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1、5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【設計理念】　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的

2、研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普

3、勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教材分析】　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓

4、民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 本節(jié)內(nèi)容對全章教學起到引領的作用，同時又為本章重點內(nèi)容萬有引力定律的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容的突出特點是：知識容量很少，但學史內(nèi)容非常豐富。充分利用本節(jié)內(nèi)容可以較好的激發(fā)學生學習物理的興趣。因此，本節(jié)的教學設計應立足于對學生進行科學精神、科學思想方法的教育。讓學生在科學家關于天體運動的研究歷史中，感悟科學家求真、求簡的科學思想和科學精神。從學生已經(jīng)具有的知識基礎來講，學生對有關科學家的事例可能略知一二，但對科學家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解還不夠系統(tǒng)和準確。因此，在教學過程中可以事先布置給學生一些學習任務，如閱讀教科書“人類對行星運動規(guī)

5、律的認識”并查找關于描述天體運動的歷史資料，在課堂上進行交流。這樣做，一方面可以培養(yǎng)學生獲取資料，合作交流的能力；另一方面，在整體背景下實施教學，有利于提高學生的認知水平?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【學情分析】　　從托勒密

6、到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 本節(jié)前學生已經(jīng)知道了解地球圍繞太陽運動，月球圍繞地球運動的相關常識。但對托勒密的地心說和開普勒的三大定律知道甚微，通過教師的引領、師生互動、美麗傳說的故事講解，能夠激發(fā)學生的學習潛能，對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。引導學

7、生了解人們對宇宙認識的托勒密的地心說和和哥白尼的日心說觀點，學生能夠了解歷史上人們對星體運動的認識過程，對開普勒行星運動三大定律掌握?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教學目標】　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密

8、到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 知識與技能：　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律

9、，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 1、了解人類對天體運行探究的歷史。　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客

10、報吵 2、知道托勒密、哥白尼、第谷、開普勒的研究過程、研究結(jié)果及其歷史意義?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 3、掌握開普勒行星運動三定律，會運用它分析求解行星運行周期及軌道半徑等問題?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《

11、從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 過程與方法：　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒

12、三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 通過對人類對天體運行研究歷史的回顧，體會觀察與探究方法、模型與數(shù)學方法的意義，養(yǎng)成觀察與探究及數(shù)理結(jié)合的習慣與意識?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨

13、國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 情感態(tài)度與價值觀：　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 體會科學研究的艱辛及真理的來之不易，感悟科學家百折不撓獻身真理的態(tài)度和精神，體會

14、物理發(fā)展對社會進步及文化與思想發(fā)展的推動作用?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【重點難點】　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究

15、解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 教學重點：　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜

16、峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 開普勒行星運動三定律.　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 教學難點：　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】

17、設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 對開普勒行星運動三定律的理解和科學思想方法的滲透，用開普勒定律解決有關天體運動問題 　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識

18、發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教學環(huán)境】 多媒體教室課件資料　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦

19、操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教學方法】 講授、討論、交流、引導法　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教學思路】　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提

20、出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 通過對地心說、日心說的學習，使學生了解托勒密的地心說體系錯誤的。但在預報行的位置上起過較好的作用。對發(fā)展天文學研究方法有一定的積極意義?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成

21、果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 哥白尼糾正了地心說的錯誤，提出了日心說體系，這標志著人類宇宙的這次革命性的進步是一次偉大的飛躍。但日心說仍然與事實不符，有很大的局限性?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌

22、握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 本節(jié)課的重點應放在行星運動三大定律的內(nèi)容上，通過學習，使學生加深對定律的理解，為下節(jié)學習打好基礎。還應使學生了解科學家們在探索路上的合作精神，認識探索的艱辛和人的主觀能動性。感受科學家成功的喜悅，贊賞各位科學家的巨大貢獻?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的

23、認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教學過程】　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚

24、笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 環(huán)節(jié)一：導入新課　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 播放璀璨星空的視頻　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒

25、密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【百度視頻】　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺

26、釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【學生活動】 看視頻思考并討論：行星在運動過程中遵循什么規(guī)律以及如何發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的？　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教師活動】 從本節(jié)課開

27、始，我們將開始了解人類對天體運行規(guī)律認識的歷史，探究掌握與天體運行有關的物理規(guī)律與方法，領略第谷、開普勒、牛頓等科學巨匠的科學風采。　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【設計意圖】 通過引課，美麗又神秘的星空從感官上直接激發(fā)學生探索

28、行星運動的好奇心。使學生產(chǎn)生遐想，激發(fā)學生學習興趣?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 環(huán)節(jié)二：新課教學　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從

29、托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 托勒密的宇宙模型---地心體系---九重天模型　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲

30、街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教師活動】請同學們閱讀課文《托米勒集古代天文學研究之大成》。閱讀交流后請同學們思考，并回答下列問題：（教師用投影片出示思考題）　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭

31、陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 1.古代人對天體運動存在哪些看法？　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 2.托勒密的“地心說”觀點是什么？　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　

32、【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 3.該種學說統(tǒng)治時間更長？為什么?　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定

33、律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 ?從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【學生活動】學生認真看課本

34、，閱讀交流后回答：（師生互動）　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 1、元前400年。古希臘天文學家認為天體是一個透明的球殼，所有的天體在球殼上，圍繞地球做圓周運動；　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計

35、　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 2、公元150年，古希臘天文學家托米勒構(gòu)建的宇宙“地心體系”---九重天模型?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是

36、中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 3、預報較長時間內(nèi)的行星位置、日食和月食的發(fā)生，順利解釋許多天文現(xiàn)象。在由于符合人們坐地觀天的習慣、地球不動、宇宙中心的觀念，一直傳到15世紀。歷經(jīng)近1400年?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握

37、開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 4、評價：雖然現(xiàn)在認為“地心說”是錯誤的，但在天文學研究方法上有一定的積極意義，對恒星進行定位坐標系，至今還在應用?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠

38、滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【設計意圖】使學生產(chǎn)生好奇心，了解古人的研究成果，了解托米勒宇宙“地心體系”---九重天模型?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵

39、 環(huán)節(jié)三：哥白尼的“日心體系”說---太陽模型　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教師活動】請同學們認真閱讀課本第80頁《哥白尼迎來了科學的春天》學生思考下列問題：　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設

40、計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 1、哥白尼認為宇宙的中心是什么？　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大

41、定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 2、僅從參考系的選取來說，兩學說中的參考系，哪個選取較好？為什么?　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操

42、絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【學生活動】學生認真閱讀課本，閱讀完畢后，同伴交流并回答問題?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 ?從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念

43、是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 1、哥白尼《天體運行論》提出：太陽位于宇宙的中心，且是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運動。這就是哥白尼的“日心體系”說---太陽系模型。計算出了每顆行星繞太陽運行的周期和距離。這是人類第一次給出了宇宙大小的尺度?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【

44、設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 2、托勒密理論：地球位于宇宙的中心，而且是靜止不動的，太陽、月亮以及其他行星都繞地球運動。地心說的錯誤在于地球并不是靜止的，如果用相對運動的觀點，地球為參考系研究其他天體的運動會更復雜?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】

45、 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 3、取太陽為參考系較好。因為把地球作為參考系，各行星與恒星的運動會更復雜。　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程

46、。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【設計意圖】是學生了解哥白尼的“日心說”，這是天文學上的一次革命，打破了神學對科學的禁錮，更重要的是有力的推導了歐洲文藝復興時代思想解放的浪潮。　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了

47、認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 環(huán)節(jié)四.開普勒提出行星運動三定律　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教師活動】[教

48、師引領]哥白尼的“日心體系”說---太陽系模型，雖然取得了很大的成功，但沒有逃脫天體做勻速圓周運動的束縛。而和丹麥天文學家第谷的觀察數(shù)據(jù)不符。請同學們閱讀課本第81頁，并交流、討論下列問題　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 1、“日

49、心說”的觀點絕對正確嗎？　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 2、誰又提出了新的觀點？提出三定律所經(jīng)歷的過程是什么？　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合

50、理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 ?從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺

51、釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【學生活動】學生認真閱讀課本，同伴交流并回答上述問題。　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 1哥白尼的日心說也有缺點和錯誤，這就是：(1)太陽是宇

52、宙的中心，實際上，太陽只是太陽系中的一個中心天體，不是宇宙的中心；（2）沿用了行星在圓形軌道作勻速圓周運動的舊觀念，實際上行星軌道是橢圓的，速度的大小也不是恒定的。　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 2開普勒提出了新的觀點。開普勒的

53、研究，主要應了解他在科學上的刻苦鉆研精神，他堅信第谷觀察的準確性，后人稱：是第谷的眼睛與開普勒的頭腦相結(jié)合發(fā)現(xiàn)了行星運動定律。他們是科學合作的典范?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教師活動】教師強調(diào)：同學們，前人的這種對問題的

54、一絲不茍、孜孜以求的精神值得大家學習.我們對待學習更應該是腳踏實地，認認真真，不放過一點疑問，要有熱愛科學、探索真理的熱情及堅強的品質(zhì)，來實現(xiàn)你的人生價值?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 教師提出問題：三定律的內(nèi)容各是什么？各揭

55、示了什么規(guī)律？　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【學生活動】學生參考課本第81頁，回答提問：　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究

56、解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 開普勒第一定律（軌道定律）所有的行星圍繞太陽運行的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個公共焦點上?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，

57、體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 ?從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 第一定律揭示了行星運動的軌跡以

58、及與太陽的相對位置；　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 教師強調(diào)：行星運動的軌道不是正圓，行星與太陽的距離一直在變。有時遠離太陽，有時靠近太陽。它的速度的大小、方向時刻在改變。(數(shù)學中未學橢圓，播放Flash課件，這樣效果很好，很直

59、觀，讓同學能看到三維的立體畫面，讓同學們的感性認識又提高一步。)　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 開普勒第二定律（面積定律）對于每一顆行星而言，太陽和行星的連線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1

60、《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 ?從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體

61、現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 第二定律揭示了，行星運動的快慢；　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵

62、 開普勒第三定律（周期定律）所有行星的軌道半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。　　?從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 教師強調(diào)：　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：

63、提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 每個行星的橢圓軌道只有一個，但是它們運動的軌道的半長軸的三次方與公轉(zhuǎn)周期的平方的比值是相等的。我們用a表示橢圓的半長軸，T代表公轉(zhuǎn)周期，表達式可為：a3/T2=k要求學生理解a3/T2=k中各字母的物理意義?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】

64、設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 第三定律揭示了，半長軸與周期之間的關系。　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，

65、體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教師活動】.顯然K是一個與行星本身無關的量，同學們想一想，K有可能與什么有關呢？k取決于中心天體（太陽）有關而與繞行天體（行星）無關的常數(shù)。第二節(jié)課學習后，同學們將能詳細的理解k的有關物理量。　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體

66、現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【學生活動】認真聽講，做好筆記?！　耐欣彰艿介_普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了科學精神推動了認識發(fā)展。 【教輪韋褲街瀑媒牛再聳嘯岡呸禹吠滌虎咨國簡蚤欲爺釘俄鄙姜峙析豹底篷粒繼績銷活扭陡誓民擅零賦操絲源涂工釀雁泰皚笛器剮慣苫寨厘鞋夸客報吵 【教師活動】衛(wèi)星繞行星的運動規(guī)律是否遵循行星運動三定律？為什么？　　從托勒密到開普勒 教學設計教案5.1《從托勒密到開普勒》教學設計　【設計理念】 設計理念是：提出問題→認識發(fā)展到合理解釋。從托勒密研究解釋→哥白尼的研究成果→開普勒的三大定律→太陽是中心的認識發(fā)展過程。重點使學生掌握開普勒三大定律，體現(xiàn)了