2019年一年級英語上冊 Unit 3 My abilities（第一課時）教案 滬教牛津版.doc
2019年一年級英語上冊 Unit 3 My abilities（第
一課時）教案 滬教牛津版
一、教學說明：
1.經過一段時間的英語學習，在開展的教學活動中，學生參與活動的積極性明顯提高。
2.學生已經能用簡單的問候語來問候，用簡單的介紹用語來介紹，能用Give me the … 來表達自己的意愿。
3.Unit 2學生已經學會數字1——6，并要求將數字拓展學習到10，可以為今天的年齡學習打下基礎。
二、教學內容
1）認知內容：
a.能聽懂會說祈使句Raise your hand. Put it down. Show me your book.。
b.能用” How old are you ?” 來詢問對方年齡，并作出回答。
2）能力要求：
在學習和生活中能用所學祈使句表述自己的意愿，同時對這些命令做出反應。
3）情感態(tài)度：
能自然大方與人交流。
三、教學步驟：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1.Rhyme
2.Greetings.
S----S
e.g.: Hello, Hi, Good morning. I’m …, This is ….
3.Do a TPR activity.
e.g.: Boys, open your pencil-box and say “Hello”. Girls, Stand up and give me your book.
大多數學生已經會唱歌曲，這時可以配上動作讓學生更能體會歌曲的含義。
把學過的動作命令串起來，讓學生在說說做做中熟練運用句型。訓練學生的對英語的快速反應 。
II.While-task procedure:
mands teaching: Show me your ____.
1. 1.Show the puppet and model to students.
e.g.: Show me your book.
2.Repeat the mands and ask the students to act them.
How old are you?
I’m … years old.
1.Show a picture of a tree.
T: How many circles? Let’s count.
S: One , two, three, four, five.
T: oh, five years old.
2. Show some other pictures of trees and ask students to practice the phrase:
eg: T: How old?
S: …. years old./ One year old.
3.T: The tree is five years old. How old are you?
S: I’m … years old.
4.Students practice the pattern in pairs.
用樹的年輪來引出年齡，將年齡這個抽象的概念具體化地呈現在學會的面前。
通過操練過程中多次聽教師提問How old. 為后面的學習打下埋伏。
由樹的年齡自然那轉入到人的年齡。
mands teaching:
Raise your hand.
Put it down.
1.Teacher introduces the action. Say and act.
eg: T: if you are seven years old, please raise your hand.
2. Practice the action.
Raise your hand.
Put it down.
3. Listen to the tape, repeat the mands and act out them out.
以詢問年齡來請學生舉手，自然過渡到命令句，使兩個不甚相關的內容結合起來。
教師可以在操練的環(huán)節(jié)中和學生一起做些游戲。
III.Post-task activity:
1.Llisten to the tape on page 13 and repeat.
2. Do a survey : Ask and find out your classmates’ ages.
Report:
eg: Alice is seven years old.
3. Encourage students make a new dialogue.
“Meet your new classmate”
eg: A: I’m A. How are you?
B: I’m fine. I’m B.
A: How old are you?
B: I’m seven years old.
調查有助于學生將所學得以運用，培養(yǎng)學生與人交往的能力。
V. Assignment:
Listening，speaking and reading.
1..Listen to the tape on page 12,13.
2. Play the game “Simon says” with their family.
讓家長在與學生同游戲的過程中分享孩子的英語學習成果和學習英語的快樂。
四、教學提示：
1.媒體準備：樹的年輪的圖片（可以自己畫），錄音機等。
2.教學關注點：
1）關注How old are you? 和How are you? 這兩個句子的區(qū)別。在平時的教學中，學生會很容易搞混淆。
2）關注 “one year old” ，學生比較容易說錯。
3）朗讀及朗誦兒歌的時候能配上節(jié)奏感較強的音樂可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。
4）指令性的動作應關注替換，關注動作串聯之后的訓練。
5）“調查”是本課時第一次出現，所以教師必須十分清晰地交代這種活動的過程與方法。示范性地操作一遍是必不可少的。
3.資料分享：
1）節(jié)奏感強的音樂可以到電子琴的伴奏上錄下來，而且可以根據班級實際情況調節(jié)節(jié)奏的快慢。
2）調查表
Name
Age
4.設計思路：
1) 我重新安排了教材P12和P13的學習順序，使各個學習內容能夠自然地過渡。
2) 由復習Unit2的Give me ______. 引出今天的學習內容，Show me _____; 由樹的年輪引出抽象的年輪；由統(tǒng)計學生年齡引出Raise your hand. Put it down. 再回到年齡的操練。
5.教學反思：
在教學中要多設計些形式多樣的活動，讓學生更多地參與到活動中來，提高學生對英語學習的興趣。
附送：
2019年一年級英語上冊 Unit 3 My abilities（第
二課時）教案 滬教牛津版
一、教學說明：
1. 學生的學習積極性在教師有聲色的英語教學活動中明顯調動起來了。
2. 學生已在Unit 1的兒歌里初步學習了I can…的句式。
3. 本課重點教sing 這個詞，draw, read 教師偏重于學生自學。
二、教學內容
1）認知內容：
a單詞sing, read, draw, 達到“三會”要求。
b能流利表演歌曲。
c能用I can … 表達自己的能力。
2）能力要求：
能用一些名詞如：a song 等把自己的能力描述得更清晰。
3）情感態(tài)度：
能在唱歌的過程中體驗學習英語的快樂， 同時要相信自己非常行。
三、教學步驟：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1. Say some rhymes
2. Do some quick response
eg: Hi!,
How are you?
How old are you?
3.Listen to a song on page16,try to understand the meaning by teacher’s presentation.
可朗誦一些學生在以前的課堂中根據課文兒歌自己創(chuàng)編的兒歌，給學生成功的體驗經歷，更能調動學生學習英語的積極性。
通過快速應答的方式來鞏固舊知識，可以快速的把學生帶到英語學習的氛圍中來。
學生在聆聽中感知歌曲的旋律和歌詞的大意，為進一步學習本課單詞和歌曲作好準備。
II.While-task procedure:
mands teaching:
sing, draw, read
1.Teacher sings the song and ask :What can I do? Then answer by himself ”I can sing.”
2. Students look at the pictures, word cards and read the word.
3. Students repeat the word, phrase, rhyme after teacher.
eg: A. sing song
B. sing a song
C. sing, sing
I can sing.
sing, sing
I can sing a song.
4. Students practice the rhyme with their partners.
5. Teacher act the other two new words and show the cards.
6.Encourage students make some new phrases and small rhymes by using the new words.
eg: draw, draw
I can draw a book.
7. Students try to match the pictures and new word cards.
8. A guessing game
Student 1 acts the new word by using his voice, the other students back to S1 and guess what can he do.
用教師的動作形象地引出單詞。
注意圖、詞的呈現，讓學生能音、形、圖（意）統(tǒng)一起來。
教師示范用單詞來造詞組、句子，為學生接下去自己學習鞏固后兩個新詞打下基礎。
學生在通過模仿的基礎上自己進行創(chuàng)編，來學習并鞏固draw和read 。學習最終的目的是讓學生在學習的過程中學會學習的方法。并在以后的學習中學會使用這些方法。
Let’s learn中的單詞可通過各種有趣的游戲方法進行鞏固。
學習動詞不一定就是做動作, 可以探索更多的感官來感受動詞,這里就是聽聲音來猜動作。
Song
1. Listen to the song on page 16 twice.
2. Encourage students try to sing the song after the tape.
III.Post-task activity:
Making a new song
Encourage students act out the song in pairs or small groups by using the other words. eg: bag, pencil, see…
在創(chuàng)編新歌中學生的創(chuàng)造能力和合作精神都得到了鍛煉。
V. Assignment:
Listening，speaking and reading.
1..listen to the tape on page14
2. Read the new words.
3.Sing the new song to their family
Let’s learn部分的單詞，要讓學生在不斷地認讀中鞏固。
四、教學提示：
1.媒體準備：
單詞卡片， 圖片，錄音機
2.教學關注點：
1)Let’s learn 中的單詞要關注其音、形、圖的配對統(tǒng)一，可運用多種游戲的方法去鞏固，降低遺忘的概率。
2)教學中應關注讓學生學會學習的方法，體現從扶到放的原則。并能讓學生在以后的學習中學會使用這些學習的方法。
3)關注兒童在教學活動中的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
3.資料分享：
4.設計思路：
1)將page14的六個單詞中的三個，sing, read, draw 先教，因為可以配合page17的歌曲進行鞏固性操練。
2)充分讓學生融入學習氛圍中，在學習新知識時學會學習的方法。用學到的方法去解決以后學習中碰到的新問題。
5.教學反思：
學習動詞不一定是做動作，可以探索更多的感官來感受動詞。比如，用耳朵聽來感受動詞。通過這種反常理的感官來感受，可以調動學生學習的積極性，學習效果也比較理想。
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編號：5657195
類型：共享資源
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格式：DOC
上傳時間：2019-11-21
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2019年一年級英語上冊
Unit
My
abilities第一課時教案
滬教牛津版
2019
一年級
英語
上冊
abilities
第一
課時
教案
牛津
- 資源描述：
-
2019年一年級英語上冊 Unit 3 My abilities（第
一課時）教案 滬教牛津版
一、教學說明：
1.經過一段時間的英語學習，在開展的教學活動中，學生參與活動的積極性明顯提高。
2.學生已經能用簡單的問候語來問候，用簡單的介紹用語來介紹，能用Give me the … 來表達自己的意愿。
3.Unit 2學生已經學會數字1——6，并要求將數字拓展學習到10，可以為今天的年齡學習打下基礎。
二、教學內容
1）認知內容：
a.能聽懂會說祈使句Raise your hand. Put it down. Show me your book.。
b.能用” How old are you ?” 來詢問對方年齡，并作出回答。
2）能力要求：
在學習和生活中能用所學祈使句表述自己的意愿，同時對這些命令做出反應。
3）情感態(tài)度：
能自然大方與人交流。
三、教學步驟：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1.Rhyme
2.Greetings.
S----S
e.g.: Hello, Hi, Good morning. I’m …, This is ….
3.Do a TPR activity.
e.g.: Boys, open your pencil-box and say “Hello”. Girls, Stand up and give me your book.
大多數學生已經會唱歌曲，這時可以配上動作讓學生更能體會歌曲的含義。
把學過的動作命令串起來，讓學生在說說做做中熟練運用句型。訓練學生的對英語的快速反應 。
II.While-task procedure:
mands teaching: Show me your ____.
1. 1.Show the puppet and model to students.
e.g.: Show me your book.
2.Repeat the mands and ask the students to act them.
How old are you?
I’m … years old.
1.Show a picture of a tree.
T: How many circles? Let’s count.
S: One , two, three, four, five.
T: oh, five years old.
2. Show some other pictures of trees and ask students to practice the phrase:
eg: T: How old?
S: …. years old./ One year old.
3.T: The tree is five years old. How old are you?
S: I’m … years old.
4.Students practice the pattern in pairs.
用樹的年輪來引出年齡，將年齡這個抽象的概念具體化地呈現在學會的面前。
通過操練過程中多次聽教師提問How old. 為后面的學習打下埋伏。
由樹的年齡自然那轉入到人的年齡。
mands teaching:
Raise your hand.
Put it down.
1.Teacher introduces the action. Say and act.
eg: T: if you are seven years old, please raise your hand.
2. Practice the action.
Raise your hand.
Put it down.
3. Listen to the tape, repeat the mands and act out them out.
以詢問年齡來請學生舉手，自然過渡到命令句，使兩個不甚相關的內容結合起來。
教師可以在操練的環(huán)節(jié)中和學生一起做些游戲。
III.Post-task activity:
1.Llisten to the tape on page 13 and repeat.
2. Do a survey : Ask and find out your classmates’ ages.
Report:
eg: Alice is seven years old.
3. Encourage students make a new dialogue.
“Meet your new classmate”
eg: A: I’m A. How are you?
B: I’m fine. I’m B.
A: How old are you?
B: I’m seven years old.
調查有助于學生將所學得以運用，培養(yǎng)學生與人交往的能力。
V. Assignment:
Listening，speaking and reading.
1..Listen to the tape on page 12,13.
2. Play the game “Simon says” with their family.
讓家長在與學生同游戲的過程中分享孩子的英語學習成果和學習英語的快樂。
四、教學提示：
1.媒體準備：樹的年輪的圖片（可以自己畫），錄音機等。
2.教學關注點：
1）關注How old are you? 和How are you? 這兩個句子的區(qū)別。在平時的教學中，學生會很容易搞混淆。
2）關注 “one year old” ，學生比較容易說錯。
3）朗讀及朗誦兒歌的時候能配上節(jié)奏感較強的音樂可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。
4）指令性的動作應關注替換，關注動作串聯之后的訓練。
5）“調查”是本課時第一次出現，所以教師必須十分清晰地交代這種活動的過程與方法。示范性地操作一遍是必不可少的。
3.資料分享：
1）節(jié)奏感強的音樂可以到電子琴的伴奏上錄下來，而且可以根據班級實際情況調節(jié)節(jié)奏的快慢。
2）調查表
Name
Age
4.設計思路：
1) 我重新安排了教材P12和P13的學習順序，使各個學習內容能夠自然地過渡。
2) 由復習Unit2的Give me ______. 引出今天的學習內容，Show me _____; 由樹的年輪引出抽象的年輪；由統(tǒng)計學生年齡引出Raise your hand. Put it down. 再回到年齡的操練。
5.教學反思：
在教學中要多設計些形式多樣的活動，讓學生更多地參與到活動中來，提高學生對英語學習的興趣。
附送：
2019年一年級英語上冊 Unit 3 My abilities（第
二課時）教案 滬教牛津版
一、教學說明：
1. 學生的學習積極性在教師有聲色的英語教學活動中明顯調動起來了。
2. 學生已在Unit 1的兒歌里初步學習了I can…的句式。
3. 本課重點教sing 這個詞，draw, read 教師偏重于學生自學。
二、教學內容
1）認知內容：
a單詞sing, read, draw, 達到“三會”要求。
b能流利表演歌曲。
c能用I can … 表達自己的能力。
2）能力要求：
能用一些名詞如：a song 等把自己的能力描述得更清晰。
3）情感態(tài)度：
能在唱歌的過程中體驗學習英語的快樂， 同時要相信自己非常行。
三、教學步驟：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1. Say some rhymes
2. Do some quick response
eg: Hi!,
How are you?
How old are you?
3.Listen to a song on page16,try to understand the meaning by teacher’s presentation.
可朗誦一些學生在以前的課堂中根據課文兒歌自己創(chuàng)編的兒歌，給學生成功的體驗經歷，更能調動學生學習英語的積極性。
通過快速應答的方式來鞏固舊知識，可以快速的把學生帶到英語學習的氛圍中來。
學生在聆聽中感知歌曲的旋律和歌詞的大意，為進一步學習本課單詞和歌曲作好準備。
II.While-task procedure:
mands teaching:
sing, draw, read
1.Teacher sings the song and ask :What can I do? Then answer by himself ”I can sing.”
2. Students look at the pictures, word cards and read the word.
3. Students repeat the word, phrase, rhyme after teacher.
eg: A. sing song
B. sing a song
C. sing, sing
I can sing.
sing, sing
I can sing a song.
4. Students practice the rhyme with their partners.
5. Teacher act the other two new words and show the cards.
6.Encourage students make some new phrases and small rhymes by using the new words.
eg: draw, draw
I can draw a book.
7. Students try to match the pictures and new word cards.
8. A guessing game
Student 1 acts the new word by using his voice, the other students back to S1 and guess what can he do.
用教師的動作形象地引出單詞。
注意圖、詞的呈現，讓學生能音、形、圖（意）統(tǒng)一起來。
教師示范用單詞來造詞組、句子，為學生接下去自己學習鞏固后兩個新詞打下基礎。
學生在通過模仿的基礎上自己進行創(chuàng)編，來學習并鞏固draw和read 。學習最終的目的是讓學生在學習的過程中學會學習的方法。并在以后的學習中學會使用這些方法。
Let’s learn中的單詞可通過各種有趣的游戲方法進行鞏固。
學習動詞不一定就是做動作, 可以探索更多的感官來感受動詞,這里就是聽聲音來猜動作。
Song
1. Listen to the song on page 16 twice.
2. Encourage students try to sing the song after the tape.
III.Post-task activity:
Making a new song
Encourage students act out the song in pairs or small groups by using the other words. eg: bag, pencil, see…
在創(chuàng)編新歌中學生的創(chuàng)造能力和合作精神都得到了鍛煉。
V. Assignment:
Listening，speaking and reading.
1..listen to the tape on page14
2. Read the new words.
3.Sing the new song to their family
Let’s learn部分的單詞，要讓學生在不斷地認讀中鞏固。
四、教學提示：
1.媒體準備：
單詞卡片， 圖片，錄音機
2.教學關注點：
1)Let’s learn 中的單詞要關注其音、形、圖的配對統(tǒng)一，可運用多種游戲的方法去鞏固，降低遺忘的概率。
2)教學中應關注讓學生學會學習的方法，體現從扶到放的原則。并能讓學生在以后的學習中學會使用這些學習的方法。
3)關注兒童在教學活動中的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
3.資料分享：
4.設計思路：
1)將page14的六個單詞中的三個，sing, read, draw 先教，因為可以配合page17的歌曲進行鞏固性操練。
2)充分讓學生融入學習氛圍中，在學習新知識時學會學習的方法。用學到的方法去解決以后學習中碰到的新問題。
5.教學反思：
學習動詞不一定是做動作，可以探索更多的感官來感受動詞。比如，用耳朵聽來感受動詞。通過這種反常理的感官來感受，可以調動學生學習的積極性，學習效果也比較理想。
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