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1、 試卷分析報(bào)告 語(yǔ) 文 1、 試卷評(píng)價(jià) 試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的水平，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去使用?？己藢W(xué)生綜合使用知識(shí)的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。 二、試題分析 從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的水平這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與使用水平失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫

2、；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用水平訓(xùn)練力度不夠?？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐使用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等）。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要增強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的水平薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀

3、水平是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成水平。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀水平，學(xué)生在整體把習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)水平。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被扣分也很多。 三、整改意見(jiàn) 1.建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生

4、學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的水平。 2. 按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不但要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作水平。 3. 要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度；教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，協(xié)助學(xué)生拓寬積累的途徑。 4. 素質(zhì)成于習(xí)慣

5、中。沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程，就沒(méi)有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提升語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和習(xí)作的水平。 數(shù) 學(xué) 一、考試總體情況分析 從試卷的總體情況來(lái)看，本次試卷初看難度不大，但知識(shí)面涵蓋廣泛，容易忽略的細(xì)節(jié)多，如果學(xué)生想要取得理想的成績(jī)，還是存有一定的難度。 學(xué)生在試卷中的優(yōu)點(diǎn) 1、學(xué)生的計(jì)算技能較為熟練。 在試卷中的口算、列式計(jì)算學(xué)生的失分率較低，從這些，我能夠很欣慰地發(fā)現(xiàn)，我在平時(shí)的教學(xué)工作中，重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生計(jì)

6、算基本功抓的比較實(shí)，比較到位。正是因?yàn)槲移綍r(shí)這樣的訓(xùn)練，所以，學(xué)生的計(jì)算水平在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。 2、學(xué)生的基本概念、基本的數(shù)量關(guān)系掌握得比較扎實(shí)，能夠在理解的基礎(chǔ)上較好地使用。 學(xué)生在試卷存有的問(wèn)題 1、靈活使用所學(xué)知識(shí)解決綜合性問(wèn)題的題目失分率較高，綜合使用知識(shí)的水平還有待于培養(yǎng)和提升。 一些與生活實(shí)際聯(lián)系的題目，要使用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決的題目，感覺(jué)還做得不好。 2、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成 第一，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些水平較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。 第二，對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀

7、、全面觀察并選擇有用信息協(xié)助解決問(wèn)題。 第三，卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤?？梢?jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的注重，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。 二、教學(xué)反思與改進(jìn)方案 面對(duì)以上諸多問(wèn)題，反思我們平時(shí)的教學(xué)行為，應(yīng)該從以下入手： 1、繼續(xù)增強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練，加快計(jì)算速度，重視估算。 要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持計(jì)算基本訓(xùn)練，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。 2、要注重思維訓(xùn)練。 思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)

8、劃地進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)到生動(dòng)有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。 3、要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我想，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更應(yīng)當(dāng)一名有心人，巧妙地改編書上的一些例題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又與“生活數(shù)學(xué)”有所區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，更應(yīng)突出它的學(xué)科特點(diǎn)。