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1、第三單元第三課《漢武帝時代的大一統格局》教學設計 平湖市東湖中學 張云萍 張晶 一、【課標解讀】： 課標：2-2-3 列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進程產生的重要影響。 解讀：本課主要是列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。 二、【教材簡析】： 1．教材編寫特點及意圖： 秦漢時期是我國歷史上的第一個大一統時期，這一時期是多民族國家初步建立、大一統的局面開始形成并得到了進一步的鞏固的時期。本課所講的《漢武帝時代的大一統格局》就是秦漢時期中央集權、大一統局面得到推進的集中體現，所以這節(jié)課實質上是對秦漢帝國建立和大一統局面的進一步完善和提升，

2、通過對本課的學習，可以讓學生進一步加深對大一統局面的理解，并為今后對中國古代中央集權制度等重要內容的學習埋下伏筆，體現了歷史發(fā)展的脈絡性和聯系性。 2．教材結構體系： 政治 方面 思想文 化方面 罷黜百家 獨尊儒術 削弱封國勢力 推恩令 強化監(jiān)察制度 司隸校尉 刺史 中央 地方 太學 官學 長安 地方 經濟 方面 控制貨幣鑄造、鹽鐵產銷 三、【教學目標】： 1、知識與能力 了解漢武帝在政治、經濟、思想等方面鞏固大一統的措施，進一步探討這些措施所起的作用，為正確評價漢武帝做必要的史實積累。 2、過程與方法 在老師的指導下，引導學生學會利用教

3、科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解漢武帝的大一統是秦加強中央集權制的延續(xù)和發(fā)展，初步掌握用比較的方法對比“秦皇漢武”對歷史的影響。 3、情感態(tài)度與價值觀 初步學會用辯證的方法評價歷史人物和事件。 四、【教學重點與難點】： 教學重點：通過了解漢武帝鞏固大一統的措施，對漢武帝鞏固統一的歷史功績進行評價。 教學難點：“秦皇漢武”是中國歷史上大一統的象征，因此對秦始皇與漢武帝加強中央集權的措施進行比較，恰如其分地對漢武帝推進大一統格局進行評價。 五、【教學思想和策略方法】： 教學思想： 1、根據生活化、問題化、活動化、個別化、結構化、趣味化進行教學設計 2．體現“依標施

4、教、以史導論、提升學力”的課堂轉型 教學策略： 本課主要運用自主學習和討論法為主，教師講授為輔。讓學生自主閱讀書本內容，找到漢武帝推進大一統的措施。通過討論，理解漢武帝措施的作用。教師起引導作用，讓學生真正成為課堂的主人。 六、【教學過程設計】： （一）復習導入 復習西漢建立以及漢初的休養(yǎng)生息和“文景之治”，讓學生知道到漢武帝時西漢國力達到鼎盛，這是漢武帝能夠推進大一統的物質基礎。 （二）新課 1、說說你所知道的漢武帝。 2、漢武帝鞏固大一統的措施 學生自主學習P55—57，找出漢武帝在政治、經濟、思想上鞏固大一統的措施。 （1）政治方面：繼續(xù)削弱諸侯，強化中央集權 A．

5、推恩令 提問：漢初統治者在政治上采取了什么措施？（展示地圖）產生了怎樣的后果？ 為解決王國問題，漢景帝和漢武帝分別采取了怎樣的措施？引發(fā)了怎樣不同的后果？漢武帝的措施巧妙在何處？ （出示推恩令示意圖） （過渡）但王國問題尚未徹底解決，漢王室仍面臨著王國的威脅。 B.強化監(jiān)察制度 (出示漢武帝時期的監(jiān)察制度表) 提問：為了監(jiān)督百官和諸侯，漢武帝采取了什么措施？ 這些措施有什么作用？ （2）經濟方面：控制貨幣鑄造、鹽鐵產銷 提問：為什么漢武帝要將貨幣鑄造、鹽鐵產銷收歸中央？ 這些措施有什么作用？ （展示五銖錢及其范母圖片） （3）思想方面：推行儒學思想 A．

6、罷黜百家，獨尊儒術 展示董仲舒圖片及董仲舒《天人三策》“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道,勿使并進。 ” 提問：董仲舒的哪些思想得到漢武帝的賞識？ B．推行儒學教育 （出示）太學禮堂、西漢講學圖、五經 提問：漢武帝時如何大力推行儒學教育的？ 這樣的措施對儒家學說有什么影響？ 探究：鼓勵傳播儒家思想對中國文化會產生哪些積極和消極的影響？ 3、漢武帝以后 漢朝由盛而衰，各種社會矛盾加劇 王莽奪權 劉秀稱帝，東漢建立 前期：社會安定，經濟發(fā)展 中期以后：外戚和宦官交替把持朝政，統治日益黑暗 最后：在起義軍的打擊下，東漢政權名存實亡 4、評價漢武帝 通過漢武帝與秦始皇的比較，客觀的評價漢武帝 七、【板書設計】： 政治 方面 思想文 化方面 罷黜百家 獨尊儒術 削弱封國勢力 推恩令 強化監(jiān)察制度 司隸校尉 刺史 中央 地方 太學 官學 長安 地方 經濟 方面 控制貨幣鑄造、鹽鐵產銷