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2019-2020年蘇教版三年級下冊《我應該感到自豪才對》教學設計7 一、教學目標： 1.有感情地朗讀課文。 2.能運用課文中的詞語和句子進行表達。 3.能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。 二、教學重、難點： 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。 三、教學評價設計： 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。 3. 借助拓展小練筆，小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？ 四、教與學的準備： 學生：完成前置性學習單。（見附件） 教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。 2.《我應該感到自豪才對》的音樂磁帶。 　　　 3.搜集有關駱駝的資料。 　　 　4.課文錄音及投影片。 五、教學課時：2 課時 六、教學設計： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、導入： 1、談話導入 2、板書課題，齊讀 二、自學課文 1、出示自學要求： （1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？ （2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。 疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地 2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。 三、檢查自學 1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。 2、說說課文講了一件什么事？ 3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）。 4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。 5、說一說部分詞語的意思。 6、小結自學情況。 四、學習生字 1、自由識記生字，注意字形。 2、交流記憶方法。 3、用鋼筆描紅。 4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 一、導入： 今天我們繼續(xù)學習--生齊讀課題。 二、講讀課文： （一）、第1、2小節(jié)： 1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。 2、課件展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了-- （1）指名讀 （2）評讀，讀出"噴著響鼻"。 （3）再指名讀。 板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看 （4）齊讀小紅馬說的話。 3、小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈 就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說 媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（疼愛）、再指名讀、齊讀 4、讀好 （1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽） （2）分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白 過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。 （二）、第3--4小節(jié)： （出示沙漠圖） 指名讀3、4小節(jié) 板書：（ ）沙漠 請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？ 對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝?chuàng)氖裁?？經過這次沙漠之旅它又明白了什么？ 1、自讀3、4小節(jié)。 2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?？指名讀（讀出“擔心”的語氣） 3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題： （1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。 （2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（ ）。 （3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（ ）。 4、交流： （1）出示句子、駱駝圖， 指示“駝峰”，板書“駝峰”。 師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料 齊讀句子。 （2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？ （3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。 齊讀第4小節(jié)。 5、讀好3、4小節(jié)： （1）分角色朗讀。 （2）評讀。 （3）再分角色讀。 小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。 （三）、第5小節(jié)： 1、齊讀第5小節(jié)。 2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪） 讀好“自豪”。 師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發(fā)？ （判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫結合 一、總結全文 學了這篇課文，你有什么新的收獲或體會呢 二、聽說訓練： 1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。 2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對！ （1）師述 （2）指名說 （3）出示句子齊讀。 三、拓展表達，感情深華 駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現在請你用上“我感到自豪的是 ”的句式寫幾句話。 四、續(xù)講故事： 小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？ 1、同桌討論。 2、指名交流。 七、板書設計： 14.我應該感到自豪才對 委屈 自豪 （多難看） （用處大） 腳掌 又大又厚 不陷進沙里 駝峰 肉疙瘩 貯存養(yǎng)料 睫毛 兩層 擋住風沙 教學反思： 這篇課文很能引發(fā)學生的共鳴，因為絕大部分的學生在不同程度上都有過委屈、自卑，怎樣去克服，怎樣對待別人的嘲笑，這篇童話則起到一個很好的啟發(fā)作用。所以，上本課時，我沒有就事論事，而是憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文內容，深化、升華課文的主題。學完故事后，我就結合課后練習，啟發(fā)學生想象：“沙漠旅行后，小駱駝又遇到小紅馬了，他會怎么說，怎么做？小紅馬呢？”在討論中，讓學生品悟故事所蘊含的道理，并能改變原來不正確的看待問題的方法。 最后，我還引導學生聯系實際，談談自己以前因什么原因自卑過，什么時候又因什么事讓自己“自豪”？也可以談談自己以前對什么人、事嘲笑過?學了課文后又有什么不同的看法? 這樣層層深入，逐步讓學生認識到必須辨證地看待事物，建立正確的審美觀，如果像小紅馬那樣，只看表象，不究實際，那就大錯特錯了。同時也讓學生都能建立自信，抬起頭來面對一切，只有讓自己感到自豪才對。 附1前置性學習單 一、自主識字學詞 1.讀正確，注意字的讀音。不認識的字記住字形，不理解的詞語查詞典、聯系課文初步理解。 疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地 2.寫正確、寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意行楷字體的意連寫法） 二、朗讀課文，走進《我應該感到自豪才對》。 1.在熟讀課文的基礎上，課文是圍繞哪一句話寫的，圍繞這一中心作者選取了哪些內容來寫？ 2.記下你在讀書時的疑問。 （ ） 三、查閱資料。 了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。 附送： 2019-2020年蘇教版三年級下冊《放飛蜻蜓》教學設計1 教學目標： 　　　1.學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。 　　　2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。 　　　3.理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。 　　　4.引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。 教學重、難點： 　　　　理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。 教學準備： 　　　　關于蜻蜓的圖文資料，課件。 課時安排：2課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、解讀課題，引發(fā)質疑。 　　　1.談話引入課題，學習“蜻蜓”。 　　　　　板書：蜻蜓 　　　　　學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。 　　　　　　　　　　　?。?）都是什么偏旁？怎樣記？ 　　　　　　　　　　　?。?）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延” 　　　　　對于蜻蜓，你都有哪些了解？ 　　　　　今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。 　　　　　齊讀課題：放飛蜻蜓。 　　　2.學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問？ 　　　3.學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？ 　　　4.板書：捉放？ 　　二、初讀課文，認識生字，理清順序。 　　　1.自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。 　　　2.指名按自然段讀課文，糾正字音。 　　　3.初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓 　　　4.板書：講 　　　5.瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？ 　　　6.自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。 　　　7.小結：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序寫的。 　　　8.導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了 　　　　　關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。 　　三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。 　　　1.學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。 　　　2.指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。 　　　　[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。] 　　　3.總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。 　　　　 　　四、布置作業(yè)，拓展學習。 1.你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？ 　　　　2.回家收集有關資料。 　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習回字詞，回顧課文。 　　　1.讀生字卡片及詞語。 　　　2.指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？ 　　　3.板書：捉放講 　 二、交流資料。 　　　1.小組交流。 　　　2.語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？ 　　　　　如：我喜歡蜻蜓。 　　　　　　　蜻蜓是我們的朋友。 　　　　　　　蜻蜓很美麗。 　　　　　[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。] 　　三、研讀課文，感悟人物。 　　　1.同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？ 　　　2.指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。 　　　3.可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段） 　　　?。?）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓 　　　?。?）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。 　　　4.引導思考： 　　　　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。 　　　　　此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？ 　　　　　這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。 　　　5.研讀二、三段。 　　　?。?）分角色讀第二、三段，想一想： 　　　　　　　陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？ 　　　　　　　如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ 　　　?。?）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。 　　　　　　重點探究： 　　　　　　　A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育） 　　　　　　　B陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護） 　　　　　　　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？ 　　　　　　　C孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了） 　　　　　　　?。▽W生讀議） 　　　6.練習分角色朗讀。 　　　　　同座間練習，再次體會人物的心理。 　　　　　指名演讀，集體評議 　　　7.啟發(fā)小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？ 　　四、指導寫字（略）。 　　　1.出示本課生字，學生再次認讀。 　　　2.學生自學。 　　　3.匯報學會的字。交流。 　　　4.教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。 　　五、作業(yè)。 　　　1.抄寫生字詞。 　　　2.練習分角色朗讀課文。 　　　3.查閱有關陶行知先生資料。