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2019-2020年五年級語文下冊 古詩二首教案 語文A版 教學目標： 　　　1、正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。 　　　2、讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。 　　　3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。 教學重點： 　　　讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。 教學課時：2課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　 　第一課時 一、導入新課 　　古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩嗎？（學生匯報）那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。 　　我們先來學習古詩《清明》。（師板書課題）說一說有關清明這個節(jié)氣、節(jié)日。 二、自主合作，初步感知 　　師：自由讀詩，要求讀準。 　　　　①指名讀詩。 　　　　②范讀（出示課件）。 　　　?、鄯纸M讀詩。 　　　?、荦R讀古詩。 三、細讀品味，感悟理解 1、學習第一句（課件）（出示第一二行）。 　?。?）指名讀。 　?。?）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。 　?。?）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） 　?。?）師歸納，生質疑： 　　　師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如何？ 　?。?）師生交流。 　?。?）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。 　　（7）總結學法： 　　　請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。 2、學習第二句（課件出示第三四行）： 　　（1）出示句子，指名讀、齊讀。 　　（2）學生自學，再集體交流。 　　　師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？ 　　　體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。 3、描述全詩的畫面，背誦古詩。 4、出示填空，反饋所學知識。 　　 “清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。 5、學生小結學法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味。 四、作業(yè)： 1、有感情地背誦《清明》，默寫《清明》。 2、用自己的話說一說《清明》所描寫的場景。 板書設計 　　　　　　　　　　　　　　清明 　　　　　　　　　　　　?。厶疲荻拍? 　　　　　　　　解題目　　清明時節(jié)雨紛紛，　　景：雨紛紛 　　　　　　　　知作者　　路上行人欲斷魂。　　人：欲斷魂 　　　　　　　　釋詞句　　借問酒家何處有，　　情：悵然若失 　　　　　　　　懂詩意　　牧童遙指杏花村。 　　　　　　　　品詩味 　　　　　　　　　　　　第二課時 一、介紹背景，導入新課 　　惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。 二、復習學法 三、自主學習，深入探究 1、指導學生有感情地朗讀（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。 2、邊讀邊想象詩的意境。 　　（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。 　　　　　　蔞蒿：長在河灘的一種野草。 　　　　　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊? 　　　　　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。 　?。?）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。 3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？ 　　?。ㄌ一▌傞_，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。） 4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？ 　　　（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。） 四、小結 1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？ 　　?。ㄗ髡咦プ×水嬅嫔蠋字μ一ā㈡覒虻镍喿?、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。） 2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？ 　　　（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。） 五、指導有感情地誦讀，背誦古詩。 六、作業(yè) 1、有感情地背誦《惠崇春江曉景》。 2、完成課后練習，做一課一練。 板書設計 　　　　　　　　　　　　　惠崇春江曉景 　　　　　　　　　　　桃花開放 　　　　　　　　　　　鴨子戲水　　對春天的熱愛和贊美之情 　　　　　　　　　　　蔞蒿滿地 　　　　　　　　　　　蘆葦發(fā)芽 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 古詩四首 1教案 北京版 【教學目標】 1. 學會10個生字（其中1個多音字“單”）。 2. 查字典、看注釋，理解詩句的意思。 3. 想象每首詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情地朗讀課文。 4. 背誦并默寫課文。 【教學重點】理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。 【教學難點】體會詩人表達的思想感情。 【學情分析】 學生一至五年級學習了幾十首古詩，也掌握了學習古詩的基本步驟，有了一定的自學能力，而且這幾首詩比較好懂，因此以學生的自學為主。學生理解古詩時最好了解創(chuàng)作背景，這樣體會詩人的感情就比較到位，因此要引導學生搜集有關詩人的有關資料。 【教學方法】 1.加強自學，先讓學生通過查字典詞典，看書上的注釋，試著理解詩句的意思，然后在小組內(nèi)交流，最后老師再針對問題進行點撥。 2.引導學生想象古詩的情景，體會詩人表達的思想感情。 【教學理念】 1．學生是學習的主人，應該以學生發(fā)展為本。設計本課書的教案時，依據(jù)新課標的要求，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系。努力構建學生自主學習方式，加強小組合作學習，給學生創(chuàng)設更多的自主學習的平臺。 2．語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在展開想象中入情、在體會感知中悟情、在誦讀中升情。 【教學準備】 布置學生預習，查閱有關資料。 【教學過程】 第一課時 教學目標: 學習《少年行》和《馬》，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。 一、情景引入，激發(fā)興趣 1.培根說過這樣的一句話：“讀詩使人靈秀?！边@節(jié)課就讓我們一起走進小學古詩城堡 ，去感受古詩文魅力。 2.我們學習古詩的方法是什么？誰來給大家說說（屏幕出示：學習古詩方法：知詩人、解詩題；誦詩句、析詩意；悟詩情、吟詩文）這每一步如何做到呢？ 二. 整體通讀，把握詩境 1.今天我們要學習的是17課的前兩首古詩，你們是按照這幾步預習的嗎？請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，再說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預習成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題） 2. 你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 ） 三、分步解讀，品悟詩情。 （一）學習《少年行》 1．誰來把《少年行》讀給大家聽? 引導學生把下面的多音字讀正確。 騎j 重chnɡ 單chn于 2．讀后說說題目的意思。行是古詩的一種體裁。這首詩描寫了一位力大無比、能騎善戰(zhàn)、英勇殺敵的古代少年英雄。 3．哪位同學愿意把詩句的意思說給大家聽。 解讀“一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無?！币簧硎鞘裁匆馑?？指誰？這個人能 干什么？（這個少年一個人能同時拉開兩張弓，力氣非常大。） 板書：力氣大 他不僅力氣大，從這句話中你還體會到了什么？（板書：膽量大）（因為外族入侵的騎兵一層層地圍過來，他卻只當沒有這回事一樣。） 想象外族入侵的騎兵一層層地圍過來，而這位少年若無其事、鎮(zhèn)定自如的情景，把你體會到的讀出來。 為什么他能做到這樣鎮(zhèn)定自如呢？再讀讀前兩句話。板書：本領強 解讀“偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于?！? 你騎馬時是怎樣坐在馬背上的呢?而這位少年是怎樣坐在馬背上的呢？你感受到了什么呢？這句話什么意思？（少年側著身子坐在馬鞍上，把弓箭調(diào)配好。敵方騎兵的許多首領被射殺而紛紛落馬。） 4．整體誦讀，品悟詩情。 這位少年面對眾多敵人心理會想什么呢？神態(tài)表情是怎樣的？把想象到的讀出來。把你對這位少年的敬佩之情讀出來。 （二）學習《馬》 1．誰來把《馬》讀給大家聽? 引導學生把下面的多音字讀正確。燕讀一聲 2．讀后說說題目的意思，談談你對作者的了解。 3．哪位同學愿意把詩句的意思說給大家聽。 解讀“大漠沙如雪，燕山月似鉤。” （1）誰來說說這句話是什么意思？（茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那彎彎的新月像金鉤一樣，懸掛在燕山山嶺的上空。）這句話用了什么寫法？你覺得好在哪里？ （2）把你感受到的廣闊寧靜的景象讀出來。 解讀“何當金絡腦，快走踏清秋?！? l 前兩句寫茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那彎彎的新月像金鉤一樣，懸掛在燕山山嶺的上空，后兩句是什么意思呢？與前兩句有什么關系呢?(什么時候能夠讓我也披上漂亮的馬鞍，在秋高氣爽的疆場上盡情地奔馳呢？廣闊而寧靜的邊疆戰(zhàn)場是馬盡情馳騁的地方，可是現(xiàn)在的馬沒有漂亮的馬鞍，也沒有機會盡情地馳騁，這個環(huán)境描寫更突出了馬的懷才不遇。) l 再讀讀這首詩，你還感受到了什么？（聯(lián)系詩人的資料體會詩人的情感。） 4．整體誦讀，品悟詩情。 四、回歸整體，對比參讀。 1．這兩首詩有什么共同的特點呢？(盡管第二首詩是寫馬的，但是也表達了詩人的情感，是借物抒情。第一首詩就是表達了對那位少年的贊美之情。) 2．男女生分讀這兩首詩。 第二課時 教學目標： 學習《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。 一、復習導入： 1.人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩?？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。 2.回憶一下我們學習古詩的方法是什么？（屏幕出示：學習古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文） 二、整體通讀，把握詩境 1.今天我們要學習的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預習的嗎？請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預習成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題） 2. 同學們準備好了嗎？下面展示自己的預習成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 指導“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導“屐齒”的字形和意思） 三、分步解讀，品悟詩情。 （一）學習《望洞庭》 1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山] 2．這湖水 秋月 君山構成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個學生說不全就這樣引導，誰還有補充] [評價：某某同學給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會想象，描繪的多美呀！] 3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？ 4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會到了詩人什么樣的感情呢？ 若學生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。） 若學生說：無風的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。 總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達出來。 （二）學習《游園不值》 1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？ 2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解） 3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？ 4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。 四、回歸整體，對比參讀 1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進行了大膽的想象，表達出對景物的贊美之情。 2．把這種感情讀出來。