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1、入贅家庭親子交往障礙的個案輔導 【摘要】青春期的孩子容易受周邊人的滋擾，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生人際關系問題、青春期心理困擾等。家庭教育對兒童身心健康發(fā)展影響很大。孩子的心理問題來自原生家庭，入贅家庭的生活模式，夫妻的相處方式與正常家庭有差別，給孩子心理成長帶來嚴重影響。他們的心理問題并不深層，因此正向的、發(fā)展性的咨詢方式比較適合這樣的孩子。筆者運用焦點解決和心理劇技術對親子關系障礙的個案實施干預，對癥下藥，取得很好效果。 【關鍵詞】 心理劇 親子交往 輔導個案 焦點解決 一、案例基本情況 （一）一般資料 徐某，男，某小學六年級學生。自小性格內(nèi)向，孤僻，朋

2、友不多。近期煩躁不安，脾氣暴躁。時常發(fā)火，甚至對母親拳打腳踢。 （二）主訴及個人陳述 主訴：心煩焦躁。希望被父母、姐姐關愛，但又討厭母親、姐姐。 徐某主動前來咨詢，并陳述了自己的情況：近兩個月來，我越來越討厭家里的人，討厭他們說我，管我，特別是媽媽。說我提前發(fā)育了，不能吃雞腿，吃了長不高；說我沒有好好鍛煉，說我學習……很煩她這樣說我。當然，我知道自己對媽媽這樣兇是不對的，但就是控制不住自己。有時候，我覺得自己很孤單，希望他們對我好一點?？墒屡c愿違，最近每次和他們講話，我都很煩躁。我知道自己不對，但不知道怎么辦，我也想回到從前，改變現(xiàn)狀！ （三）觀察了解到的情況 1. 家長的反映 徐

3、某跟爸爸一樣脾氣暴躁，生氣的時候會掀翻桌子，甚至打人。以前，孩子還不至于大打出手。自從進入青春期后，變本加厲，經(jīng)常打罵媽媽，甚至辱罵外婆。 2. 心理教師的觀察 徐某思維清晰，說話有條理，愿意積極改變自己，對咨詢抱有較高期望。徐媽因孩子過早進入青春期，所以非常擔心孩子身高問題。同時，徐媽非常強勢，以自我為中心。徐爸言語不多，但思維清晰，條理清楚。 3. 同學、班主任的反映 徐某生性敏感，平時不愛說笑、朋友很少，有時覺得別人針對自己。脾氣很怪，很容易發(fā)火，和同學關系緊張，對自己有期待，但不愿意付出努力，怕吃苦，意志力薄弱。 二、案例問題分析 （一）徐某的主要問題 徐某的主要問題

4、屬于親子交往障礙的問題，隨著青春期的到來，生理上和心理上都發(fā)生了巨大的變化，再加上提前發(fā)育，對自己的身高感到焦慮。對家人有更高的期待，當家人不能適從就不能控制自己的情緒。還年少的他心態(tài)調節(jié)能力有限，需要老師、家長的和幫助。 （二）徐某問題產(chǎn)生的客觀原因 1. 孩子的心理問題來自原生家庭，入贅家庭的生活模式，夫妻的相處方式與正常家庭有差別，缺乏溝通、理解。母親很強勢，父親自卑，但為了捍衛(wèi)男性的尊嚴，在言語上不能戰(zhàn)勝對方的時候就會家暴。這一切嚴重影響了孩子的健康成長。 2. 缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助。如被同學背后議論，很少和老師溝通。 （三）徐某問題產(chǎn)生的主觀原因 1. 個性特征：敏感多疑

5、，易受外界影響。 2. 人際關系緊張，多以回避為主， 與親密的家人缺乏溝通，變得孤獨，消極，形成惡性循環(huán)。 3. 被焦慮情緒、家庭關系所困擾，缺乏解決問題的能力和思維方式。 三、輔導方案與實施 （一）巧用焦點技術（SFBT）解決徐某的心理困惑。下面是在建立咨詢關系后的討論。 1. 自我覺察，澄清問題。 心理教師引導來訪者主觀闡釋自身問題，引導來訪者思考問題會給自己帶來的不良影響。 A（徐某）：老師，您好?。ㄉ袂轺龅?、不安地坐著。） B（ 心理教師）： 你如此主動積極地來找我，一定是有事情困擾著你。可以和我說說嗎？ A：…… B：我聽出來，你對這個問題有過自己的想法，能詳細說

6、說嗎？ 2. 厘清目標，描繪藍圖 心理老師引導來訪者構想解決問題后的美好前景，即“我最理想的結果、我最希望”。緊扣來訪者特別向往的未來細節(jié)進行深入探討，這樣做的好處是引發(fā)來訪者改變的動力并發(fā)展行動計劃。 A：和媽媽說話時，說著說著。就會生氣起來。也不知道是為什么。事實上，他也語氣不好，說到的事情做不到…… B：聽上去你很希望改變。你希望有怎樣的改變？（架構目標） A：我也不知道是怎么回事？自己最近老是發(fā)脾氣，事后很后悔，我也不想這樣。 B：人的情緒總有起伏，這是正常的。更何況你剛進入青春期，你這個年齡段的孩子在這個特殊的時期會在生理和心理上發(fā)生很大的變化，并不是你一個人這樣。你和你

7、媽媽都提到提前發(fā)育讓你們很擔心身高問題。其實，現(xiàn)階段孩子提前發(fā)育有很多，不光是你。（正?；夹g） 【正?；夹g】 讓來訪者意識到自己的遭遇具有普遍性，降低焦慮，接納自己的當前問題。 B：在這之前為努力改變自己你做了些什么？ 3. 挖掘資源，尋找例外 這是整個咨詢過程中最重要的環(huán)節(jié)。心理老師要積極探討來訪者曾經(jīng)的優(yōu)勢資源和成功經(jīng)驗。尋找例外，意味著引導學生找到自身的閃光點，對學生形成積極心理暗示，讓學生明白其自身具備解決問題的能力。 A：做過一些，如在生氣的時候。盡量不和媽媽接觸。把自己關在房間里，這樣就不會動手打到媽媽。但有時候來不及這樣就發(fā)生了打她的事情。 B：這讓你很自責、難過

8、。假設令你懊惱的問題處理好了，你覺得會怎樣？會發(fā)生什么？（預設性提問） 【預設性提問】有意識地積極暗示，使來訪者關注積極正向的觀念，同時也暗示來訪者擁有解決問題的能力。 A：家人會過的更開心，我也會更幸?！? B：哦，這是你希望的結果。如果請你為自己打分，將親子關系最滿意打 10 分，最不滿打 0 分，你會為目前的自己打幾分？（刻度化提問） A：5 分。 B：什么原因讓你給自己打 5 分？ A：正常情況下我還是很希望和她們和諧相處，我也努力想要和他們好好相處。 B：如果要提高到 7 分，你需要做哪些改變？ A：我少點發(fā)脾氣吧，多理解他們。 【刻度化提問】讓來訪者將自己對問題的

9、看法在評量表上反映出來。［即協(xié)助來訪者利用數(shù)值（如0~10分）的評量描述自己對問題的評估。］ ）B：你以前有沒有成功的經(jīng)驗？（例外提問） A：有。 【例外提問】基本假設：所有事情都有例外，有例外就能解決。尋找例外，發(fā)展來訪者的優(yōu)勢資源。 B：當時你是怎么做到的，哪些方法有用？（具體化） A：想到家人對我好的時候，我是不會發(fā)脾氣的，想到家人的優(yōu)點時，我討厭他們的程度會降低。 【具體化】基本假設：所有事情最少有三個及以上的解決方法，鼓勵來訪者尋找更多的解決方法。 B：這是個好方法，還有這樣的好方法嗎？ A：我不厭煩他們時會和他們好好說話的。 B：聽上去你最想解決的是：你怎樣和家人

10、心平氣和的溝通？是嗎？ A：是的。 B：那你仔細想想在怎樣的情況下你和親人的溝通比較舒服？（例外提問） A：當媽媽和我講話語氣比較和藹的時候。我自己心情也比較好的時候。 B：回想一下，那時與其他時候會有什么不同？（具體化） A：我自己態(tài)度好，心里沒有壓力負擔的時候，家里整個氛圍都會好些。 B：嗯！我聽出來，你是當想起家人的優(yōu)點時能減輕討厭他們的情緒，并且可以心平氣和地和他們講話。同時，自己心情好的時候，也可以和家人愉快地談話。 A：嗯！ B：假設， 你回去過了一晚，第二天醒來發(fā)現(xiàn)奇跡發(fā)生了：你非常喜歡家人，不再討厭他們了。無論他們用什么樣的態(tài)度說話，你都理解，這是他們自己的說話

11、習慣與我無關。這以后，你有哪些不一樣的地方？（奇跡提問） A： 我不會亂發(fā)脾氣，我的家人也不會為我的事情煩惱，我們都會很幸福。 【奇跡提問】是創(chuàng)想未來的提問方法，這種方法在引導來訪者設置目標和解決問題過程中都非常有效。 B：這是多么美好的畫面！ 4. 確定目標，邁出首步。 對來訪者進行充分的肯定，特別是與達成目標有關的優(yōu)勢力量。布置作業(yè)，鼓勵來訪者回去后練習，主動積極地改變，發(fā)揮優(yōu)勢資源，持續(xù)正性的良好的行為。 B：問題解決后，你會怎樣和家人交往呢？ A：我盡量多站在家人的角度思考，多為他們著想。至于她們的說話態(tài)度。我不再那么在意了。 B：你是個善于思考和解決問題的人，有很好的

12、自我覺察，也很愿意積極地改變自己……最后我會給你幾點建議： 回去以后，給每個家人找出三到五個優(yōu)點，然后主動和家人溝通。 一星期后和我分享你實踐后的體驗，可以嗎？ A：好的。 （二）運用心理劇技術引導媽媽發(fā)現(xiàn)自身問題并積極改變自己。 　 心理老師扮演媽媽，媽媽扮演孩子（或爸爸），將生活中家人的對話情景重現(xiàn)。媽媽很快就意識到自己的問題并下決心改變自己?！? 四、效果與評估 一周后，徐某自己覺得心情好多了，他開始積極尋找家人的優(yōu)點，這樣做后，自然而然就減少了對親人的厭煩，不再覺得他們是針對自己的。幾周后，班主任和其他同學發(fā)現(xiàn)，徐某也有所改變，與大家溝通時不再發(fā)脾氣了，而且笑容也多了?？傊?/p>

13、，對徐某的輔導取得了較好的效果。 五、總結與反思 （一）輔導老師巧妙的運用焦點技術，快速解決了孩子的問題。 焦點解決的主要措施是挖掘來訪者自身已有的解決資源方法，挖掘積極正向的觀念、尋找例外等。這些技術可以和心理劇技術、意向對話技術等其他咨詢技術共同應用、相互融合，這樣能更好地促進心理咨詢有效開展，取得更高效的咨詢效果。焦點解決適用性強，小學畢業(yè)班的孩子容易受干擾，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生青春期心理困擾、人際關系問題等。他們的心理問題并不深層，因此發(fā)展性的咨詢方式比較適合這樣的孩子。另外，畢業(yè)班學生學業(yè)緊張、時間緊迫，家長孩子都希望用有限的時間獲得更顯成效的咨詢。因此，焦點解決技術非常適合該案例。

14、 （二）以改善母親說話方式作為切入點進行心理援助，致使兒童的心理問題更快得到解決。 家庭是學生的第一學校，對學生身心健康影響巨大。孩子的心理問題來自原生家庭，入贅家庭的生活模式，夫妻的相處方式與正常家庭有差別，孩子母親作為孩子的重要他人，她的舉動、言行會給孩子心理成長帶來嚴重影響。同時父親暴力行為又在其中起到典型的男性榜樣作用。作為心理輔導者，引導媽媽，覺察到自身的說話方式太強勢，已經(jīng)給親人帶來傷害，建議媽媽體會親人的感受，理解親人，設身處地地為親人著想，調整自身的情緒，改變自己。這樣，家庭的相處模式改變后，丈夫也會改變，作為孩子的男性榜樣發(fā)生改變，孩子的問題會迎刃而解，孩子就能向積極的方向發(fā)展。 【參考文獻】 ［1］藍珍珍．焦點解決短期療法在一例高中女生異性交往文題輔導中的應用［J］．中小學心理健康教育，2017（４）：37-39．　　 ［2］許維素．焦點解決短期治療：學習與應用經(jīng)驗分享［J］．心理技術與應用，2015，3（11）：51-5． 　?。?］楊鳳．表里一致，讓愛流動——一則利用轉換溝通姿態(tài)處理親子溝通障礙的案例分析［J］. 中小學心理健康教育，2017（17）：６０－６１.