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2019年(春)五年級語文下冊《葉公好龍》教案 北師大版 第5課時 教學目標： 1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。 教學準備：課件. 教學重點、難點： 雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。 教學過程： 一、成語入手，激趣導入 1、交流課前搜集情況，板書課題。同學們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。 2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學生欲進入課文中探究的興趣。】 二、（放幻燈片）口述目標. 三、自學指導一：初讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。 挑學生讀課文，注意讀準每個字的音。學生互相指正。 2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。 四、自學指導二：誰能把課文再讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。 詩歌劃分幾部分？ 【設(shè)計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調(diào)動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！? 四、自學指導三：教讀古文，背誦寓言。 五、小結(jié)。 六、當堂訓練：聽寫生字。 第6課時 教學目標：1、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。 2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。 3、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學目標：一、復習導入、板書課題。 二、口述目標。 三、自學指導一：回顧學法，合作解疑。 1、前后聯(lián)系，總結(jié)學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結(jié)出學習古文的許多好的方法。 2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。 4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？ 同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。 老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？ 【設(shè)計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得?！? 四、自學指導二：由文明理，拓展延伸 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意?！? 五、當堂訓練：演一演，背一背 下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。 第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學生都能背過。 【設(shè)計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰?！? 六、探究作業(yè) 1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。 2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。 【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性?！?、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學反思： 《葉公好龍》是北師大五年級語文第二學期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家的梁、柱、。門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。 有了上學期的兩篇古文學習，對于孩子們來說并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠，學起來還是有難度的。于是我在教學時盡量讓同學們感覺到它的故事性，具體是這樣教學的：先是揭題，通過題目，讓學生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學中的不必要的分析和乏味的說教。學習寓言最重要的不僅僅是讓學生了解寓意，還要讓學生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學以致用，才是學習的最高境界。因此，教學中要想讓學生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學習的動力，我們就要引導學生對現(xiàn)實生活的體驗，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣，一方面不僅能讓學生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。 從最后結(jié)束時學生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊《名碑薈萃》教學設(shè)計 魯教版 1、 導入 師:中華文化源遠流長,書法是我國藝術(shù)的精華。今天老師要帶同學們游覽我國最大的書法藝術(shù)寶庫----西安碑林,那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地,也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。想不想看看？(板書課題)齊讀。 釋題 師:初次游覽,你們有什么感受? 生暢所欲言。 二、巧設(shè) 情 境，品析 課 文 1.進入情境 師:同學們感受真多,暑期將至,西安碑林將迎來廣大中外游客,特招聘碑林解說員若干名,有意者請速到李老師處報名。老師對書法不在行,當當招聘官還行。同學們敢不敢應(yīng)聘? 師:要當好解說員我們應(yīng)該做哪些準備? 2.自學要求 ?布置任務(wù):用自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-5自然段,看看課文介紹了哪幾位書法家,按課文的敘述順序把他們的名字和朝代填到表格中。 回答問題之前我們先把文中的詞語意思梳理清楚。 遒勁郁勃（qi jng y b ）：雄健有力，具有生氣。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。 端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。 博采眾長：廣泛的采取眾人的長處。觀?。╣uān m）：觀察模仿。 嚴謹（yn jǐn ）：嚴密謹慎。 薈萃（hu cu）：（英俊的人物或精美的東西）會集；聚集。 ? 師:光知道人名和朝代可當不好導游，還要下功夫去了解這幾位書法家的書寫特點。在文中畫出最能體現(xiàn)每個人書法藝術(shù)特點的一兩個詞。讀出你的體會。 (生辨別碑石,說理由。) ?師:你欣賞哪位書法家?說說你的理由。 結(jié)合學生回答,適機點擊“品析課文”的相關(guān)段落,指導學生理解、朗讀。 生匯報、評議、齊讀、比讀、男女讀、練讀。 小結(jié):王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家,藝術(shù)風格獨特,各有千秋,有瀟灑清秀的,有骨氣勁峭的,有端莊雄偉的,有結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?真可謂名碑薈萃啊!難怪作者這樣贊嘆——點擊“品析課文”第六自然段。(生讀) 生朗讀第六自然段。 師:這位同學真會讀書,將自己的感情溢于言表,你讀得這么好,說說你的體會。 生抓住“美不勝收”這一重點詞談體會。 師:我們剛才領(lǐng)略了四種書體,你們知道碑林中還有那些書體? 師:面對碑林,你會怎樣贊嘆——生讀;面對書法名家,你會怎樣贊嘆——生讀;面對外國游客,你會怎樣夸耀——生讀。 3、 拓展練習： 完成了以上的了解和訓練，你準備怎樣介紹書法家的書法作品呢？可加入自己搜集的資料進行解說。要是你還了解別的書法家，也可以進行解說。