《2022年三年級語文下冊《帶雨的花》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年三年級語文下冊《帶雨的花》教案（15頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年三年級語文下冊《帶雨的花》教案 2022年三年級語文下冊《帶雨的花》教案1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會寫的生字。 　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文， 　　3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 　　4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。 　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 　　第一課時(shí) 　　一、激

2、情引趣、導(dǎo)入新課。 　　1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。 　　2、師：“看到題目，你們想知道什么？” 　?。▽W(xué)生暢所欲言。） 　　二、初讀課文，整體感知。 　　1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 　　3、用各種形式理解文中詞語。 　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。 　　對于其他詞語可以師生共同解決。 　　4、檢查讀文情況： 　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

3、 　　三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。 　　1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事？ 　　（詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。） 　　2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ 　?。▽W(xué)生暢所欲言） 　　3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。 　　作業(yè) 　　1、書寫生字。 　　2、朗讀詩歌。 　　第二課時(shí) 　　一、回顧導(dǎo)入 　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。 　　2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么？ 　?。▽W(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容） 　　3、是呀，金波

4、爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請同學(xué)們打開書81頁。 　　二、品讀文本，情感體驗(yàn) 　　1、師范讀，請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語句畫下來。 　　2、師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。 　　三、交流體驗(yàn)，升華情感 　　學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。 　　【預(yù)設(shè)】 　　1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！? 　?。ㄉ赫{(diào)皮的孩子） 　　師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷？玩的怎么樣？開心嗎？有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵？把

5、你的經(jīng)歷和大家說一說。 　　（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當(dāng)時(shí)的心情。） 　　2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。” 　　師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心，熱愛小動物的孩子） 　　3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么？（孩子貪玩，愛媽媽） 　　4、“我是個(gè)不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經(jīng)歷嗎？說你當(dāng)時(shí)的心情。 　　四、情感朗讀，加深理解 　　1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都

6、愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。） 　　2、展示朗讀，其他學(xué)生評議。 　　五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐 　　師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢？請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。 2022年三年級語文下冊《帶雨的花》教案2 　　知識與技能目標(biāo)： 　　正確認(rèn)讀本課五個(gè)會認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會寫的生字。 　　過程與方法： 　　1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的'朗誦詩歌。 　　2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 　　

7、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 　　2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。 　　教學(xué)過程： 　　第一課時(shí) 　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課。 　　1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。 　　2.師：“看到題目，你們想知道什么？” 　　二、初讀課文，整體感知。 　　1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 　　2.檢查讀文情況： 　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。 　　質(zhì)疑：課文還有不會讀的嗎？ 　　3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 　　4.認(rèn)讀生

8、字并組詞。 　　質(zhì)疑：還有不認(rèn)識的生字嗎？ 　　5.用各種形式理解文中詞語。 　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。 　　對于其他詞語可以師生共同解決。 　　三、淺悟課文。 　　1.讀文，看看自己都知道了什么？ 　　2.交流。 　　四、小結(jié)。 　　談?wù)勛约旱氖斋@。 　　第二課時(shí) 　　一、師生談話導(dǎo)入。 　　師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚@首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。 　　

9、師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。） 　　二、教師范讀課文。 　　師配樂范讀課文。調(diào)動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。） 　　三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。 　　1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。 　?。?）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。 　?。?）教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。 　　2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕） 　　教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己

10、追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會著去讀讀文本。 　　意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。） 　　3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。 　　師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度？ 　　師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。 　　4.朗讀5、6小節(jié)。 　　（1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。 　?。?）教師追問：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。 　?。?）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。 　　教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的

11、作用。 （意圖：標(biāo)點(diǎn)符號的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。） 　　5.故事的尾聲。 　　師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢？ 　　學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。 　?。?）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣？ 　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。 　　四、小練筆。 　　回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。） 　?。ㄒ鈭D：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。） 　　五、回讀整首詩，

12、整體感悟。 　　1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?（同時(shí)板書主要詞語） 　　2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂） 　?。ㄒ鈭D：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。） 2022年三年級語文下冊《帶雨的花》教案3 　　知識與技能目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個(gè)生字。 　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。 　　過程與方法目標(biāo)： 　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 　　2

13、、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。 　　策略與方法： 　　合作交流，讀中感悟。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。 　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 　　教學(xué)過程： 　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課。 　　1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。 　　2、師：“看到題目，你們想知道什么？” 　?。▽W(xué)生暢所欲言。） 　　二、初讀課文，整體感知。 　　1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇

14、到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 　　3、用各種形式理解文中詞語。 　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。 　　對于其他詞語可以師生共同解決。 　　4、檢查讀文情況： 　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。 　　三、再讀課文，深入品味 　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀

15、點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字來品味。 　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？ 　　4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。 　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。 　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐 　　小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

16、 　　《帶雨的花》教學(xué)反思 　　今天講了《帶雨的花》一課，讓我感覺很不成功。原因在于學(xué)生的積極性一點(diǎn)也沒有被調(diào)動起來。事后分析原因覺得最主要的是自己的課備得不夠充分，用成人化的眼光和思維方式去衡量學(xué)生，其實(shí)這在教學(xué)中是應(yīng)該盡量避免的，而應(yīng)該充分考慮到學(xué)生作為一個(gè)人的獨(dú)特地位和價(jià)值，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，備課不僅要備好教材內(nèi)容，更應(yīng)該備好學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中我有很多問題都沒有考慮到，比如：學(xué)生沒有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，是不能很快的概括出課文內(nèi)容的，而我不僅忽略了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)還妄想讓孩子們按照我的意愿很快地給出答案，其實(shí)這是很困難的事；另外，當(dāng)我問到：你有偷偷跑出家的時(shí)候嗎？同學(xué)們異口同聲地回答“沒有”讓我很意外，根本沒有想到會是這樣的答案，而我也茫然不知所措，只來了一句“看來同學(xué)們都是聽話的好孩子”。其實(shí)孩子們一定都有這樣的經(jīng)歷，這時(shí)候正需要老師加以引導(dǎo)，可我卻沒有考慮到學(xué)生的這種狀況，讓學(xué)生學(xué)起來更加吃力。整堂課下來自己有一種很吃力的感覺，我想學(xué)生也一定覺得沒什么收獲或收獲甚小。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會充分的備學(xué)生，盡可能的考慮到學(xué)生的方方面面，遇到突發(fā)事件一定要沉著冷靜，也許它會變成很好的課上生成資源。 　　上完了這節(jié)課，我有這樣一個(gè)小困惑，如何才能與學(xué)生拉近距離，甚至消除距離呢？