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1、摩擦力與生活關(guān)系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以 說明，所以我只是選取了比較典型的三個事例，讓學(xué)生學(xué)會分析，從 而舉一反三。當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡 單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會學(xué)生運(yùn)用。因此，我在 教學(xué)中設(shè)計了 “幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能開動腦筋進(jìn) 行發(fā)明、創(chuàng)生。 在明白了摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生拓展思維，把知識創(chuàng) 造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時 進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計 出各種各樣的方法。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教 師要在實(shí)驗(yàn)材

2、料上作好充分的準(zhǔn)備，如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜，會分散 學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣，因此， 這節(jié)課中我盡心設(shè)計、挑選了實(shí)驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面 作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的 實(shí)驗(yàn)，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué) 生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目 標(biāo)。 教學(xué)中，我為學(xué)生提供成功機(jī)會，積極引入表揚(yáng)激勵法，哪怕是 學(xué)生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予 鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學(xué)中對學(xué) 生取得的成績及時給予鼓勵，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，促使他們 更大膽地去探究。 探究活動不應(yīng)止課堂，課尾有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子 可以減小摩擦力”時，我并沒有馬上進(jìn)行肯定評價，而是說她的發(fā)現(xiàn) 很有探究價值，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，從而將 對摩擦力的研究延伸到課外，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。 通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，并 對科學(xué)探究有了一個較全面的認(rèn)識。