《第7課 《荷葉母親》教案 部編版語文七年級上冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第7課 《荷葉母親》教案 部編版語文七年級上冊（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《荷葉母親》教案 【教學目標】 1、 知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文； 2、 過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌 思想感情，整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容. 3、 道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶， 在生活中學會感恩。 【教學重點】 1、 體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法 2、 體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。 【教學難點】 深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。 【教學方法】 講授法、討論法 【教學安排】1課時。 【板書設計】 分類 一看紅蓮 二看紅蓮 三看紅蓮 作者心情

2、煩悶 不適意 不寧的心緒 散盡了 環(huán)境描寫 繁雜的雨 聲、濃陰的 天 雷聲作了、 雨越下越大 雨勢并不減 退 紅蓮情態(tài) 開滿亭亭 左右敲斜 不動搖  一、教學過程 （-）導入新課: 《母親》歌詞，挖掘歌詞中的愛的細節(jié)進行初 是因為你先愛我!” 親切引題：提問:你愛你的媽媽嗎?為什么? 你身在他多隹有人在牽掛 你四到零早邊有人沏熱茶 你身靠浦保上有人掉眼淚 你露出笑容時有人樂開花 有一首歌做了很好的詮釋 步體驗，并告知學生“媽媽，我愛你, 附： 母親 你入學的新IJ色有人給你拿 你用中的枝莎個有人給你打 你卷吃的二野爭有人給你包

3、你委屈的淚花有人給你擦 啊,不管你多富有 無論你官多大 到什么時候也不能忘 咱的媽 啊,這個人就是娘 啊,這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊,不管你走多遠 無論你在干啥 到什么時候也離不開 咱的媽 （設計思考：借歌詞中的母愛的點點滴滴細節(jié)來喚醒學生心中似乎已經(jīng)淡去或曾 因習以為常而被忽略的母親的偉大。敏感引題拉入文本。） 1. 檢查預習（難寫的、不認得的字請寫在黑板上。） 并常：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。 瑞：吉祥的。 菌苔（handan）:荷花。 徘徊（pWihu^i）：在一個地方來回的走。 欹（qi）：傾斜。 蔭蔽：遮蔽。 花瑞：花

4、開的好預兆。 蓮蓬：蓮花開過后的花托。 適意：舒適。 亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮攔：zhe遮擋，阻擋。 （設計思考：放聲朗讀主要是讓學生盡快進入文本的狀態(tài)，同時掃清疑難字詞的 障礙，既關注字詞的學習，又為下文的細讀文本，梳理文本，解讀文本敞開一扇 門。） 2. 走進作者（學生介紹作者） 冰心（1900?1999）,原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童 文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲 學"著稱，而母愛，就是“愛的哲學''的根本出發(fā)點。

5、（二）整體感知課文，師生共同研討 1、 學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下列問題：（大聲讀、輕讀、幫讀、） 現(xiàn)在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感 動于一個怎樣的畫面？ 明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。 2、 那位同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段 落 6、7） 3、 同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才 合適呢？說說理由。 （參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖） 師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？ 學生說理由時，追問：你覺得這兩段中

6、的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊 含的感情呢？ 4、 品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導） 5、 有感情地齊讀6、7自然段。 師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者 感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉 的蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答一一花瓣凋零、枯萎） 師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同 學們找出文中描寫白蓮的句子。 師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作 一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。 師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！

7、其實仔細看來，它們都處于同 樣的環(huán)境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。 （學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。） 6、文章三看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化 的呢？（學生交流討論，老師歸納總結） 分類 一看紅蓮 二看紅蓮 三看紅蓮 作者心情 煩悶 不適意 不寧的心緒散盡了 環(huán)境描寫 繁雜的雨聲、濃陰 的天 雷聲作了、雨越下 越大 雨勢并不減退 紅蓮情態(tài) 開滿亭亭 左右敲斜 不動搖 7、“我心中深深的受了感動”，為什么會深深的受了感動，是我看到了什么？ 還是想到什么？（學生討論交流，老師指導

8、） 雨打紅蓮 荷葉護蓮 當你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空， 抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時，她默 默承受但仍堅強地開導；當你因?qū)W習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱 茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受 到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪 句啊？（學生快速在課文中找，用筆畫下來） 8、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無 遮攔天空下的蔭蔽？" “心中的雨點"指的是什么？（學生討論交流歸納，老 師點撥指導） 人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！ 9

9、、這篇散文抒寫和歌頌的對象是—?作者是借助哪種具體形象來歌頌的？（學 生思考，老師點撥）這種寫法叫什么？ 母親 荷葉（托物寄情或寄情于物） 1（）、找出文章中讓你最感動的句子，并簡要說明理由。 （設計思考：本串聯(lián)式問題的設計，目的在引領學生走進文本的深處，在文本的 字里行間找到關鍵詞句，達到既梳理文本洞悉寫作思路又為下環(huán)節(jié)重點句的深度 體驗和解讀打下了很好的理解基礎。在解答問題細讀文本中，巧妙連帶文中重點 詞句品讀如：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我 在無遮攔天空下的蔭蔽？"“心中的雨點"暗含的意義。） 二、 提煉主旨，升華感動 在大自然的風雨中，

10、那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭 蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián) 想到了什么？ 明確：人生的風雨一一挫折、困難 師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮 還是那一朵白蓮呢？為什么？ （學生回答：紅蓮一一因為有母親的時刻關懷和安慰。） 師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的 荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了 發(fā)自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。 【結束語】」人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時

11、候， 母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是 一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景 物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。 冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每 寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感 謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人， 而更多的是直接的情感流露。 三、 作業(yè)布置： -模仿課文借助-種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。 課外閱讀冰心的《繁星》《春水》。