《金識源七年級語文上冊 第二單元 12《孫權勸學》課件 魯教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《金識源七年級語文上冊 第二單元 12《孫權勸學》課件 魯教版五四制（78頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、滾滾長江東逝水滾滾長江東逝水浪花淘盡英雄浪花淘盡英雄是非成敗轉頭空是非成敗轉頭空青山依舊在青山依舊在幾度夕陽紅幾度夕陽紅白發(fā)漁樵江渚上白發(fā)漁樵江渚上慣看秋月春風慣看秋月春風一壺濁酒喜相逢一壺濁酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑談中都付笑談中 孫權勸學一一.新課導入新課導入生子當如孫仲謀生子當如孫仲謀-出自哪位名人，我們?nèi)ツ陮W過他的四言詩出自哪位名人，我們?nèi)ツ陮W過他的四言詩- 只說當年過五關斬六將，不提敗走麥城只說當年過五關斬六將，不提敗走麥城-此句話說的人物是誰？他敗于誰的手里？此句話說的人物是誰？他敗于誰的手里？ 資治通鑒資治通鑒是是司司馬光馬光主持編纂的一部主持編纂的一部編年體通史編年體通

2、史，記載了，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三百六十二年的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡練，內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值是富有一定文學價值的歷史名著。司馬光的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是編纂此書的目的是為為統(tǒng)治者治國提供歷史統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的經(jīng)驗和教訓的。6司馬光司馬光（10191086）字君實，陜州夏字君實，陜州夏縣人，縣人，北宋政治家、北宋政治家、史學家史學家。資治通資治通鑒鑒是是司馬光司馬光主持主持編纂的一部編纂的一部編年體編年體通史通史，記載了從，記載了從戰(zhàn)戰(zhàn)國國到到五代五代共共1362年年間的史事間的史事。介紹司馬光介紹司馬光孫權孫權介

3、紹文中人物介紹文中人物孫權：孫權：（182182252252）字仲謀，吳字仲謀，吳郡富春人，郡富春人，三國時吳國三國時吳國的建立者。的建立者。呂蒙呂蒙 介紹文中人物介紹文中人物呂蒙（呂蒙（178-219），字子明，），字子明，三國時吳國名三國時吳國名將。他接受孫將。他接受孫權勸告，多讀權勸告，多讀史書、兵書，史書、兵書，長進甚快。魯長進甚快。魯肅卒，代領其肅卒，代領其軍，襲破關羽，軍，襲破關羽，占領荊洲。不占領荊洲。不久病故。久病故。魯肅魯肅介紹文中人物介紹文中人物魯肅（魯肅（172-217），三國），三國時吳國名將、時吳國名將、政治家。字政治家。字子敬，臨淮子敬，臨淮東城人。出東城人。出身士

4、族，為身士族，為孫權所敬重。孫權所敬重。二二.多層次朗讀多層次朗讀朗讀要求：朗讀要求：第一步：第一步：讀準字音。讀準字音。第二步：第二步：讀出句意，讀出節(jié)奏。讀出句意，讀出節(jié)奏。第三步：第三步：大聲朗讀。大聲朗讀。第四步：第四步：讀出感情讀出感情。（分角色）。（分角色） 讀一讀寫一寫讀一讀寫一寫 卿卿 涂涂 孰孰 纂纂 邪邪 遂遂qngtshzunysu1.1.讀準字音讀準字音 初，權初，權/ /謂呂蒙謂呂蒙( (mng g)曰：曰：“卿卿/ /( (qng) )今今/ /當當( (dng) )涂涂( (t) )掌事，不可掌事，不可/ /不學！不學！”蒙蒙/ /辭以軍中多務。權辭以軍中多務。權

5、曰曰：“孤孤/ /豈欲卿豈欲卿/ /治經(jīng)治經(jīng)/ /為博士邪為博士邪( (y) )！但當！但當/ /涉涉( (sh) )獵，見獵，見/ /往事耳。卿往事耳。卿/ /言多務，孰言多務，孰/ /若孤？孤若孤？孤/ /常讀書，自以為常讀書，自以為/ /大有所益。大有所益?！泵擅? /乃始就學。及乃始就學。及/ /魯肅過尋陽，與蒙魯肅過尋陽，與蒙/ /論論議，大驚議，大驚/ /曰：曰：“卿卿/ /今者才略，非復今者才略，非復/ /吳吳下阿蒙！下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，即士別三日，即( (j) )更更( (g gngng) )/ /刮目相待，大兄刮目相待，大兄/ /何見事之晚乎！何見事之晚乎！”肅

6、肅/ /遂遂( (susu) )拜蒙母，結友拜蒙母，結友/ /而別。而別。2. 字音、節(jié)奏、大聲字音、節(jié)奏、大聲你掌握了嗎你掌握了嗎? ? 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當涉獵 蒙乃始就學 見往事耳。 及魯肅過尋陽 孰若孤 非復吳下阿蒙 大兄何見事之晚乎 古時王侯自稱古時王侯自稱 只只 從事從事 了解，知道了解，知道到或拜訪到或拜訪同同“誰誰”再再了解，知道了解，知道通假字通假字 古代稱呼表示的含義古代稱呼表示的含義卿卿 孤孤 博士博士 阿阿 大大兄兄古代君對臣，長輩對晚輩以及朋古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。友之間表示親切的第二人稱。古代王侯的自稱。古代王侯的自稱。古代專管經(jīng)

7、濟傳授的學官。古代專管經(jīng)濟傳授的學官。表示親昵的意思。表示親昵的意思。長兄。長兄。邪邪 通通 耶耶 語氣詞語氣詞 。涂涂 通通 途途 ，道的意思。，道的意思。關鍵詞語關鍵詞語 當涂：當?shù)?，當權當涂：當?shù)?，當?豈豈 ：難道：難道 邪邪 ：通：通“耶耶”，表反問語氣，表反問語氣 “嗎嗎” 但但 ：只：只 見見 ：了解，知道：了解，知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略吳下阿蒙吳下阿蒙:刮目相待刮目相待：比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉變。他人有轉變。另眼相看，用新的眼光來

8、看待另眼相看，用新的眼光來看待古今異義 辭辭 古：古： 及及 古：古： 今：今： 今：今： 過過 古：古： 孤孤 古：古： 今：今： 今：今： 更更 古：古： 但但 古：古： 今：今： 今：今：博士博士 古：古： 往事往事 古：古： 今：今： 今：今：當時專掌經(jīng)學當時專掌經(jīng)學傳授的學官傳授的學官學位名稱學位名稱更加更加轉折連詞，但是轉折連詞，但是只，僅僅只，僅僅重新重新孤獨孤獨古時王侯自稱古時王侯自稱以及以及到了到了的時候的時候經(jīng)過經(jīng)過到到美好的詞語美好的詞語推辭推辭歷史歷史過去的事情過去的事情涉獵古： 粗略的閱讀今： 打獵就就: 蒙乃始就學蒙乃始就學 指物作詩立就指物作詩立就當當: 但當涉獵

9、但當涉獵 當涂掌事當涂掌事可可: 不可不學不可不學 皆有可觀者皆有可觀者以以: 辭以軍中多務辭以軍中多務 以錢幣乞之以錢幣乞之 以養(yǎng)父母、收族為意以養(yǎng)父母、收族為意 以為以為 一字多義接近，靠近，趨向接近，靠近，趨向完成完成應當應當掌管掌管可以，能夠可以，能夠值得值得用用用用把把認為認為孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？但當涉獵，見往事耳。但當涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎？大兄何見事之晚乎？表示反問語氣，相當于表示反問語氣，相當于“嗎嗎”。表示限制語氣，相當于表示限制語氣，相當于“罷了罷了”。表示感嘆語氣，相當于表示感嘆語氣，相當于“啊啊”。說說下列句中加點的詞表示什么語氣。疏通

10、文意疏通文意 初初，權，權謂謂呂蒙呂蒙 曰：曰：“卿卿今今當涂當涂掌掌 事事，不可不學！，不可不學！”蒙辭蒙辭以以軍中多務。軍中多務。權曰：權曰：“孤孤豈豈 欲欲卿治經(jīng)卿治經(jīng)為為博士博士邪邪！但但 當當涉獵，見涉獵，見往事往事 耳耳。卿。卿言言多務，多務，孰孰 若若孤？孤常讀書，自孤？孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益?！碑敵醍敵鯇φf說說說現(xiàn)在現(xiàn)在掌管掌管事情事情用用事務事務難道難道想想做做句末語氣詞句末語氣詞只只應當應當歷史歷史罷了罷了說說與與相比怎樣相比怎樣以（之）為以（之）為 蒙蒙乃乃 始始就學。及魯肅過尋陽，就學。及魯肅過尋陽，與與蒙蒙論論 議議，大大 驚驚曰：曰：“卿卿今今者者

11、才略，非復吳下阿蒙！才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別士別三三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何見事見事之之晚晚乎！乎！”肅肅遂遂 拜蒙母，結友拜蒙母，結友而而別。別。于是于是 開始開始和和討論討論 議事議事非常，十分非常，十分 驚奇驚奇現(xiàn)在現(xiàn)在就就為什么為什么 無實義無實義遲遲于是于是拜見拜見表順接表順接疏通文意疏通文意初初，權，權謂謂呂蒙呂蒙 曰曰：“卿卿今今當涂當涂 掌掌 事事，不可不，不可不學！學！”蒙蒙辭辭以以軍中多軍中多務務。權曰：。權曰：“孤孤豈豈 欲欲卿卿治經(jīng)治經(jīng)為為博士博士邪邪！但但 當當涉獵涉獵，見見往事往事 耳耳。卿。卿言言多務，多務，孰孰 若若孤？孤

12、？孤常讀書，自孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益?！碑敵醍敵鯇φf說現(xiàn)在現(xiàn)在掌管掌管 大事大事用用事務事務難道難道 想想成為成為 通通“耶耶”只只 應當應當歷史歷史 罷了罷了說說與與相比怎樣相比怎樣以（之）為以（之）為君對臣的稱呼，你當?shù)?，當權推托研究儒家?jīng)典粗略地閱讀了解初初，權，權謂謂呂蒙呂蒙曰曰：“卿卿今今當涂當涂掌事掌事，不可不學！，不可不學！”蒙辭蒙辭以以軍中多軍中多務務。權曰：權曰：“孤孤豈欲豈欲卿治經(jīng)卿治經(jīng)為為博士博士邪邪！但當?shù)斏娅C，見涉獵，見往事耳往事耳。卿卿言言多務，多務，孰孰 若若孤？孤？孤常讀書，自孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益?！碑敵醍敵?，孫權，孫權對對

13、呂蒙呂蒙說說：“你你現(xiàn)在現(xiàn)在當權當權管事管事了，了，不可不學習不可不學習! !” 呂蒙呂蒙用用軍中軍中事務多事務多來推辭。來推辭。孫權說：孫權說：“我我難道想要難道想要你研究經(jīng)書你研究經(jīng)書當當博士博士嗎嗎？只應當只應當瀏覽群書，了解瀏覽群書，了解歷史罷了歷史罷了。你你說說事務多，事務多，誰比的上誰比的上我事務多呢？我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自我經(jīng)常讀書，自認為認為大有益處。大有益處。 蒙蒙乃乃 始始就學。就學。及及魯肅魯肅過過尋陽，尋陽，與與蒙蒙論論 議議，大大 驚驚曰：曰：“卿卿今者今者才略才略，非復非復吳下阿蒙！吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，士別三日，即即更更刮刮目相待，大兄目相待，大

14、兄何何見事見事之之 晚晚乎！乎！”肅肅遂遂 拜拜蒙母，結友蒙母，結友而而別。別。于是于是開始開始和和討論討論議事議事 非常非常驚奇驚奇現(xiàn)在現(xiàn)在就就為什么為什么主謂間主謂間 遲遲于是于是拜見拜見表順接表順接到了到了的時候的時候不再是不再是到到才干、謀略才干、謀略重新重新蒙蒙乃始乃始就學。就學。及魯肅過尋陽，及魯肅過尋陽，與與蒙蒙論議論議，大大驚驚曰：曰：“卿卿今者今者才略，非復吳下阿蒙！才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，士別三日，即即更刮目相待，更刮目相待，大兄大兄何何見事見事之晚之晚乎！乎！”肅肅遂遂拜拜蒙母，結友蒙母，結友而而別。別。呂蒙呂蒙于是開始于是開始學習。學習。到了魯肅到

15、了魯肅來來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論議論，十分驚奇十分驚奇地說：地說：以你以你現(xiàn)在現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！阿蒙了！”呂蒙說：呂蒙說：“士別三日，士別三日，就就要重新另眼看待，要重新另眼看待，長兄知道這件事多么長兄知道這件事多么晚晚??！??！”魯肅魯肅于是拜見于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就就分別分別了。了。理解下列句子的含義理解下列句子的含義A 、蒙辭以軍中多務。、蒙辭以軍中多務。B、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪C 、 蒙乃始就學蒙乃始就學D、 大兄何見事

16、之晚乎大兄何見事之晚乎 A、呂蒙用軍中事務多推托、呂蒙用軍中事務多推托 B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？ C、呂蒙于是開始去學習。、呂蒙于是開始去學習。D、長兄認清這件事太晚了啊。、長兄認清這件事太晚了啊。關鍵句子：關鍵句子：1、蒙辭以軍中多務、蒙辭以軍中多務 蒙以軍中多務辭蒙以軍中多務辭 (注意翻譯順序注意翻譯順序)2、權曰：、權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” “ 我難道想讓你研究經(jīng)書當我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎！博士嗎！”3、 “士別三日，即更刮目相待，大士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！兄何見事之晚乎！” “ 士別

17、三日，就要重新另眼看待，士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！長兄知道這件事多么晚??！”譯文：譯文： 當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。朗讀并理解：朗讀并理解：1、

18、這部分主要采用什么描寫？對話對話2、孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學勸學3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：_涉獵，見往事耳涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是_卿今當卿今當涂掌事，不可不學涂掌事，不可不學v研討與品讀研討與品讀 本文主要是通過對話來表現(xiàn)人本文主要是通過對話來表現(xiàn)人物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受到三位人物各自說話時的口吻、到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。神態(tài)和心理。卿今當涂掌事，卿今當涂掌事，不可不學！不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但為博士邪！但當涉獵，見往當涉獵，見往事耳。卿言多事耳。卿言多務，孰若孤？務

19、，孰若孤？孤常讀書，自孤常讀書，自以為大有所益。以為大有所益。卿今者才略，非卿今者才略，非復吳下阿蒙！復吳下阿蒙！士別三日，即更士別三日，即更 刮目相待，大兄刮目相待，大兄何見事之晚乎！何見事之晚乎！分分角角色色朗朗讀讀 朗讀品析朗讀品析:小組討論孫權的這幾句話應該用什么語調(diào)小組討論孫權的這幾句話應該用什么語調(diào),語速語速,讀出讀出什么情感來什么情感來?以符合人物身份以符合人物身份,達到規(guī)勸目的達到規(guī)勸目的.討論完后試讀討論完后試讀.1.“卿今當涂掌事卿今當涂掌事,不可不學！不可不學！”2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”3.卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿言多勞，

20、孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，朗讀用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，朗讀時時語氣堅決，不容推辭語氣堅決，不容推辭，同時又體現(xiàn)其，同時又體現(xiàn)其關心、厚望關心、厚望?！靶靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為表示反問語氣，譯為“嗎嗎”,聯(lián)系句意，隱隱可見孫權聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的對呂蒙不聽勸誡的不悅不悅神情和神情和責備責備的意味。的意味。 現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，要讀出其現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，要讀出其語重心長，言辭語重心長，言辭懇切懇切的味道。的味道。魯肅的話魯肅的話： “卿今者才卿今者才略，略，非復吳非復吳下阿蒙！下阿蒙！” 魯肅驚嘆

21、呂蒙長進迅魯肅驚嘆呂蒙長進迅 速，在贊美中含有打趣的速，在贊美中含有打趣的意味，表現(xiàn)兩人親近的關意味，表現(xiàn)兩人親近的關系。系。呂蒙的話 “士別三日， 即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 魯肅和呂蒙的對話，一唱一魯肅和呂蒙的對話，一唱一 和，互相打趣，顯示了兩和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系人的真實性情和融洽關系分角色朗讀課文，體會人物形象分角色朗讀課文，體會人物形象 ：孫權孫權 ： 1 1、“不可不學不可不學!” 2 2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?” 3 3、“卿言多務，孰若孤卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以孤常讀書，自以為大有所益。為大有所益。” 語重心長，言辭

22、懇切語重心長，言辭懇切 語氣堅決語氣堅決 、嚴厲中又可嚴厲中又可見關心、厚望。見關心、厚望。 不悅、責備。不悅、責備。 “卿今者才略，非卿今者才略，非復吳下阿蒙！復吳下阿蒙！”吃驚，贊嘆吃驚，贊嘆 “大兄何見事之晚大兄何見事之晚乎乎!”深感自豪深感自豪 （孫權）（孫權）（魯肅）（魯肅）（呂蒙）（呂蒙）孫權勸學孫權勸學呂蒙就學呂蒙就學魯肅贊學魯肅贊學學孫權孫權勸勸學學力陳必要力陳必要：當涂掌事，不可不學當涂掌事，不可不學提出目標：提出目標：涉獵見往事涉獵見往事現(xiàn)身說法：現(xiàn)身說法： 多務孰若孤多務孰若孤呂蒙呂蒙就就學學先：先：后后：辭辭軍中多務軍中多務就就學有小成學有小成魯肅魯肅贊贊學學今日才略，

23、非吳下阿蒙今日才略，非吳下阿蒙孫權勸學是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。 卿今卿今當涂當涂掌事，不可不學！掌事，不可不學！ 孤豈欲卿孤豈欲卿治經(jīng)治經(jīng)為博士邪？但當為博士邪？但當涉獵涉獵，見見往事耳。往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務，孰若孤？卿言多務，孰若孤？（揭示學習的必要性）（揭示學習的必要性） （學習的目的、方法）（學習的目的、方法） （委婉的批評）（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）卿今者卿今者才略才略，非復非復吳下阿蒙！吳下阿蒙！ （語言）遂拜蒙母，結友而別。遂拜蒙母，結友而別

24、。（行動）你今天的才干和謀略，已不再你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結為好友，然后分別了。蒙結為好友，然后分別了。士別士別三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何見事見事之晚乎？之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？這么遲呢？思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙。卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^

25、魯通過魯肅所見所語來寫。肅所見所語來寫。 思考：呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點思考：呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有沒有?是怎樣表明的是怎樣表明的?沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增，學有所成，沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。而是從魯肅的言語中側面表明的。孫權勸說的孫權勸說的效果效果怎么樣？怎么樣？ 魯肅魯肅 呂蒙呂蒙 大驚（正面）自信（側面）書中多閱歷書中多閱歷胸中有丘壑胸中有丘壑 分別說說文中文中出現(xiàn)出現(xiàn)的幾個人物的性格。你的幾個人物的性格。你喜歡其中的哪一個？喜歡其中的哪一個？分析人物：分析人物：孫權：孫權：呂蒙：呂蒙：魯肅：魯肅：愛才，關愛部下，善勸，

26、好學愛才，關愛部下，善勸，好學能聽取別人意見，勤奮好學能聽取別人意見，勤奮好學愛才，敬才愛才，敬才孫權孫權卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自若孤？孤常讀書，自以為大有所益。以為大有所益。善勸善勸 好學好學 關愛部下關愛部下卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！魯肅魯肅愛才愛才 敬才敬才士別三日，即更刮士別三日，即更刮目相待，大兄何見目相待，大兄何見事之晚乎！事之晚乎！呂蒙呂蒙聽勸聽勸 學有所進學有所進找一找找一找 文中出現(xiàn)的兩個成語文中出現(xiàn)的

27、兩個成語吳下阿蒙吳下阿蒙刮目相看刮目相看成語學習與運用成語學習與運用:“吳下阿蒙吳下阿蒙”原指三國時期吳國大原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小王通過（例句）你還不知道嗎？小王通過學習學習,已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了。是當年的吳下阿蒙了?！肮文肯啻文肯啻币馑际怯眯碌难酃庖馑际怯眯碌难酃?/p>

28、來看待。表示不要用老眼光看待別來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。你對他可要刮目相待。1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的? 4.魯肅為什么與呂蒙“結友”? 5.呂蒙的變化對你有什么啟示？ 2.孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？ 3.為什么“士別三日，即更刮目相待？ 1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。 3.魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因

29、為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。 5.啟示：啟示：開卷有益：開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。人只有不斷學習，才能增長才干。要善于聽取別人的意見。要善于聽取別人的意見。不能總拿老眼光看待人和事。不能總拿老眼光看待人和事。不能找借口輕言放棄不能找借口輕言放棄4.因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 2.“孤常讀書，自以為大有所益?！?朗讀課文，注意人物對話的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！鄧豈欲卿治經(jīng)為博士

30、邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？卿言多務，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)要重讀強調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣反問句，指責中帶有自豪的語氣。本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，

31、生動傳本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。自說話時的口吻、神態(tài)和心理。 魯肅之所以主動與呂蒙魯肅之所以主動與呂蒙“結友結友”，是因為魯肅為呂蒙，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。二人情投意合。 因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 “孤常讀書，自以為大有

32、所益。孤常讀書，自以為大有所益?！?1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？3.為什么為什么“士別三日，即更刮目相待？士別三日，即更刮目相待？4.魯肅為什么與呂蒙魯肅為什么與呂蒙“結友結友”?小組討論小組討論權謂呂蒙曰：權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不卿今當涂掌事，不可不學！學！”“”“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。自以為大有所益?！边@話表現(xiàn)孫權對呂蒙的什么態(tài)度？親近、關心，有長者之風。親近、關心，有長者之風。親近、關心，有長者之風。提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的提問：呂

33、蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙。卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。通過魯肅所見所語來寫。（側面描寫）（側面描寫）蒙曰：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？調(diào)侃語氣。 反問句，指反問句，指責中帶有自責中帶有自豪的語氣豪的語氣。自己的長進提問：為什么提問：為什么士別三日，即更士別三日，即更刮目相待。刮目相待。因為情況是在不斷變化，人也因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看在不斷變化，不能拿老眼光看待人。

34、要用發(fā)展的眼光看待人待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。和事。提問：請解釋提問：請解釋 刮目相待刮目相待 并并造句。造句?！肮文肯啻文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜匆馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法”報報告后，小明像變了一個人似的，你對告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。他可要刮目相待。提問：請解釋吳下阿蒙并造句?！皡窍掳⒚蓞窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說意思是說人沒有學問的意思。人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用現(xiàn)

35、在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理，可不再是吳下阿蒙了。理，可不再是吳下阿蒙了。 文章主旨文章主旨本文通過孫權勸本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長蒙讀書后大有長進的故事，告訴進的故事，告訴我們我們 開卷有益開卷有益 的道理。的道理。 板書孫權勸學資治通鑒呂蒙孫權魯肅循循善誘關愛部下勤奮好學虛心聽勸學有所進愛才敬才勸學贊學（就學）延伸訓練延伸訓練假如咱

36、們班有一名同學產(chǎn)生厭學情緒，你是他（她）的假如咱們班有一名同學產(chǎn)生厭學情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么辦？好朋友，你該怎么辦？作業(yè):比較孫權勸學與傷仲永在內(nèi)容和寫法上的異同（一百字左右）。與傷仲永一文比較閱讀 （1 1）內(nèi)容比較：本文寫呂蒙）內(nèi)容比較：本文寫呂蒙“當涂掌事當涂掌事”后，經(jīng)后，經(jīng)孫權勸說孫權勸說“乃始就學乃始就學”，其才略很快就有了驚人，其才略很快就有了驚人的長進；的長進；傷仲永傷仲永寫出了方仲永幼年聰慧過人，寫出了方仲永幼年聰慧過人，卻因其父卻因其父“不使學不使學”而而“泯然眾人泯然眾人”。兩文的內(nèi)。兩文的內(nèi)容都和學習有關，卻一正一反，一是年長好學，容都和學習有關，卻一正一

37、反，一是年長好學，學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同的學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同的方面說明了學習的重要性。方面說明了學習的重要性。 （2 2）寫法比較：本文以對話為主，言簡意豐，）寫法比較：本文以對話為主，言簡意豐，傷仲永傷仲永敘議結合，借事說理。敘議結合，借事說理。方仲永方仲永呂蒙呂蒙當涂掌事乃始就學五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠矣年長乃學年長乃學學有所成學有所成少年不學少年不學一事無成一事無成6、與方仲永的變化相比，呂蒙的變、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？化對你有什么樣的啟示？ 古今中外有許多勸人讀書的名古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言，并言、格言，請搜集這些名言，并圍繞這些名言或格言，談談讀書圍繞這些名言或格言，談談讀書的重要性。的重要性。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時方恨少。書到用時方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲。少壯不努力，老大徒傷悲。腹有詩書氣自華。腹有詩書氣自華。莫等閑，白了少年頭，空悲切。莫等閑，白了少年頭，空悲切。學而時習之，不亦說乎學而時習之，不亦說乎? ?書，是人類進步的階梯。書，是人類進步的階梯。