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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《微粒的性質(zhì)》實驗探究教學設(shè)計 一、學情和教材分析： 學生對自然界中的一些常見物質(zhì)已有初淺的認識，他們很想知道物質(zhì)為什么發(fā)生變化？物質(zhì)是由什么構(gòu)成？結(jié)構(gòu)是怎樣的？要搞清這些問題，首先要讓學生學會用微粒觀點看物質(zhì)，了解微粒的性質(zhì)。 由于微粒小的不易被人察覺，所以只能通過物質(zhì)在變化時的一些宏觀現(xiàn)象推測微粒的特性，感受微粒的真實存在，探究式學習是一種遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望的教學方法，為學生自我發(fā)展開辟了廣闊的發(fā)展空間，有助于學生輕松步入微觀世界，從而使學生建立物質(zhì)的微粒觀，用微粒的觀點認識物質(zhì)三態(tài)間的轉(zhuǎn)化實質(zhì)，學會解釋一些生

2、活中簡單的化學現(xiàn)象。 學生們對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、描述有了初步的認識，初步具備了一些基本實驗操作的技能，對于開展小組式的同伴之間相互協(xié)作學習方式也有了一些體驗。 二、教學目標： ● 知識與技能： 1．通過實驗使學生感知微粒的真實存在，初步理解認識物質(zhì)的微粒性，建立微粒觀 2．學會用微粒的觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，會解釋一些簡單的化學現(xiàn)象 ● 過程與方法： 1．引導學生經(jīng)歷科學探究的過程，初步形成科學探究的能力 2．經(jīng)歷分組實驗探究微粒的特征的活動過程 ● 情感態(tài)度與價值觀： 1．讓學生體驗實驗探究的歷程，感受科學的魅力 2．使學生懂得如何關(guān)注、評價他人的見解，

3、分享他人的研究成功 3．學會反思、評價、闡述自己的觀點 三、教學用品 儀器：燒杯、膠頭滴管、注射器、直導管； 藥品：氨水、酚酞、酒精、水 （學生分組實驗用 共11組） 儀器：試管、膠頭滴管、脫脂棉、濾紙條、導管、膠塞；藥品：氨水、酚酞、熱水 （教師演示實驗用） 四、教學設(shè)計思路： 教學重點：認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒不斷運動，微粒之間有空隙 教學難點：①運用有關(guān)物質(zhì)的微粒觀點進行想象和推理，解釋一些簡單化學現(xiàn)象； ②學會運用“比較”的方法來研究事物之間的異同點。 學生分組實驗對達成教學目標所起的作用：

4、 從宏觀到微觀，通過化學實驗和生活事實，引導學生認識微粒的性質(zhì)，分組實驗既能通過小組合作提高學習能力與方法，又能實驗提高學生動腦動手和解決問題能力。讓微粒的性質(zhì)在學生實驗中被學生認同和感受，并且學會改進、表達和交流，化解學習中的難點，使學生樂學易學，知識得以理解消化，技能得以提升。 主要教學策略：本節(jié)學習內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，我們通過學生熟悉的現(xiàn)象和已有的知識、經(jīng)驗，運用實驗創(chuàng)設(shè)直觀的情境，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單實驗入手，開展教學活動，激發(fā)了學生的想象能力，化難為簡，并能運用所學的微粒知識去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。讓學生感受并體會化學實驗是學習好化學的一個重要途徑。 五、教學

5、流程 小組交流、展示自己想象中的微粒構(gòu)成物質(zhì)的情景，小組之間相互評價 以學生學習過的物質(zhì)為背景，猜想物質(zhì)的組成 設(shè)計氨水擴散探究微粒運動的實驗，說明微粒是不斷運動的。 學生小組實驗、討論，小組交流、評價，完善總結(jié)得出結(jié)論 老師指導、釋疑、評價、總結(jié) 小組實驗探究 用對比、定量的實驗方法，測定水和酒精混合后體積變化，證明微粒之間有空隙 設(shè)計注射器壓縮物質(zhì)實驗，驗證氣體微粒間隔大于液體 解釋物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化的實質(zhì)和一些簡單的化學現(xiàn)象 微粒的性質(zhì) 六、教學過程 進程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入

6、 前一章我們已對自然界中的一些常見物質(zhì)已有初步的認識，同學們想知道物質(zhì)為什么會發(fā)生變化？物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？ 要想知道這些問題，首先要學會用微粒觀點看物質(zhì)，認識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 回顧 簡答 激發(fā)學生探究物質(zhì)構(gòu)成奧秘的欲望，讓學生產(chǎn)生強烈的學習要求 指導 討論 提出問題： 物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，那么構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些性質(zhì)？ 【討論】小組交流討論，并交流各組的方法。 【回答】 …… 培養(yǎng)學生善于思考讓學生勇敢地表達自己的觀點 實驗 探究 按小組實驗 ——探究微粒運動的實驗 要求： 1. 實驗前弄清楚每一步實驗

7、目的是什么？注意觀察實驗現(xiàn)象 2．氨水擴散實驗說明微粒什么性質(zhì)？ 按小組實驗，協(xié)調(diào)好分工 （操作、記錄現(xiàn)象、分析結(jié)果、總結(jié)匯報與交流都要指定到人） 通過實驗使學生切身體驗微粒的特性，懂得科學的研究方法更具有說服力 小組 交流 1． 總結(jié)學生實驗中存在的一些問題 2．聽取各小組的交流并總結(jié) 按小組，交流討論，并對各組的答案進行歸納： 微粒是不斷運動的 讓學生理解科學的結(jié)論是建立在事實依據(jù)之上。 指導 討論 微粒是不斷運動的，且溫度越高運動速率越快 反思：還能設(shè)計哪些實驗來證明微粒的運動？ 微粒還有些什么性質(zhì)？ 【討論】小組交流討論，并交流各組的方法。

8、 【回答】 …… 進一步激發(fā)學生求知的欲望 討論后教師演示，讓學生感受改進的優(yōu)點 活動 探究 指導學生閱讀課本上實驗，讓學生分析設(shè)計者的實驗意圖 再按小組合作體驗實驗探究過程 小組實驗： ①水與酒精的混合 嘗試水與酒精加入的先后順序?qū)Y(jié)果的影響 ②比較水和空氣的壓縮時的體積變化情況 讓學生了解怎樣做定量實驗和對比實驗，體驗實驗帶來的說服力，讓更多學生感受到實踐 小組 交流 1． 總結(jié)學生實驗中存在的一些問題 2．聽取各小組的交流并總結(jié) 按小組，交流討論，并對各組的答案進行歸納： 微粒之間有空隙，且氣態(tài)物質(zhì)的

9、微?？障侗纫簯B(tài)更大 通過大量事實使學生感受微粒的真實存在，學會表達與交流 鞏固 應用 1．讓用微粒觀點解釋： 濕衣服晾在太陽下為什么比在陰涼處干的快？ 為什么會聞到遠處的花香？ 物質(zhì)的三態(tài)變化的原因。 2．當堂訓練 小組發(fā)言人代表小組發(fā)言，其他小組可發(fā)表評價，交流總結(jié)，得出結(jié)論 讓學生能學以至用，學會闡述自己的觀點，關(guān)注、傾聽、評價他人的觀點，學會自我反思 七、板書設(shè)計 一、微粒的性質(zhì) 1、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成—— 微粒很小、肉眼看不見 2、微粒是不斷運動的——溫度越高，微粒運動速率越快

10、3、微粒之間有空隙——氣態(tài)物質(zhì)的微?？障侗纫簯B(tài)更大 4、同種微粒性質(zhì)相同，不同微粒性質(zhì)不同 八、說明： 本節(jié)課教學實踐從學生學習過的物質(zhì)入手，由宏觀到微觀，沒有通過說教，而是通過實驗、小組合作來化解難點，讓學生易于接受物質(zhì)的微粒觀，通過實驗使學生在課堂上感受到無限的成就感，激發(fā)他們學習化學的興趣，讓學生在實驗中體驗成功的快樂，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，學會分析，學會表達，培養(yǎng)了學生探究學習能力。 教學中通過分組實驗激發(fā)學生對化學學習興趣，引導學生在觀察、實驗和交流中學習化學知識，在實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及反思、質(zhì)疑、尋問的良好課堂學習習慣。在學生分小組實驗時，根

11、據(jù)學生的學習能力和動手能力合理搭配了小組成員，使個別較薄弱的學生得到幫助和提升，在課堂學習中，學習小組提出會許多不同的看法，在加強引導的同時，也會使學生在辨析中得出自己的結(jié)論，從而得以發(fā)展和提高。 在分組實驗中由于學生動手操作，往往會出現(xiàn)一些教學意外，課堂會有些“意外”的收獲。如：水和酒精混合后溶液變熱了是怎么回事？當擠壓空氣后放開手，活塞被彈回原來的位置；將活塞向外拉后再放手，活塞還是回到原來的位置，這是為什么？通過集體討論的方式會給學生帶來一個滿意的回答。 通過分組實驗提高學生的學習積極性、參與度，提高學生的合作能力、實驗動手和解決問題能力，這既能培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，又能培養(yǎng)了學

12、生的科學學習方法和態(tài)度，較好地突破了本節(jié)的重點和難點，使學生對微粒的認識由抽象變?yōu)橹庇^，使微粒的概念具體化，較好的建立了物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀，讓學生感受到微粒的真實存在。 沁園春·雪 北國風光， 千里冰封， 萬里雪飄。 望長城內(nèi)外，?惟余莽莽；?大河上下，?頓失滔滔。 山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。 須晴日， 看紅裝素裹，?分外妖嬈。 江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競折腰。 惜秦皇漢武，?略輸文采；?唐宗宋祖，?稍遜風騷。 一代天驕，?成吉思汗，?只識彎弓射大雕。 俱往矣，?數(shù)風流人物， 還看今朝。 克 蘭亭序 永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會

13、于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。 ????夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖取舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！ ????每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。 專心---專注---專業(yè)