《社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 (2)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、怎樣成為學(xué)生的好老師調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查概況 我于2013年11月，對(duì)老河口一中高一學(xué)生就“怎樣成為學(xué)生的好老師”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)該問(wèn)題有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，為日后能順利地展開教育教學(xué)，深化教育改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方向，并提高教育教學(xué)的實(shí)效性等提供了客觀依據(jù)。 二、調(diào)查目的和方法 （一）調(diào)查目的 隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以及社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次要求的提升，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生期望值的增大，導(dǎo)致不少學(xué)校可能表現(xiàn)出這樣的傾向：教師高壓，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，師生感情產(chǎn)生隔膜?！皫熒g知識(shí)傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢(shì)。”

2、 怎樣才能成為學(xué)生的好老師，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)？研究這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)于教師和孩子們的身心健康都有著重要的意義，而對(duì)于即將跨出校門的師范專業(yè)的學(xué)生更是有著深刻的指導(dǎo)意義。因此，“怎樣成為學(xué)生的好老師”是我本次調(diào)查的主要內(nèi)容和需要明確的問(wèn)題。 （二）調(diào)查方法 本次調(diào)查采用學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容圍繞怎樣成為學(xué)生的好老師而展開。問(wèn)卷調(diào)查在桂林七中高一年級(jí)(共六個(gè)班)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷128份，回收有效問(wèn)卷117份。根據(jù)調(diào)查目的確定調(diào)查問(wèn)卷的題型由28道選擇題和1道作答題組成，其中，選擇題11、24、26或因設(shè)計(jì)不好或因與調(diào)

3、查目的關(guān)系不大作無(wú)效題處理。 三、調(diào)查結(jié)果分析 我對(duì)每道題的選擇情況和作答情況做了統(tǒng)計(jì) ，現(xiàn)就問(wèn)卷反映出來(lái)的情況分析如下： （一）怎樣才能吸引學(xué)生？--抓住重點(diǎn)，旁征博引，揚(yáng)灑個(gè)性，兼顧應(yīng)試。 如選擇題1：你最欣賞的老師的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的？選擇“單抓重點(diǎn)，旁征博引”的占70.94%。選擇題2：你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生？選擇“揚(yáng)灑個(gè)性，兼顧應(yīng)試”的占56.41%。選擇題4：你最希望從老師身上學(xué)到什么東西？選擇“思考解決問(wèn)題的能力”的占75.21% 。選擇題23：你評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)是: 選擇“教學(xué)能力非常突出”的占63.25% 。選擇題24：你最不喜歡的老師是:選擇“教

4、學(xué)能力差、課上得不好”的占81.20% 。 原因分析：本以為能夠游離課本自成一套的老師會(huì)是學(xué)生最欣賞的，本以為能充分展現(xiàn)個(gè)人魅力的老師是最吸引學(xué)生的，還以為“對(duì)人生的理解和感悟”是學(xué)生最希望從老師身上學(xué)到的。然而，問(wèn)卷的情況告訴我事實(shí)并非如此。脫離了課本，學(xué)生會(huì)感到聽得云里霧里，不知所云；而依照課本、按部就班或按照考試的要求講解因?yàn)樘菰镉质墙^大部分學(xué)生所不喜歡的?，F(xiàn)實(shí)就是：學(xué)生還要考試，同時(shí)他們還必須具備思考解決問(wèn)題的能力，目前社會(huì)需要的也是有能力的人才，因此，老師想要吸引學(xué)生就要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠教給他們迫切需要的東西，這也是學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的重要標(biāo)準(zhǔn)。 （二）課堂上應(yīng)

5、該怎樣做？---分享知識(shí)，尊重學(xué)生，快樂學(xué)習(xí)。 如選擇題6：當(dāng)你在課堂上指出老師的錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎樣做？希望老師馬上糾正自己的錯(cuò)誤的占70.09%。選擇題7：上課時(shí)，你喜歡老師多多走下三尺講臺(tái)與大家交流知識(shí)嗎?喜歡老師上課時(shí)走下講臺(tái)與大家交流知識(shí)的占51.28%。選擇題22：課堂上，你喜歡老師用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)表示對(duì)你的尊重嗎？喜歡課堂上老師用禮貌用語(yǔ)的占47.01%。 原因分析：我們從小受到的教育就是要知錯(cuò)能改，講文明講禮貌；長(zhǎng)大后知道知識(shí)是全人類共有的，不是個(gè)人私有的。從問(wèn)卷中反映出來(lái)的是：學(xué)生希望老師也能做到有錯(cuò)馬上改，如此才是算“為人師表”吧；不要總站講臺(tái)上講

6、授知識(shí)，給學(xué)生一種高高在上、占有知識(shí)之感，而要走到同學(xué)當(dāng)中交流知識(shí)、分享知識(shí)，那樣也顯得親切；用禮貌用語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生覺得老師尊重他們。現(xiàn)在學(xué)生都希望師生之間是平等的、相互尊重的。有時(shí)我會(huì)想，也許當(dāng)老師多注意做到一些細(xì)節(jié)時(shí)，或許能讓學(xué)生感到老師是和他們?cè)诜窒碇R(shí)的，老師是尊重他們的，學(xué)習(xí)也會(huì)比較愉快。 （三）怎樣處理考試成績(jī)和作業(yè)？---成績(jī)單不記名，作業(yè)認(rèn)真批改。 如選擇題8：你喜歡老師公布考試成績(jī)嗎？不喜歡老師公布成績(jī)的占47.86%。選擇題10：對(duì)于平時(shí)的作業(yè)，你喜歡：選擇“喜歡老師批改并寫上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)”的占56.41%。 原因分析：是否公布考試成績(jī)對(duì)老師來(lái)講一直是個(gè)比較棘手的問(wèn)題

7、，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)他們都是不喜歡公布成績(jī)的，一方面他們可能擔(dān)心自己考得不好，另一方面可能他們比較成熟了，不喜歡太炫耀自己，考得好也不希望被公布；但是，不公布成績(jī)又不知道自己大概處于班里哪個(gè)水平。對(duì)此有老師建議，可以列出一份不記名的成績(jī)單并且從高往低排，如此一來(lái)既可以不公布成績(jī)又讓學(xué)生知道自己在班里的排名情況，也有努力的目標(biāo)。對(duì)于作業(yè)，當(dāng)學(xué)生翻開只看到√和×，甚至只有一個(gè)“閱”字或日期時(shí)，他們的心情是可想而知；特別是當(dāng)有些平時(shí)作業(yè)寫得比較馬虎的學(xué)生那次剛好寫得很認(rèn)真，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷他學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)生更希望看到老師評(píng)語(yǔ)，那表示老師認(rèn)真地批改了他的作業(yè)，他的努力也就有了回報(bào)。

8、 （四）是批評(píng)？還是表?yè)P(yáng)？---少批評(píng)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。 如選擇題11：上課時(shí)受到老師的批評(píng)，會(huì)影響你的聽課嗎？選擇“不一定”的占 50.43%，選擇“會(huì)”的占34.19% 。選擇題15：你受到老師的批評(píng)：選擇“跟表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)差不多”的占52.14% ，“少于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”的33.33%。選擇題9：受到老師的贊揚(yáng)，你會(huì)更努力地學(xué)習(xí)，是嗎？選“是的”占64.96% ，“不一定”的占35.04% 。選擇題14：對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)你感到：選擇“很高興”的占71.79% 。作答題29題：你喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生？很多學(xué)生寫到多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生更需要鼓勵(lì)。 原因分析：這里的第11、15、9我列出它

9、們各自的兩個(gè)百分比來(lái)進(jìn)行分析。因?yàn)椋?1題中，選擇“不一定”和“會(huì)”的學(xué)生共占了84.62% ！其中，“不一定”那50.43%又是不穩(wěn)定因子，因此，我覺得上課最好盡量不要批評(píng)學(xué)生，以免影響學(xué)生聽課質(zhì)量，那樣也容易影響老師講課。而15題，選擇批評(píng)“少于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”和“差不多”的共占了85.47% ，這里只要再多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，選“差不多”的就會(huì)少很多了。我想，贊美學(xué)生的時(shí)候自己也收獲了學(xué)生的快樂，何樂而不為呢？第9題，沒有一位學(xué)生選“不是”，但有35.04%選了“不一定”，也就是說(shuō)選“不一定”的這部分學(xué)生如果受到老師的贊揚(yáng)是很有希望會(huì)更努力學(xué)習(xí)的，而且，從14題結(jié)合26題看到大部分學(xué)生都是

10、很高興也很希望老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們的。因此，我想，少批評(píng)學(xué)生多表?yè)P(yáng)他們是有百利而無(wú)一害的吧。 （五）對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)該做到什么？---公平、平等、一視同仁。 如選擇題17：你所認(rèn)識(shí)的老師是否都平等對(duì)待學(xué)生? 選擇“一般”的占58.97% 。選擇題23：你評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)是:選“能對(duì)學(xué)生一視同仁的老師”占76.07% 。作答題29題：你喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生？很多學(xué)生寫到公平、平等、一視同仁。 原因分析：很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得老師做得不公平，沒有一視同仁，比如偏袒個(gè)別同學(xué)；比較關(guān)心個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)；只理會(huì)“好”學(xué)生，不理會(huì)“差”生；只信任“好”學(xué)生，不信任“壞”學(xué)生等等，所以老師應(yīng)該盡量

11、做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都不失偏頗，一視同仁。 （六）要避免哪些行為呢？---不負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生發(fā)火、對(duì)學(xué)生言而無(wú)信 如選擇題24：你最不喜歡的老師是: 選擇“因其他原因出現(xiàn)情緒不好，常拿學(xué)生出氣”的占96.58% ，“工作不負(fù)責(zé)的”占81.20% ， “對(duì)學(xué)生言而無(wú)信”占76.07% 。作答題29題：“你喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生？”有不少學(xué)生說(shuō)到老師不要因?qū)W生聽不懂而發(fā)火。 原因分析：即使是最親的人，因其他原因情緒不好卻常拿他出氣也會(huì)讓人難以忍受，感到委屈，更何況是我們的學(xué)生呢？這可能也是學(xué)生希望老師將心比心的情況之一吧。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)東西難免會(huì)聽不懂，發(fā)火是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生覺得這樣反而會(huì)讓他們畏

12、懼老師，不敢跟老師接觸，所以他們希望老師對(duì)他們多些耐心。學(xué)生不喜歡老師工作不負(fù)責(zé)、言而無(wú)信，我想這至少說(shuō)明他們已經(jīng)比較成熟了，懂得為人應(yīng)該負(fù)責(zé)、守信，身為他們的老師不更應(yīng)該如此嗎？ （七）怎樣成為學(xué)生眼里的好老師？----多些心與心的溝通和交流。 如選擇題5：你認(rèn)為作為老師，最重要的是什么？選擇“熱愛學(xué)生”的占48.71%。選擇題12：當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的哪種方法你能接受：選擇“與你談?wù)勑?，一起尋找犯錯(cuò)的原因”的占50.43%。選擇題16：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)首先想到的是：選擇“同學(xué)、伙伴”的占71.79% ，“老師”的占11.97%。選擇題20：在別人對(duì)你的評(píng)價(jià)中，你最看重的是:選

13、擇“同學(xué)朋友”的占62.39% ，選擇“學(xué)校老師”的占21.37% 。 選擇題23：你評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)是: 選“與學(xué)生很好的交流”的占94.02% 。作答題29題：你喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生？很多學(xué)生寫到“像朋友一樣”。 原因分析：從問(wèn)卷反映出，學(xué)生很希望老師能跟他們很好地交流，熱愛他們，把他們當(dāng)朋友一樣看待。實(shí)習(xí)期間，我們也感受到了這一點(diǎn)。還有，犯錯(cuò)誤時(shí)他們也很愿意和老師談?wù)劦?。然而，?shí)際情況卻是：一碰到困難即使是學(xué)習(xí)上的困難也只有極少數(shù)人想到讓老師幫忙解決。由此可見，老師和學(xué)生之間的接觸和溝通是很少的，更別說(shuō)是做朋友了，我想，這很大程度上會(huì)不會(huì)是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)壓力太大，帶的班級(jí)較多

14、，同時(shí)，還得考慮如何提高教學(xué)實(shí)績(jī)，如何提高學(xué)生成績(jī)等等問(wèn)題，從而導(dǎo)致對(duì)走進(jìn)學(xué)生感到力不從心呢？其實(shí)，無(wú)論是學(xué)生，還是老師，都會(huì)希望彼此之間不只是師生還可以是朋友，彼此良好和諧的關(guān)系無(wú)疑有利于教與學(xué)的進(jìn)行，因此，多聽取學(xué)生的意見和建議，多用心與學(xué)生交流和接觸顯得特別重要。 四、對(duì)這次調(diào)查結(jié)果的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 通過(guò)這份問(wèn)卷，對(duì)于怎樣成為學(xué)生的好老師，我現(xiàn)在心里已經(jīng)比較有底，下面是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： （一）了解學(xué)生是很有必要的 有人說(shuō)高中學(xué)生處于青少年時(shí)期，易幻想、愛沖動(dòng)，有強(qiáng)烈的自由行動(dòng)欲望，老師應(yīng)多開辟給學(xué)生一些活動(dòng)的空間。我想這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生豐富多彩的自由行動(dòng)，可以更好地了解每個(gè)

15、學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘他們每個(gè)人的閃光點(diǎn)，以便因材施教吧。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相理解和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，加強(qiáng)與人交往的意識(shí)，促使學(xué)生能自主創(chuàng)造和諧的社會(huì)交往環(huán)境。我們要知道青少年在自己的群體中可以學(xué)到更多的東西，這比從教師、家長(zhǎng)等不同年齡層次的人那里獲得的要多得多。當(dāng)然，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的健康交往，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)觀、朋友觀。也就是說(shuō)老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生能力，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)身心健康的人。 （二）不僅要做學(xué)生的良師，還要做學(xué)生的益友 高中生的內(nèi)心是比較敏感脆弱的，外界的一點(diǎn)點(diǎn)變化都可能在他們的心海里激起巨大的波浪。他們是一群?jiǎn)渭兊暮⒆?，喜怒?/p>

16、樂常常溢于言表，希望自己的感情能被理解。老師要有敏銳的觀察力，注意捕捉學(xué)生的情緒變化，及時(shí)和學(xué)生溝通，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)?？萍家匀藶楸荆蚁虢逃餐瑯討?yīng)該以人為本吧，因此，教師要注重學(xué)生的心理教育，為學(xué)生排憂解難，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，“變教書為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，變文化為品格”，以求共同發(fā)展，共同提高。所以，應(yīng)努力成為學(xué)生的朋友，構(gòu)建學(xué)生的心理驛站，使其身心健康發(fā)展，我想這也許不僅有助于教學(xué)工作的展開，也可以推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。 （三）和學(xué)生一起快樂地學(xué)習(xí) 我想學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，特別對(duì)升學(xué)壓力比較重的高中生更該如此吧。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既有來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、理解和尊重，也有來(lái)自

17、老師精深的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)然也涉及其他因素。但是，或許快樂的學(xué)習(xí)也可以是師生共同的目標(biāo)，因?yàn)榭鞓返膶W(xué)習(xí)才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。 （四）教師本身要保持身心健康 學(xué)生對(duì)老師有一種天然的心理期待：希望老師不但博學(xué)多才，教學(xué)能力強(qiáng)，而且人情味濃，心胸寬廣。所以教師既應(yīng)“學(xué)高”，又須“身正”。淡泊名利，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)他人，不積私怨，增強(qiáng)人格魅力，才能讓學(xué)生自然、自覺、自愿地接受教師的影響，建立起平等和諧的師生關(guān)系。為此，老師必須不斷培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì),把不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)和提高心理水平作為整個(gè)職業(yè)生涯的基本任務(wù)；不斷增強(qiáng)自我控制能力,克服倦怠心理；不斷在教學(xué)實(shí)踐中刻苦磨礪,追求最高境界。這些都是即將為人師的我們所必須意識(shí)到的，并開始為日后能成為學(xué)生的好老師而著手準(zhǔn)備