《部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《漫畫老師》教研教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《漫畫老師》教研教案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《漫畫老師》 教研教案 課時(shí)目標(biāo) 1. 正確運(yùn)用多種描寫手法刻畫熟悉的老師，突出人物 的個(gè)性形象，注意寫出人物特點(diǎn)。 2. 能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭手法。 3. 培養(yǎng)樂(lè)于書面表達(dá)的習(xí)慣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，注 意分段表述，把重點(diǎn)寫具體；能在習(xí)作中運(yùn)用自己平 時(shí)積累的語(yǔ)言材料。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1 .課件播放漫畫。 2. 教師談話：看著漫畫，有的同學(xué)忍不住笑了。從你 們的笑聲里,我知道很多同學(xué)看懂了這些漫畫的意思。 漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了 , 是不是覺得很有趣？這幅漫畫的畫面內(nèi)容給你留

2、下了 怎樣深刻的印象？（情節(jié)夸張，特點(diǎn)突出） 3. 猜謎語(yǔ)：桃李芬芳滿天下，傳道授業(yè)解惑人。猜一 職業(yè)。（謎底：教師） 4. 教師談話：今天我們就把這些可愛的老師用文字“畫” 出來(lái)吧！ 5. 板書題目：“漫畫”老師 【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)播放多媒體課件和猜謎談話引 出話題，把學(xué)生的思緒帶回到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)，營(yíng) 造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。 二、明確要求，領(lǐng)悟?qū)懛? 1. 指名讀課本中的話。 2. 小組討論本次習(xí)作的要求。 3. 小組代表展示，教師引導(dǎo)小結(jié)。 師:讀了習(xí)作提示,你知道這次習(xí)作我們要寫什么嗎？ 生1：是寫一位老師。 生2:使用文字給老師“畫像”。 生3:要

3、選一兩件比較突出的事例把老師的特點(diǎn)寫出 來(lái)。 4. 小組合作探究，說(shuō)說(shuō)這篇作文寫了幾件事？ 5. 通過(guò)這幾件事，可以看出“我”的老師有什么特點(diǎn)？ 6. 交流展示，教師引導(dǎo)小結(jié)。 主要寫了教“我們”寫作文和上課時(shí)讓“我們” 玩寫字游戲兩件事，寫出了老師對(duì)“我們”要求嚴(yán)格、 充滿童心、亦莊亦諧的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，讓學(xué)生明 白了寫作要求，而且從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作方法 的引領(lǐng)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了寫法。 三、回顧交流，探究寫法 1. 閱讀文本，明確要求。 選取一兩件事情寫出老師的特點(diǎn)。 2. 提示思路，建構(gòu)文源。 (1) 確定“漫畫”對(duì)象。

4、 (2) 小組里回顧交流老師的特點(diǎn)，如外貌、衣著、性 格、喜好等，互相補(bǔ)充完善。 (3) 小組代表展示交流，注意結(jié)合事例把老師的特點(diǎn) 說(shuō)清楚，說(shuō)具體，互相補(bǔ)充完善，提出改進(jìn)意見。 3. 自己列提綱：明確自己要寫誰(shuí)，具有什么特點(diǎn)，從 哪幾個(gè)方面來(lái)寫。 4. 小組成員合作，互相修改提綱，補(bǔ)充完善。 5. 按照整理好的提綱和范文引路進(jìn)行習(xí)作，分段敘述, 把事例和人物特點(diǎn)寫具體，注意首尾照應(yīng)的寫法。 【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)講解提示,引導(dǎo)學(xué)生回顧交流， 為學(xué)生積累了習(xí)作素材，同時(shí)用先講后寫的方法引導(dǎo) 學(xué)生編寫提綱、構(gòu)思寫法，幫助學(xué)生拓展了習(xí)作的思 路，為后面的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

5、 四、修改眷寫，評(píng)點(diǎn)交流 1. 自主修改。 2. 同桌互相修改。(從書寫質(zhì)量、錯(cuò)別字、病句、條理、 表達(dá)等方面來(lái)修改，嘗試著從這幾個(gè)方面寫一段不少 于30字的評(píng)語(yǔ)。) 3. 指名兩名同學(xué)上臺(tái)朗讀修改后的習(xí)作，師生再次評(píng)議修改。 4. 認(rèn)真譽(yù)寫。 教師對(duì)寫字姿勢(shì)、書寫質(zhì)量、行文格式作出具體要求。 【設(shè)計(jì)意圖】好作文是改出來(lái)的，教師應(yīng)有意識(shí)地培 養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，并教給學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)修改 作文的方法。 五、課堂小結(jié) 教師談話小結(jié)：我們平時(shí)要留心觀察人物，抓住 人物突出的特點(diǎn)，在寫作的時(shí)候，要結(jié)合具體事例把 人物的特點(diǎn)寫清楚。我們還要注意培養(yǎng)自己修改作文 的能力，

6、作文寫好后大聲朗讀幾遍，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題所在。 教學(xué)反思 教師以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力為著眼點(diǎn), 讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中進(jìn)行 學(xué)習(xí)。本次的習(xí)作，教師先安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探 究，引導(dǎo)學(xué)生回顧交流描寫對(duì)象的特點(diǎn)，為學(xué)生積累 了習(xí)作素材，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體指導(dǎo)，特別是準(zhǔn)備了優(yōu)秀 范文，通過(guò)師生共同研讀范文弄清了習(xí)作的要求，讓 學(xué)生直觀地學(xué)到了習(xí)作的方法，從而讓學(xué)生寫作時(shí)有 話可講，有情可表，教師也避免了空洞的講解。教師 在這里還采用了先說(shuō)后寫的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生把描寫 對(duì)象的特點(diǎn)先說(shuō)出來(lái)，其他人幫忙補(bǔ)充完善，

7、在這個(gè) 基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生編寫提綱、構(gòu)思寫法，從而很好地幫 助學(xué)生拓展了習(xí)作的思路，為完成習(xí)作打下了基礎(chǔ)。 ☆習(xí)作漫畫老師研讀范文 我的老師 我的老師有些“怪”，高興起來(lái)就像小孩子活蹦 亂跳，生氣時(shí)就像發(fā)怒的老虎。老師那短短的黑發(fā)一 根根豎起，顯得很有精神。他那濃濃的眉毛下有一雙 “火眼金睛”，哪個(gè)同學(xué)有什么動(dòng)靜都逃不脫他的眼睛。 他對(duì)我們要求很嚴(yán)格o他就像一臺(tái)不知疲倦的播種機(jī)， 在我們的心田播下理想和知識(shí)的種子。老師為了提高 我們的作文水平，每個(gè)雙休日都讓我們讀課外書，摘 抄好詞佳句。星期一早上第一節(jié)課就是我們班的“故事匯報(bào)課”或者“口述作文課”，老師隨意點(diǎn)名，點(diǎn)到

8、名的同學(xué)要復(fù)述自己看過(guò)的故事或者作文，也可以臨 場(chǎng)發(fā)揮，圍繞一個(gè)中心說(shuō)自己的見聞。如果你站著不 說(shuō)，老師就突然大喊起來(lái)，把你責(zé)備一頓，然后叫你 把剛才的情景寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我們班多數(shù) 同學(xué)的作文水平都有了明顯提高。 有一次，班主任李老師有事不在，一個(gè)下午都是 語(yǔ)文課，才上了兩節(jié)課，他看到好多同學(xué)一副無(wú)精打 采的樣子。為了消除疲勞，提高我們的學(xué)習(xí)興趣，老 師就讓我們玩寫字游戲。他把我們分成五個(gè)組，上臺(tái) 寫剛學(xué)過(guò)的生詞，比一比哪個(gè)同學(xué)寫的生詞又多又快 又好。我們一聽精神抖擻，紛紛舉手想到黑板前展示 自己。我們仿佛成了學(xué)前班的小孩子，都想感受一下 童年時(shí)爭(zhēng)相寫字的樂(lè)趣

9、。我們?yōu)榱俗非笏俣群妥謹(jǐn)?shù)， 字寫得歪歪斜斜，大小不一，老師忍不住哈哈大笑， 我們也笑了 O這樣過(guò)了十幾分鐘,他看我們又精神了， 便繼續(xù)講課。 老師知識(shí)豐富，去過(guò)的地方也多。常常給我們講 他的經(jīng)歷和見聞，教我們一些生活常識(shí)和做人的道理。 我們從他那里學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，我們?yōu)橛? 這樣的老師而高興。 這位老師是誰(shuí)呢？不用我說(shuō),熟悉他的人都知道, 他就是我們的語(yǔ)文老師一白老師。 句段賞析 1. 開門見山直接道出了老師的特點(diǎn)，形象鮮明。 2. 結(jié)合老師教我們寫作文這件事，寫出了老師對(duì)我們 要求嚴(yán)格的特點(diǎn)。 3. 老師為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)的方法 受到大家歡迎，老師充滿童真、亦莊亦諧的形象躍然 紙上，呼之欲出，人物特點(diǎn)鮮明。 4. 結(jié)尾點(diǎn)出描寫對(duì)象。 習(xí)作總評(píng)：本文的小作者在整篇習(xí)作的主體部分中都 沒(méi)點(diǎn)出描寫的是誰(shuí)，而是結(jié)合幾件事寫出了人物的特 點(diǎn)，讓讀者結(jié)合事例自己猜想，在最后一段才點(diǎn)出描 寫對(duì)象。本文渾然一體，構(gòu)思精巧。