《《承古萌新》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《承古萌新》教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、二輪復習《承古萌新—明清史》教學設計 長沙市21中周波 【直接導入】 明清時期是指什么時間(1368-1840)？這一時期是中國歷史上重要的轉型時期，一 方面是“承古”，傳統(tǒng)的封建制度和思想得到繼承和鞏固，另一方面是“萌新”，代表社會發(fā) 展趨勢的新的因素產生了。抓住這一“變化”，今天我們一起來復習專題六。 了解課標，要求掌握三個考點。 【知識梳理】 課前給大家布置了任務，完成知識梳理，了解經濟、政治和文化的變化，請大家找出 最大的變化，分析變化的內在聯系。 【合作探究】 一、資本主義萌芽 材料一：從明朝中期開始，商品經濟對傳統(tǒng)經濟結構形成了一定沖擊，但沒有發(fā)展成占 主

2、導的經濟形態(tài)。從地域上看，工商業(yè)的發(fā)展很不平衡，除了東南地區(qū)的部分州府，全國大 部分地區(qū)還沒有融入到商品經濟的體系中。從商業(yè)資本的流向看，商人致富后主要是投資從 國家控制的經濟分利的販鹽業(yè)和高利貸資本的典當業(yè)，很少部分用于手工業(yè)的擴大，很少投 入真正大規(guī)模的商品生產；或從鄉(xiāng)村購買土地，進行土地兼并，而土地經營方式依然是租佃 制剝削為主，商人地主沒有轉化為農場主，有的干脆用于賄賂大小官僚，營造地方勢力；或 用于個人和家庭的享樂揮霍，過著豪華奢靡的生活。 ——摘編自劉芃、朱漢國《歷史學習精要》 材料二：《醒世恒言》里描寫了施復夫婦發(fā)家致富的故事。施復夫婦住在蘇州盛澤鎮(zhèn)，擁 有一臺織

3、機，還養(yǎng)了幾筐蠶，靠剿絲織綢過日子。他們織出的綢緞光滑潤澤，成了市場上的 搶手貨，人們爭相購買。不到十年，施復夫婦就添置了三四十臺織機，雇人織綢，成了大織 戶。 (1)根據材料一，指出明代商品經濟在經濟結構中的地位。概括這一時期商品經濟未能發(fā) 展為主導地位經濟形態(tài)的主要原因。 (2)材料二反映明朝出現什么新的生產關系？這種生產關系有何特征？ 活動設計：學生做題，學生點評，教師點撥。 方法指導： (1)“指出”和“概括”屬于同一思維方法，關鍵是從材料中找出來，“根據材料” 答案就在材料中，你只要整理、歸納，注意條理清晰。人人都可以做好做對。 (2)注意用“分值”反向推斷答案。

4、 (3)抓住關鍵信息“大織戶”、“雇人”、“市場”。 二、君主專制制度的強化 材料：“明初的士大夫，既不像漢、魏世族那樣有威勢，又沒有魏晉隋唐以來世族的莊 園基礎，中舉做官得懂君主的心思，揣摩迎合，以君主的意志為意志，是非為是非、喜怒為 喜怒，從辦公事上分一點殘羹冷炙，建立自己的基業(yè)……皇帝越威風，士大夫越下賤，反 過來也可以說，士大夫越被制約，皇帝就越尊貴，君臣的關系一變而為主奴?！? ——摘自吳晗《朱元璋傳》 問：根據材料并結合所學知識，與唐朝相比，明朝君臣關系發(fā)生了什么變化？試從決策 機制和社會影響角度分析這一變化。（10分） 活動設計：請一位同學回答第一問。再請一位

5、同學講做第2問的思路。 方法指導： 抓住三個關鍵詞“變化”（答什么）“角度”“分析”（怎么答） “答什么”：變化（君臣關系） “怎么答”：角度（決策機制、社會影響），分析（現象、影響）三、明清之際的儒學思想 材料一:守舊而又維新,復古而又開明,這樣一種二重性的立場,使得儒學能夠在維護禮教 倫常的前提下，一手伸向過去，一手伸向未來這就是為什么儒學在當時能成為顯學…? 到新社會秩序鞏固后又被捧上獨尊地位的原因。 ——張岱年等著《中國文化概論》 材料二:黃宗羲提出用“各得其私，各得其利”為原則的“天下之法”取代“桎梏天下 之手足”的“一家之法”，以約束帝王的“人治”。他主張“是非

6、取決于學校”，國家最高權 力機關是內閣，另設監(jiān)察和咨詢機關即“學?！薄W校不僅是培養(yǎng)人才的場所，而且是參與國家政治的機構，定期聽取宰相的政務報告，并有權對皇帝和大臣進行監(jiān)督和批評。 ——選自岳麓版高中必修（III）教材 （1）根據材料二，歸納黃宗羲的主張。（6分） （2）材料二能否證明材料一中儒學“一手伸向未來”的特點？請說明理由。（6分） 活動設計：學生回答，學生點評，教師點撥。方法指導： （1）注意依據材料作答。材料源于教材，圍繞主干知識，但又高于教材，是對教材的拓 展補充，甚至是與教材不一樣的觀點。 （2）思維層次：理解“一手伸向未來”的含義—明確材料二觀點—兩者聯系。

7、 答題層次：擺明觀點—說明理由。 【課堂小結】學生總結階段特征，教師點撥。 【板書設計】 一、經濟的變化——資本主義萌芽 特征①雇傭關系②產品面向市場 阻礙：封建制度。 二、政治的變化——君主專制的強化 影響：政治、經濟、文化 三、文化的變化——早期民主思想產生 繼承 批判性發(fā)展 【鞏固訓練】 1、乾隆《嘉定縣志》記載：“男耕得食，女織得衣，普天所同。而嘉邑之男以棉花為生，嘉 邑之女以棉布為務。植花以始之，成布以終之。然后貿易錢米，以資食用?！奔味ń洕c“男 B 、種植作物不同 D 、經濟形態(tài)不同 發(fā)掘引起社會關注 ,學生以此為題進行研究性學習 耕得食，女織得

8、衣”經濟的根本區(qū)別是： A、男女分工不同 ?C、經濟規(guī)模不同 2、（2010年浙江,18）明代沉船“南澳一號”搜集的一條史料是：“（明中后期，有大臣）請開市舶，易私販而為公販……不得往日本……亦禁 不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行,幾三十載”。對該史料理解最恰當的是： A、明代沒有民間的海外貿易B、明政府曾奉行重商主義政策 C、明政府曾有條件地允許海外貿易D、明政府從此廢除“海禁”政策 意圖：材料源于教材，高于教材，注意依據材料作答。有的時候會出現與教材不一樣的 結論。本題重點考查提煉有效信息和對社會背景的理解能力。準確理解“海禁”政策的外延。 ，一般只有皇帝和

9、陳奏的 B 、清代皇帝較歷代開明 D 、清代已出現民主萌芽 3、清代獨創(chuàng)密折陳奏制度。所謂“密折” 人知道。這主要表明： ?A、清代皇帝更體恤民情 C、君主專制進一步加強 4、（2011年全國,26）黃宗羲在《明夷待訪錄》中說:“使朝廷之上,閭閻之細（民間百姓） 漸摩濡染,莫不有詩書寬大之氣。天子之所是未必是,天子之所非未必非,天子亦遂不敢自為非 是,而公其非是于學校?！迸c這一論述的精神實質最為接近的是： ?A、天下興亡,匹夫有責B、民為邦本 ?C、天下為公D、民貴君輕 意圖：本題考查“判斷”能力，通過材料創(chuàng)造新情境、新角度，需要多方面分析，準 確分析理解材料，采取答

10、題技巧—排除法。 【課后拓展】 （2010年山東文綜,27）1492年,哥倫布航行到達美洲,開啟了世界歷史的新時代。閱讀材 料,回答問題： ?問題一:偶然與必然 問題二:發(fā)現與相遇 ?問題三:交流與發(fā)展 ?哥倫布明清時期的中國世界市場歷史機遇 ?（3）結合所學知識,運用以上四個詞語,以“交流與發(fā)展”為主題寫一則歷史短文。（10分） ?要求:①緊扣主題,觀點合理;②史實準確,史論結合; ?③條理清晰,合乎邏輯;④字數在120字左右。 （1）考查考生的全球史觀和文明史觀。 （2）歷史小論文考查學生的綜合能力，注重史論結合。 思路示例:哥倫布開辟新航路,打破了東西兩半球之間的隔絕狀態(tài),促進了世界各地區(qū)之 ,世界市場開始形成。而明清時期的中國,沒有順應世界歷史發(fā)展的潮流,逐漸走向封 ,喪失了發(fā)展的歷史機遇。