)和大后方的秘密通道。當放區(qū)和大后方的秘密通道。當時正在讀研究生的侯仁之承擔時正在讀研究生的侯仁之承擔了將愛國學生送往解放區(qū)或大了將愛國學生送往解放區(qū)或大后方的工作后方的工作找到選項所對找到選項所對應內(nèi)容，逐句應內(nèi)容，逐句核對，看原文核對，看原文有無此說法，有無此說法

11、，或原文有無此或原文有無此說法的充足依說法的充足依據(jù)據(jù)比對分析：比對分析：“利用燕京大學學生的身份利用燕京大學學生的身份”于原文無據(jù)于原文無據(jù)，原文說原文說燕京大學成為秘密通道燕京大學成為秘密通道，侯仁之承擔了侯仁之承擔了的工作的工作，沒說利用沒說利用大學生身份的事。選項屬主觀臆斷、無中生有類錯誤大學生身份的事。選項屬主觀臆斷、無中生有類錯誤陷阱五張冠李戴陷阱五張冠李戴選項設(shè)置選項設(shè)置原文信息原文信息解題策略解題策略在同一對象的不同方在同一對象的不同方面設(shè)置干擾，把同一事面設(shè)置干擾，把同一事物的甲方面說成乙方面，物的甲方面說成乙方面，如把某一時間、地點、如把某一時間、地點、事件說成另一時間、地

12、事件說成另一時間、地點、事件點、事件(2014遼寧卷遼寧卷)侯侯仁之發(fā)現(xiàn)有著仁之發(fā)現(xiàn)有著800多年歷史的盧溝橋多年歷史的盧溝橋受損嚴重，便強烈受損嚴重，便強烈呼吁保護盧溝橋，呼吁保護盧溝橋，禁止機動車和獸力禁止機動車和獸力車通行，最終使盧車通行，最終使盧溝橋得到了妥善保溝橋得到了妥善保護護有有800多年歷史的盧溝橋在多年歷史的盧溝橋在20世世紀紀80年代還是進京要道?？ㄜ?、年代還是進京要道?？ㄜ?、拖拉機往來穿梭，盧溝橋受損嚴拖拉機往來穿梭，盧溝橋受損嚴重。侯仁之對此心急如焚。他寫重。侯仁之對此心急如焚。他寫了了保護盧溝橋刻不容緩保護盧溝橋刻不容緩一文，一文，發(fā)表在發(fā)表在北京日報北京日報上。上。

13、6天后，天后， 北京市政府決定，盧溝橋禁止機北京市政府決定，盧溝橋禁止機動車與獸力車通行。如今，經(jīng)過動車與獸力車通行。如今，經(jīng)過多次整修的盧溝橋已經(jīng)得到妥善多次整修的盧溝橋已經(jīng)得到妥善保護保護找到選項所找到選項所對應內(nèi)容，對應內(nèi)容，逐句核對，逐句核對，注意所牽扯注意所牽扯人、事、物、人、事、物、理的對應關(guān)理的對應關(guān)系系在同一對象的不同方面設(shè)置干在同一對象的不同方面設(shè)置干擾，把同一事物的甲方面說成乙擾，把同一事物的甲方面說成乙方面，如把某一時間、地點、事方面，如把某一時間、地點、事件說成另一時間、地點、事件件說成另一時間、地點、事件比對分析：比對分析：“禁止機動車和禁止機動車和獸力車通行獸力車通

14、行”是北京市政府是北京市政府的決定的決定，原文只提到侯仁之原文只提到侯仁之“寫了寫了保護盧溝橋刻不容保護盧溝橋刻不容緩緩一文一文”，選項屬張冠李選項屬張冠李戴類錯誤戴類錯誤找到選項所找到選項所對應內(nèi)容，對應內(nèi)容，逐句核對，逐句核對，注意所牽扯注意所牽扯人、事、物、人、事、物、理的對應關(guān)理的對應關(guān)系系陷阱六混淆陷阱六混淆時間時間選項設(shè)置選項設(shè)置原文信息原文信息解題策略解題策略此類干擾項就此類干擾項就是命題者故意是命題者故意把現(xiàn)實中未發(fā)把現(xiàn)實中未發(fā)生的事實生的事實(又又稱稱“未然未然”)判斷為已發(fā)生判斷為已發(fā)生(又稱又稱“已已然然”)，或把，或把已發(fā)生的事實已發(fā)生的事實判斷為未發(fā)生判斷為未發(fā)生(2

15、014遼寧卷遼寧卷)侯侯仁之主張沙漠研仁之主張沙漠研究要走出小書房，究要走出小書房，走進現(xiàn)場，不要走進現(xiàn)場，不要依靠舊書堆中的依靠舊書堆中的文獻資料。他在文獻資料。他在陜北榆林附近沙陜北榆林附近沙漠的考察研究糾漠的考察研究糾正了人們的錯誤正了人們的錯誤認識認識侯仁之反駁道：侯仁之反駁道：“必須勇敢打破舊傳統(tǒng)，堅必須勇敢打破舊傳統(tǒng)，堅決走出小書房，跳出舊書堆。決走出小書房，跳出舊書堆?！贝撕髷?shù)年，此后數(shù)年，侯仁之多次奔赴西北沙漠進行考察。侯仁之多次奔赴西北沙漠進行考察。經(jīng)經(jīng)過細致的調(diào)查研究，侯仁之得出結(jié)論，統(tǒng)萬過細致的調(diào)查研究，侯仁之得出結(jié)論，統(tǒng)萬城的沙化，是人類不合理活動的結(jié)果。那時，城的沙化

16、，是人類不合理活動的結(jié)果。那時，人們普遍認為西北沙漠中很多古城被廢棄是人們普遍認為西北沙漠中很多古城被廢棄是“大漠流沙大漠流沙”造成的，而侯仁之卻證明，這造成的，而侯仁之卻證明，這是是“膚淺的廣為流傳的錯誤觀點膚淺的廣為流傳的錯誤觀點”，人類活，人類活動才是造成沙化的主要原因。這直接為后來動才是造成沙化的主要原因。這直接為后來人們治理沙漠打下了認識基礎(chǔ)，侯仁之也因人們治理沙漠打下了認識基礎(chǔ)，侯仁之也因此成為此成為“沙漠歷史地理研究的先驅(qū)沙漠歷史地理研究的先驅(qū)”當考生在辨析此當考生在辨析此項時，應當注意項時，應當注意時態(tài)類詞語，如：時態(tài)類詞語，如：已經(jīng)，曾經(jīng)，過已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；去；

17、現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之將要，尚未；之前，之后等前，之后等此類干擾項就是命題者故此類干擾項就是命題者故意把現(xiàn)實中未發(fā)生的事實意把現(xiàn)實中未發(fā)生的事實(又稱又稱“未然未然”)判斷為已發(fā)判斷為已發(fā)生生(又稱又稱“已然已然”)，或把已，或把已發(fā)生的事實判斷為未發(fā)生發(fā)生的事實判斷為未發(fā)生比對分析：比對分析：原文用原文用“證證明明”“”“打下了認識基礎(chǔ)打下了認識基礎(chǔ)”來敘述評價侯仁之的研究來敘述評價侯仁之的研究，選項用選項用“糾正了糾正了”一詞一詞，屬未然表述為已然屬未然表述為已然當考生在辨析此項時，應當當考生在辨析此項時，應當注意時態(tài)類詞語，如：已經(jīng)，注意時態(tài)類詞語，如：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；

18、曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等將要，尚未；之前，之后等陷阱七因果混亂陷阱七因果混亂選項設(shè)置選項設(shè)置原文信息原文信息解題策略解題策略因果混亂一般有兩種因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，情況：一是因果顛倒，就是把就是把“因因”錯斷為錯斷為“果果”，“果果”錯斷錯斷為為“因因”，顛倒了兩，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果果關(guān)系的說成是因果關(guān)系關(guān)系(2016信陽質(zhì)檢信陽質(zhì)檢)人生總有幸與不人生總有幸與不幸。柴田豐經(jīng)歷幸。柴田豐經(jīng)歷了一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、了一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、戰(zhàn)后重建等一系戰(zhàn)后重建等一系列社會動蕩，以列社會動蕩，以致

19、第一段婚姻破致第一段婚姻破裂。她的幸福時裂。她的幸福時代始于第二段婚代始于第二段婚姻姻1911年，柴田豐出生于日本栃年，柴田豐出生于日本栃木縣，一生中經(jīng)歷一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、木縣，一生中經(jīng)歷一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、戰(zhàn)后重建、泡沫經(jīng)濟、經(jīng)濟破戰(zhàn)后重建、泡沫經(jīng)濟、經(jīng)濟破裂等一系列社會動蕩。裂等一系列社會動蕩。20歲時，歲時，她有過一場噩夢般的短暫婚姻，她有過一場噩夢般的短暫婚姻，結(jié)婚半年后離婚，直到結(jié)婚半年后離婚，直到34歲才歲才再次嫁人。柴田豐這樣評價她再次嫁人。柴田豐這樣評價她的第二段婚姻：的第二段婚姻：“我最幸福的我最幸福的時代，就在此時開始。時代，就在此時開始。”在遇到涉及因在遇到涉及因果關(guān)系的選項果關(guān)系的選

20、項時，一定要在時，一定要在原文中找出相原文中找出相關(guān)的句子，比關(guān)的句子，比較一下，仔細較一下，仔細分析有無因果分析有無因果關(guān)系，或者因關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒果關(guān)系是否倒置置因果混亂一般有兩種情因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就況：一是因果顛倒，就是把是把“因因”錯斷為錯斷為“果果”，“果果”錯斷為錯斷為“因因”，顛倒了兩者的，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系說成是因果關(guān)系比對分析：比對分析：原文是說原文是說“20歲歲時時，她有過噩夢般的短暫婚她有過噩夢般的短暫婚姻姻”，可見可見“第一段婚姻的第一段婚姻的破裂破裂”

21、并不是由于柴田豐經(jīng)并不是由于柴田豐經(jīng)歷了一系列社會動蕩而導致歷了一系列社會動蕩而導致的的，屬強加因果，屬強加因果在遇到涉及因果關(guān)系在遇到涉及因果關(guān)系的選項時，一定要在的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細子，比較一下，仔細分析有無因果關(guān)系，分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒或者因果關(guān)系是否倒置置題目選項題目選項原文信息原文信息比對分析比對分析當年有所大學當年有所大學的中文系開傳的中文系開傳記研究課，課記研究課，課程內(nèi)容卻是韓程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的愈、柳宗元的古文，朱東潤古文，朱東潤就是因為這件就是因為這件事決定開展傳事決定開展傳記文學的研究記文學的研究大約

22、是大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學的年吧，一所內(nèi)遷的大學的中文系在學年開始，出現(xiàn)了傳記研究中文系在學年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文。這一個課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學也好，韓柳文學也不妨，但傳記文學也好，韓柳文學也不妨，但是怎么會在傳記研究這個總題下面開是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當時的大學里，出現(xiàn)的韓柳文呢？在當時的大學里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項多少和我的興怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對于傳記文學趣有關(guān)，這就決定了我對于傳記文學獻身的意圖獻身的意圖信息信息：對應原文中：對應原文中“一所內(nèi)遷的一所內(nèi)遷的大學大學本年開韓柳

23、文本年開韓柳文”一句，兩一句，兩者意思一致者意思一致信息信息：對應原文：對應原文“可是這一可是這一項項獻身的意圖獻身的意圖”，由此可見作，由此可見作者獻身傳記文學是因為興趣，而不者獻身傳記文學是因為興趣，而不是因為開了韓柳文的課，因此犯了是因為開了韓柳文的課，因此犯了因果混亂的錯誤因果混亂的錯誤“我的命運是作我的命運是作為沙子而到中文為沙子而到中文系開課的系開課的”，這，這樣的表述與其說樣的表述與其說寫出了自己過去寫出了自己過去的經(jīng)歷，不如說的經(jīng)歷，不如說反映了朱東潤寫反映了朱東潤寫自傳時的心態(tài)自傳時的心態(tài)從此我就成為大學教從此我就成為大學教師。那時武漢大學的師。那時武漢大學的文學院長是聞一多

24、教文學院長是聞一多教授，他看到中文系的授，他看到中文系的教師實在太復雜，總教師實在太復雜，總想來一些變動。用近想來一些變動。用近年的說法，這叫作摻年的說法，這叫作摻沙子。我的命運是作沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開為沙子而到中文系開課的課的信息信息：原文信息為：原文信息為“我的命運是作為沙我的命運是作為沙子而到中文系開課的子而到中文系開課的”，兩者完全一致，兩者完全一致信息信息：由原文：由原文“從此我就成為大學教從此我就成為大學教師師總想來一些變動總想來一些變動”這一信息分析，這一信息分析，這是寫朱東潤成為大學教師的來龍去脈，這是寫朱東潤成為大學教師的來龍去脈，是他自己的經(jīng)歷，選項與此相一

25、致；說自是他自己的經(jīng)歷，選項與此相一致；說自己己“作為沙子而到中文系作為沙子而到中文系”，這是謙虛的，這是謙虛的說法，因此與選項表述的反映說法，因此與選項表述的反映“寫自傳時寫自傳時的心態(tài)的心態(tài)”相吻合相吻合朱東潤雖然認朱東潤雖然認可國外的傳記可國外的傳記文學，但卻擔文學，但卻擔心心“穿新鞋走穿新鞋走老路老路”，因此，因此拒絕把近代人拒絕把近代人推崇的推崇的維多維多利亞女王傳利亞女王傳作為寫作范本作為寫作范本是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢？當然可以，而且有此必要。但方法呢？當然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。是不能沒有一個抉擇。是不是我國已

26、經(jīng)翻譯過來的是不是我國已經(jīng)翻譯過來的維多利亞維多利亞女王傳女王傳可以作為范本呢？應當說是可可以作為范本呢？應當說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰頰上三毫上三毫”的風神?？墒侵袊娜讼鄠鞯牡娘L神?？墒侵袊娜讼鄠鞯淖龇?，正是走的一樣的道路，所以無論做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有人有“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”的戒心的戒心信息信息：原文說可以：原文說可以“吸收吸收”外國外國“傳傳記文學記文學”的寫作方法，但要有的寫作方法，但要有“一個抉一個抉擇擇”，與選項，與選項“信息信息”意思有出入意

27、思有出入信息信息：比對原文信息：比對原文信息“可是中國文可是中國文人人的戒心的戒心”發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)，“因此拒絕因此拒絕”的的說法過于絕對，文中的表述是說法過于絕對，文中的表述是“不免令不免令人有人有穿新鞋走老路穿新鞋走老路的戒心的戒心”，并沒，并沒有說有說“拒絕把近代人推崇的拒絕把近代人推崇的維多利亞維多利亞女王傳女王傳作為寫作范本作為寫作范本”出于自己的現(xiàn)實出于自己的現(xiàn)實關(guān)懷來選擇傳主，關(guān)懷來選擇傳主，是朱東潤傳記文是朱東潤傳記文學創(chuàng)作的一貫原學創(chuàng)作的一貫原則。有學者總體則。有學者總體上對此表示理解，上對此表示理解，但在態(tài)度上略有但在態(tài)度上略有保留保留相關(guān)鏈接：相關(guān)鏈接：朱先生確是有朱先生確是有

28、儒家風度的學者儒家風度的學者，一身正氣一身正氣，因此他所選擇的傳主對象因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計民生的差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實有為之士。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。這都是可以理解的。(傅璇琮傅璇琮理性的思索和情感的傾注理性的思索和情感的傾注讀朱東潤先生史傳文學隨讀朱東潤先生史傳文學隨想想)信息信息：與相關(guān)鏈接中的：與相關(guān)鏈接中的“他所選擇的他所選擇的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計民生的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡，有為之士。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品

29、格尊崇氣節(jié)與品格”意思一致意思一致信息信息：與相關(guān)鏈接中的：與相關(guān)鏈接中的“這都是可以這都是可以理解的理解的”意思相符；而意思相符；而“可以理解的可以理解的”一句的言外之意是還有不敢茍同的地方，一句的言外之意是還有不敢茍同的地方，因此選項表述為因此選項表述為“態(tài)度上略有保留態(tài)度上略有保留”符符合原文意思合原文意思朱東潤雖然認朱東潤雖然認為為“傳敘文學傳敘文學”的說法更加科的說法更加科學，但為了避學，但為了避免常會發(fā)生的免常會發(fā)生的分類麻煩，還分類麻煩，還是在自傳中采是在自傳中采用了用了“傳記文傳記文學學”的說法的說法相關(guān)鏈接：相關(guān)鏈接：自傳和傳人自傳和傳人，本是性質(zhì)類本是性質(zhì)類似的著述似的著述

30、，除了因為作者立場的不同，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學里，常會發(fā)生的差異。但是在西洋文學里，常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因為古代的用法，傳同類的文學。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強。括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強。(朱朱東潤東潤關(guān)于傳敘文學的幾個名詞關(guān)于傳敘文學的幾個名詞)信息信息：相關(guān)鏈接信息為：相關(guān)鏈接信息為“傳敘傳敘文學，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不文學，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強感覺牽強”，意思是這種表述法，意思是這種表述法亦可，但并無選項中亦可，但并無選項中“傳敘文傳敘文學學的說法更加科學的說法更加科學”之意，屬之意，屬無中生有無中生有信息信息：相關(guān)鏈接中，作者關(guān)于：相關(guān)鏈接中，作者關(guān)于“傳敘文學傳敘文學”和和“傳記文學傳記文學”的的解說，只是詞語的辨析，不是在解說，只是詞語的辨析，不是在說專業(yè)實踐中的具體運用，屬張說專業(yè)實踐中的具體運用，屬張冠李戴冠李戴