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2019春湘教版語文六下《掩耳盜鈴》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字“鈴、椎、鏗”。 2.結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。 3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。 重點、難點： 1. 聯(lián)系注釋，理解文言文的意思。 2.知道盜鈴人可笑在哪里，并從中受到啟發(fā)。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、 師生互動 師：來到咱們城關(guān)三小，我十分榮幸也異常高興?？吹皆谧母魑粋€個精神抖擻、神采奕奕，老師已經(jīng)有點兒迫不及待想和大家交個朋友了，好嗎？ 那你們認識我嗎？（課件出示） 那該怎么稱呼我呢？ 學(xué)生自我介紹，學(xué)生分組。 二、游戲?qū)? 1、游戲：你說我猜 規(guī)則：由一名同學(xué)用語言描述照片內(nèi)容，另一名同學(xué)猜中照片相對應(yīng)的寓言故事即可過關(guān)。 （亡羊補牢、刻舟求劍、狐假虎威、拔苗助長） 說說這些故事都有什么特點？ （寓言：用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。） 2、出示銅鐘的圖片， 你們知道這是什么嗎？ 學(xué)生回答：鐘。 （師簡要介紹 鐘：古代的一種樂器） 3． 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這則寓言與這口銅鐘有關(guān)。 板書：掩耳盜鈴 4、通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳鈴”是什么意思？ 掩：捂住。 盜：偷竊。 掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵去偷大鐘。（生做動作加深理解） 2、 初讀文章，讀通課文 1、 師：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)的這則寓言跟以往學(xué)過的語言不同，它們都是文言文，你知道什么是文言文嗎？古代人說的話叫文言，用文言寫成的文章稱為文言文。 我們常說，書讀百遍，其義自見，那么首先，我們就要能把這則文言文讀通。 （多媒體出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。） 2、師帶讀，劃分朗讀節(jié)奏。 生字：“鈴、鏗”是后鼻音；“椎”讀chu也可讀zhuī，本文中作chu。 朗讀節(jié)奏： 有/得鐘/者。欲/負/而走,則/鐘大/不可負,以/ 椎/毀之,鐘/鏗然/有音。恐/人聞之/而奪己/也,遽/掩其耳。 3、各種形式讀通課文。 （個人讀、男女比賽讀、齊讀） 三、疏通文意，理解內(nèi)容 1、分小組合作學(xué)習(xí) 要求：理解帶點字的意思，并用自己的話說說句子的意思。 a、有得鐘者， 欲負而走，則鐘大不可負。 b、以椎毀之，鐘鏗然有聲。 C、恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。 2、小組討論交流 3、匯報： (1) 除了注釋中的字比較難理解，你們還有哪些字不理解它的意思？ 注釋：鈴：這里指鐘。 鐘：古代樂器。 負：背著。 椎：敲打東西的器具。 鏗然：形容聲音很響亮。 遽：急忙。 難理解的詞：者：...的人。 欲：想要，將要。 以：用。毀：毀掉。 （毀）之：鐘?？郑汉ε?，擔(dān)心。聞：聽到。（聞）之：鐘聲。其：他，他的。 （2）這篇課文大概意思是？（學(xué)生自由說） 有一個人偷到了一口鐘，想把這口鐘背走，但是，鐘太大了，背不動。于是他就想用椎子敲碎了再帶回家，但椎子一敲，鐘就發(fā)出響亮的聲音。他害怕別人聽到鐘聲趕來搶奪這口鐘，他就急忙掩住了自己的耳朵。 4、齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。 4、 揭示寓意，啟發(fā)引導(dǎo) 1、這個故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果是什么？（可以用原文回答） 2、你知道他掩耳盜鈴的結(jié)果會是怎樣？想一想。 3、你覺著掩耳盜鈴的人可笑嗎？可笑在哪里？ （為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。愚蠢可笑在于——他捂住了自己的耳朵，而無法捂住別人的耳朵?。? 4、盜鈴人給你留下了什么印象？ （板書：自作聰明，自欺欺人） 4、從這則寓言中，你懂得了什么道理？ 做事要老實，不能貪小便宜，耍小聰明，更不能自欺欺人，，成功要靠誠實的勞動才能獲得。 六、總結(jié)拓展 1、現(xiàn)在，你知道掩耳盜鈴是什么意思了嗎？（指明回答） （諷刺那些玩弄笨拙把戲，自欺欺人的愚蠢行為） 2、想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的現(xiàn)象？ 3、帶上我們的收獲，再一起把課文有感情的朗讀一遍。 七、布置作業(yè) 1.把《掩耳盜鈴》這則寓言講給家長聽。 板書設(shè)計： 掩耳盜鈴 起因：有得鐘者，鐘大不可負 發(fā)展：以椎毀之 高潮：遽掩其耳 結(jié)果：？ (自作聰明、自欺欺人) 附送： 2019春湘教版語文六下《搭石》word教學(xué)設(shè)計 一、 教學(xué)目標(biāo)： 　1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點： 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 三、教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題搭石 1．從課文及作者入手，引出課題：（出示情境圖（輕音樂起））同學(xué)們看——現(xiàn)代詩人劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個美麗的小山村。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。） 2．板書課題，齊讀課題。 (二)、體會用途，初步感知搭石 1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？） 2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”：剛才同學(xué)們讀課文很認真，你知道什么是搭石了嗎？誰用課文中的句子來說說。讀準(zhǔn)：二尺、間隔 3、體會搭石的重要作用 如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來讀一讀。 學(xué)習(xí)生字“綰”，理解意思。 那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須------；人們收工就必須——；人們趕集也必須——；人們訪友還必須——；總之一句話，人們來來去去都必須——； 4、交流搭石給人的印象：了解了什么是搭石，剛才又讀了全文，搭石給你留下了怎樣的印象？ (三)、深入閱讀，體會搭石蘊涵的美。 過渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來。 隨機板書：擺搭石 走搭石 讓搭石 師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。 1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 （1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？ （2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？ 隨機板書：為人著想 學(xué)生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀這句話。個別讀。齊讀。 過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。 2.走搭石 出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結(jié)。） 隨機板書：協(xié)調(diào)有序 師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。 請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀。 出示一幅畫面。現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂） 3.讓搭石 過渡：那是多么感人的畫面?。∽屛覀冊偃タ纯醋尨钍膱鼍?。直接出示句子。 師：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走--------你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人？又會怎樣招手示意讓誰先走呢？ 讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。 師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會是怎樣的兩個人，會讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。 隨機板書：謙讓 引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書：（尊老） 4、三段內(nèi)容連起來讀。（教師過渡語連接） 師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工———— 經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景———— 再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 5.小結(jié)課文，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保杭亦l(xiāng)的人們在平凡的搭石上走出了人與自然之間的和諧美，還讓我們體會到了人與人之間的這種謙讓和尊敬，這種相互關(guān)心和愛護的和諧美。是的，這小小的山村，這一個個看似平常的走搭石的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見和看不見的美。 （四）拓展延升，小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美 只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說一說、寫一寫自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。 板書： 搭石 擺搭石 為人著想 走搭石 協(xié)調(diào)有序 讓搭石 謙讓尊老 教學(xué)反思： 我在預(yù)設(shè)這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓(xùn)練點展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進性想象?！叭绻袃蓚€人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學(xué)生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。 同時也使我認識到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導(dǎo)、點撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。