《陜西省藍田縣高中化學(xué) 第三章 金屬及其化合物 3.2 鈉與水的反應(yīng)教案 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省藍田縣高中化學(xué) 第三章 金屬及其化合物 3.2 鈉與水的反應(yīng)教案 新人教版必修1.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《鈉與水的反應(yīng)》 一、教學(xué)背景： 1. 課標(biāo)要求： 根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，掌握鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)實驗操作、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。 2.教材分析： 本課選自人教版高一化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第2課時“金屬與酸和水的反應(yīng)”。金屬元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成了豐富多彩的世界。認識金屬的化學(xué)性質(zhì)有助于更好的建構(gòu)元素化合物的知識體系。 “鈉”作為活潑金屬的典型代表，其性質(zhì)非?；顫?，可以在常溫下與水發(fā)生劇烈反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，具有強還原性。本節(jié)鈉的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)其他金屬元素及其化合物的性質(zhì)起到引領(lǐng)示范的作用。 3.學(xué)情分析： 知識背景：學(xué)生已經(jīng)知道燃燒條件，也知道堿能使指示劑變色，以及氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失和偏移。這些作為本節(jié)課的知識基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好的分析鈉與水的反應(yīng)。 心理背景：高一學(xué)生對新事物充滿了好奇，因此本節(jié)采用新聞視頻引入新課，讓學(xué)生帶著問題去實驗，喚起他們自主求知的欲望。但對化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察只停留在簡單的感性認識上，還不能達到透過實驗現(xiàn)象去分析本質(zhì)的程度，因此需要教師加以引導(dǎo)。 4.教材整合： 本節(jié)教材通過金屬活動性順序表中一些金屬（如鐵、鋁、銅）不能與熱水反應(yīng)，引出了金屬鈉與水的反應(yīng)。通過實驗現(xiàn)象直接得出鈉與水反應(yīng)生成氫氣。教材這樣的設(shè)計比較直接，但學(xué)生理解起來會出現(xiàn)困難：為什么生成的氣體是氫氣？一般從氧化還原反應(yīng)化合價升降角度的解釋又比較抽象，因此，為了讓學(xué)生更加直觀的理解氣態(tài)產(chǎn)物為氫氣，本次教學(xué)中，特別設(shè)計實驗來驗證，使現(xiàn)象更加具體直觀。之后，再從氧化還原反應(yīng)角度分析反應(yīng)中得失電子的情況，幫助學(xué)生理解鈉的強還原性，為日后學(xué)習(xí)其他金屬和非金屬元素的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。最后，以鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)為例，拓展鈉與鹽的水溶液反應(yīng)的順序問題，深入理解鈉與水的反應(yīng)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 基于以上教材和學(xué)生特點，制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 知識與技能： 1.掌握鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及解釋 2.理解鈉與鹽溶液反應(yīng)的一般規(guī)律 過程與方法： 1.通過鈉與水反應(yīng)、氣體驗證、鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)三個實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。 2.通過生動多樣的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計實驗解決問題，幫助學(xué)生充分體會化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)中的功能性作用。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過新聞引課，感受化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，體會利用好化學(xué)原理對社會安全的積極作用。 2.通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，再利用實驗分析解決問題的過程，感受嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 三、教學(xué)重難點： 基于以上目標(biāo)制定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下： 重點：鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及解釋 難點：鈉與鹽溶液的反應(yīng)的實質(zhì) 四、教學(xué)方法： 教法： 創(chuàng)設(shè)情境法：創(chuàng)設(shè)出生動的情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。 問題引導(dǎo)法：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考。 實驗探究法：以實驗現(xiàn)象回答所提出的問題，強調(diào)化學(xué)實驗在教學(xué)中的功能性作用。 學(xué)法： 觀察歸納法：歸納總結(jié)觀察到的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)收集挑選有用信息的能力。 類比遷移法：在已有知識基礎(chǔ)上，擴展遷移觸類旁通。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 素材準(zhǔn)備： 新聞視頻、設(shè)計并錄制實驗視頻、多媒體課件、錄課軟件 實驗準(zhǔn)備： 金屬鈉、燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、酚酞、蒸餾水、注射器、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、CuSO4溶液 6、 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課0.5min 播放視頻： 新聞節(jié)目《第1時間》：儲存200公斤金屬鈉的廠房漏雨，導(dǎo)致下雨天廠房發(fā)生起火爆炸。 提出問題： 我們都知道水作為火的“克星”常用來滅火，可為什么在新聞里雨水遇到金屬鈉卻引起了火災(zāi)甚至爆炸呢？鈉和水究竟是如何反應(yīng)的呢？生成的產(chǎn)物又是什么呢？ 聆聽思考 引發(fā)興趣 與生活貼近的新聞情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 與普遍認知的沖突，引領(lǐng)學(xué)生探求新知。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 實驗演示 提出問題1min 實驗演示： 從煤油中取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面煤油，除去表面氧化膜，切取綠豆大小，投入到事先滴加有酚酞的蒸餾水中，仔細觀察現(xiàn)象。 解釋原因： 鈉的密度比水小，鈉的熔點低，且反應(yīng)放熱，鈉與水反應(yīng)劇烈，生成氣體和堿性物質(zhì)。 大膽推測，提出問題： 根據(jù)元素守恒可以推知，鈉與水反應(yīng)生成的堿性物質(zhì)為氫氧化鈉，那么生成的氣體到底是氫氣還是氧氣呢？ 學(xué)生觀察，總結(jié)歸納出現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅 得出結(jié)論：鈉可以和水發(fā)生反應(yīng) 思考怎樣驗證產(chǎn)物氣體 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象的能力，能用規(guī)范語言表述現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象進一步歸納物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)。 初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，滲透用實驗解決問題的思想。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 探究實驗解決問題 2min 突出重點 探究實驗： “愛化學(xué)”學(xué)習(xí)小組同學(xué)根據(jù)氣體是否可燃，設(shè)計實驗驗證氣體 得出結(jié)論：突出重點 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 原理解釋：利用雙線橋法，從氧化還原角度分析電子得失，鈉作還原劑，水作氧化劑。 提出問題：你發(fā)現(xiàn)鈉能引發(fā)火災(zāi)的原因了嗎？ 體會探究實驗的設(shè)計意圖： 1.根據(jù)氫氣不純易爆炸的特點，反應(yīng)需要生成純凈氫氣，且容易收集。因此選用注射器。 2. 因為氫氣可以燃燒而氧氣不能，因此只需驗證反應(yīng)生成的氣體是否可燃。 觀察現(xiàn)象：氣體可燃，所以產(chǎn)物為氫氣。 聯(lián)系鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象分析火災(zāi)原因：由于金屬鈉與水反應(yīng)時會釋放出大量的氫氣和熱量，這些熱量使氫氣溫度升高，達到著火點，大量氫氣迅速燃燒引發(fā)火災(zāi)甚至爆炸。 通過實驗探究驗證氣體產(chǎn)物的過程，感受嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 從得失電子角度理解鈉與水的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象探索本質(zhì)的能力。 利用化學(xué)原理解釋生產(chǎn)生活中實際問題，體會利用好化學(xué)原理對社會安全的積極作用。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境突破難點1.5min 突破難點 創(chuàng)設(shè)情境： 兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，你能幫助他們嗎？ 提出問題： 將鈉投入到CuSO4的水溶液中，預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。 小敏認為可以觀察到紅色金屬銅生成，小紅認為可以觀察到藍色氫氧化銅沉淀生成。 解決問題： 通過實驗解決問題，得出正確結(jié)論——生成氫氧化銅。 總結(jié)規(guī)律： 當(dāng)鈉和鹽的水溶液反應(yīng)時，都是鈉先與水發(fā)生反應(yīng)，再考慮生成的氫氧化鈉與鹽溶質(zhì)之間的反應(yīng)。 規(guī)律應(yīng)用： 嘗試解釋FeCl3溶液中加入之后生成紅褐色沉淀的原因。 學(xué)生猶豫不決，兩種說法看似都有道理。 提供多種思維角度，引發(fā)學(xué)生思考。 在實驗基礎(chǔ)上，歸納出一般性規(guī)律，并通過練習(xí)再次鞏固。 以實驗現(xiàn)象回答所提出的問題，強調(diào)化學(xué)實驗在教學(xué)中的功能性作用。 體會由“特殊” 到“ 一般” 再到“ 特殊”的哲學(xué)思想。 七、教學(xué)反思： 本節(jié)課我的創(chuàng)新點在于： 1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 2.設(shè)計不同的思考問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，主動思考解決問題的方法。 3.在課本演示實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計“氫氣驗證實驗”和“Na與CuSO4溶液反應(yīng)”的實驗，用實驗解決問題，幫助學(xué)生體會化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)中的功能性地位。 4.教學(xué)語言生活化，貼近學(xué)生，易于接受。 不足之處： 對于課堂的事先預(yù)設(shè)不夠，以后需要不斷改進