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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《自然測(cè)量》說(shuō)課稿 指教者：蔡金靜 一、說(shuō)教材 1、教材來(lái)源：此活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活游戲當(dāng)中。在一次的游戲當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)幼兒在為自己測(cè)量的數(shù)值有了爭(zhēng)吵，因?yàn)樗麄兊臏y(cè)量結(jié)果不一樣，也為測(cè)量的方法進(jìn)行著爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己才是正確的。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不對(duì)的加深，當(dāng)然其中的測(cè)量也是他們認(rèn)識(shí)數(shù)的一種方法。居然發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于測(cè)量產(chǎn)生了一定的興趣，就有必要使幼兒對(duì)于測(cè)量有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，加深幼兒對(duì)于測(cè)量方法和記錄方法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為此教材有一定的生活性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、

2、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育活動(dòng)尤其是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須回歸于生活與幼兒生活實(shí)際密切溝通，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。 2、目標(biāo)定位：數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定教育發(fā)展的方向，也是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)?！毒V要》指出：“幼兒的科學(xué)教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)的探究對(duì)象?！鼻腋鶕?jù)綱要的有關(guān)精神我從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能這幾個(gè)方面制定了以下四

3、個(gè)目標(biāo)： 1、嘗試借助自然工具測(cè)量周圍的物體，學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，感知測(cè)量工具的不同，測(cè)量的結(jié)果不同。 2、提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣以及積極的探索精神。 3、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄。 4、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，愿意參與活動(dòng)。 根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，通過(guò)幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄以及用不同測(cè)量工具，感知測(cè)量結(jié)果的不同，主要通過(guò)幼兒的自主操作，通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒了解到如何進(jìn)行正確的記錄。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性寓教育于生活情景、游戲之

4、中。為此我做了如下的準(zhǔn)備： 1、測(cè)量工具：吸管、筷子、毛線、編織繩、粉筆等自然測(cè)量物 2、記錄工具：記錄表、鉛筆 測(cè)量工具 測(cè)量工具與測(cè)量物 測(cè)量記錄表 全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。 二、說(shuō)教法 新綱要指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中教師除了以飽滿、積極的情緒影響幼兒，以自己良好的教育感染幼兒之外，還通過(guò)以下幾種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒觀察認(rèn)知： 1、操作法：操作活動(dòng)是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結(jié)構(gòu)的紐帶，皮亞杰發(fā)生論認(rèn)為：兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)都是來(lái)源與幼兒與物體相互作用中建構(gòu)起來(lái)的。所謂的操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)

5、行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)我安排了兩次的操作活動(dòng)。第一次是引起幼兒的興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索物體的長(zhǎng)度，通過(guò)看一看、量一量、記一記中獲得感知。第二次操作是讓幼兒根據(jù)正確的測(cè)量方法和記錄方法進(jìn)行不同材料對(duì)于同種物體的測(cè)量。感知測(cè)量結(jié)果的不同。 2、交流討論法：交流討論法指讓幼兒之間或是幼兒和老師之間的交流發(fā)表自己的建議和看法，大家共同討論出一個(gè)結(jié)果。活動(dòng)中，我請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)分享自己的測(cè)量方法、記錄方法和結(jié)果，通過(guò)交流、演示和討論，得出正確的測(cè)量方法和記錄方法。 3、比較觀察：比較觀察即對(duì)相似事物中的不同因素，對(duì)事物進(jìn)行對(duì)照和辨別——同中求異、異中求同。在本次活動(dòng)中，才

6、用此方法，一是讓觀察和比較個(gè)別幼兒的測(cè)量方法和記錄方法和老師的有什么不一樣，哪種方法更好，更準(zhǔn)確。二是讓幼兒用不同的操作材料，測(cè)量同一種物體，感知測(cè)量結(jié)果的不同。 4、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或是教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)，教師演示了如何完成簡(jiǎn)單的記錄表，讓幼兒初步感知簡(jiǎn)單的記錄方法。 三、說(shuō)學(xué)法 以幼兒為主體。創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們

7、引導(dǎo)幼兒看一看、量一量、比一比、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等多種感官參與，不知不覺(jué)中體驗(yàn)到測(cè)量的樂(lè)趣。 2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步“。通過(guò)兩次的操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒自由地去探索測(cè)量物體從而感知測(cè)量的基本方法，伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈活起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣的測(cè)量方法、記錄的方法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，把大家的經(jīng)驗(yàn)匯合，總結(jié)出正確的測(cè)量和記錄的方法。 四、說(shuō)教學(xué)程序 我采用環(huán)環(huán)相扣組織次活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為： 激發(fā)興趣——介紹記錄表及測(cè)量工具——自由探索——深化課題 （一）激發(fā)興趣 “興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始我將疑惑變成問(wèn)題拋給了幼兒，請(qǐng)幼兒來(lái)幫

8、我想辦法解決，讓幼兒引出今天的課題——測(cè)量。并讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)可以用什么樣的方法才能知道物體的長(zhǎng)度，引出多種的測(cè)量工具，激發(fā)幼兒測(cè)量的興趣。 （二）介紹記錄表及測(cè)量工具 在記錄之前向幼兒介紹記錄表和測(cè)量工具，讓幼兒明確操作的內(nèi)容和方向，使幼兒對(duì)測(cè)量的材料和記錄方法有了初步的了解，有利于接著測(cè)量做好準(zhǔn)備。 （三）幼兒自由操作探索測(cè)量的方法及記錄方法，初步體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。 根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用了皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第三個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)我就安排了幼兒自由探索。我們?yōu)橛變和ㄟ^(guò)了豐富的測(cè)量的材料，供幼兒進(jìn)行測(cè)量。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。讓幼兒來(lái)看一看、量一量、記一記

9、、和同伴說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量、記錄的方法。 在這個(gè)過(guò)程中，還通過(guò)了幼兒的集中交流、展示自己的測(cè)量幼兒測(cè)量和結(jié)果，進(jìn)行比較觀察而得由教師總結(jié)出正確的測(cè)量方法。讓幼兒集中交流說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量方法和記錄方法，這樣可以從別人那了解到不同測(cè)量方法和記錄的方法都哪些？通過(guò)展示一個(gè)幼兒的測(cè)量和結(jié)果和老師的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)這兩種測(cè)量、記錄方法哪種可以得到更準(zhǔn)確的結(jié)果。最后由來(lái)總結(jié)、演示出正確的測(cè)量的方法和記錄的方法。在本環(huán)節(jié)，目標(biāo)一的部分目標(biāo)、第二目標(biāo)、第三目標(biāo)得與體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于參與方面。 （四）深化課題 讓幼兒了解了正確的測(cè)量方法和結(jié)果之后，讓幼兒用正確的方法進(jìn)行了二次測(cè)量

10、，并在此基礎(chǔ)上加深了測(cè)量的難度，讓幼兒用不同的材料測(cè)量同種物體，讓幼兒感知測(cè)量工具不同，測(cè)量結(jié)果的不同。 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——自然測(cè)量 一、活動(dòng)內(nèi)容：《自然測(cè)量》 活動(dòng)意圖：在一次下午幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒在用一把長(zhǎng)尺在鋼琴椅上進(jìn)行測(cè)量，之后告訴另一名幼兒“這把椅子有兩米長(zhǎng)”，另一個(gè)幼兒說(shuō)“不對(duì)，我來(lái)測(cè)量”于是他也似乎開(kāi)始認(rèn)真的測(cè)量起來(lái)，之后告訴剛才那個(gè)幼兒不同的答案，于是兩個(gè)人就在爭(zhēng)論各自的答案，當(dāng)然他們的測(cè)量方法和記錄方法都是不準(zhǔn)確的。這種情況其實(shí)不只是發(fā)生在這兩個(gè)幼兒的身上，其他幼兒對(duì)于測(cè)量有了一定興趣。做為一個(gè)大班幼兒對(duì)于數(shù)應(yīng)該有了更好地認(rèn)識(shí)，測(cè)量也是認(rèn)識(shí)數(shù)的一種方法，于

11、是決定通過(guò)開(kāi)設(shè)此次活動(dòng)讓幼兒初步掌握到正確的測(cè)量方法和記錄方法，讓他們體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。 二、活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試借助自然工具測(cè)量周圍的物體，學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，感知測(cè)量工具的不同，測(cè)量的結(jié)果不同。 2、提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣以及積極的探索精神。 3、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄。 4、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，愿意參與活動(dòng)。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、測(cè)量工具：吸管、筷子、毛線、編織繩、粉筆等自然測(cè)量物 2、記錄工具：記錄表、鉛筆 3、示范工具：黑板、粉筆、模擬測(cè)量對(duì)象等等。 測(cè)量工具 測(cè)量工具與測(cè)量物 測(cè)量記錄表 四、活動(dòng)過(guò)程： （一）以問(wèn)題引入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出

12、多種測(cè)量工具，激發(fā)幼兒興趣。 1、師：“這黑板的兩側(cè)的邊哪邊比較長(zhǎng)？到底有多長(zhǎng)？我不知道，小 朋友你們知道嗎？” 2、師：“你是怎么知道的？”讓幼兒說(shuō)說(shuō)多種的測(cè)量工具。 （二）介紹記錄表及測(cè)量工具 向幼兒介紹記錄表和測(cè)量工具使幼兒對(duì)于記錄有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道該怎樣去記錄？ （三）幼兒自由操作探索測(cè)量的方法及記錄方法，初步體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。 1、提出要求：自由選擇一種工具，測(cè)量活動(dòng)室的地磚、桌椅、玩具柜等，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 2、幼兒自由操作，教師觀察幼兒的測(cè)量與記錄情況。 3、幼兒集中交流：測(cè)量的是什么物體？選擇什么測(cè)量工具？你是怎么量的？怎么記錄的？（請(qǐng)幼兒來(lái)分

13、享自己的測(cè)量方法和記錄方法，引導(dǎo)幼兒了解到如何進(jìn)行更詳細(xì)的記錄方法） 4、展示幼兒測(cè)量與記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒觀察、比較：為什么用同一種測(cè)量工具測(cè)量，測(cè)量的結(jié)果不同？哪種記錄的方法好？（通過(guò)幼兒與教師的測(cè)量方法，讓幼兒來(lái)觀察比較，使幼兒了解到如何測(cè)量能更準(zhǔn)確） 5、教師小結(jié)正確的測(cè)量與記錄的方法。（告之幼兒正確的測(cè)量方法和記錄方法，為幼兒下面能夠正確地測(cè)量和記錄做鋪墊） （四）幼兒嘗試用兩種以上的測(cè)量工具測(cè)量同一物品，并把不同的測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 1、提出要求：運(yùn)用正確的方法測(cè)量與記錄，可以用不同的工具進(jìn)行測(cè)量。 2、幼兒自由操作，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用兩種以上的工具測(cè)量同一物品。 3、幼

14、兒與同伴和新老師自由交流測(cè)量情況與結(jié)果，在自由交流中結(jié)束活動(dòng)。 反饋：教師想讓幼兒自己來(lái)說(shuō)出多種測(cè)量工具的時(shí)候，大部分幼兒只能說(shuō)出用尺量或是用手量，而且他們根據(jù)自己認(rèn)為的長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)出所要測(cè)量的距離是多少？教師只能自己引出一些可以用于測(cè)量的自然物品。教師讓幼兒自己先去探索測(cè)量，記錄，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)測(cè)量的方法，幼兒大部分都能完成了第一份的表格。在觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都不知道正確的測(cè)量的正確的方法。都是按自己的認(rèn)為是正確的方法進(jìn)行了測(cè)量并做出了記錄。通過(guò)個(gè)別幼兒集體分享（讓個(gè)別幼兒上來(lái)展現(xiàn)自己的測(cè)量方法和教師的測(cè)量方法來(lái)比較，引導(dǎo)幼兒自己來(lái)發(fā)現(xiàn)測(cè)量和記錄的正確的方法。待幼兒都學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法之后，教師讓幼兒自己去再次的測(cè)量，在第二次測(cè)量時(shí)，幼兒以能根據(jù)正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量，但是大部分幼兒無(wú)法完成第二個(gè)表格，他們好象不明白，教師所教的記錄方法，因?yàn)榻處煹牡诙N方法帶有一個(gè)方位感的標(biāo)致，幼兒無(wú)法去理解，因?yàn)樗齻兊姆轿桓胁⒉幻鞔_，所以第二次的測(cè)量給幼兒帶來(lái)了很大的難度。本次活動(dòng)的內(nèi)容較多和后面學(xué)習(xí)難度較大，教師有必要分成兩個(gè)課時(shí)或更多的課時(shí)來(lái)完成。 專心---專注---專業(yè)