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1、實(shí)踐讓習(xí)作教學(xué)水到渠成- 談到“習(xí)作教學(xué)”這四個(gè)字，大多數(shù)語(yǔ)文教師都會(huì)談詞色變，因?yàn)樗钦Z(yǔ)文教學(xué)工作中的“軟肋”。我們到底拿什么來(lái)教作文，作文又是怎么教出來(lái)的？在幾年的探索學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我心中的答案越來(lái)越清晰，那就是——實(shí)踐。在多渠道的實(shí)踐中，我們的教學(xué)手段層出不窮，我們的習(xí)作素材不斷；在一個(gè)個(gè)習(xí)作實(shí)踐中學(xué)生習(xí)得寫的方法，寫的樂(lè)趣，提高了寫的能力。那么從哪幾方面的實(shí)踐活動(dòng)入手呢？ 一、閱讀積累實(shí)踐，習(xí)作之“米” 閱讀與寫作有著極其密切的關(guān)系，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“萬(wàn)卷山積，一篇吟成”。這些耳熟能詳?shù)闹晾砻远紡?qiáng)調(diào)了寫作對(duì)讀書的依賴關(guān)系

2、。閱讀可以開(kāi)闊思路，引發(fā)文思；閱讀可以豐富詞匯，吸取寫作材料；閱讀可以悟出寫的規(guī)律，得到指導(dǎo)自己寫作的“好范本”。一句話，書讀多了，耳濡目染，便會(huì)懂得文章的寫法。閱讀的作用如此巨大，這就要求我們務(wù)必重視閱讀，同時(shí)注意在閱讀中有意識(shí)地積累。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的實(shí)踐活動(dòng)，我們將儲(chǔ)備越來(lái)越多的詞匯和知識(shí)，我們也就有了下鍋的“米”。 好記性比不上爛筆頭，優(yōu)秀的作品給人的啟示太多了，光靠腦記是不行的，需要學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，勤作摘抄筆記。一般從三年級(jí)起，我們就讓學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，堅(jiān)持天天摘記。學(xué)生開(kāi)始往往比較抵觸，并且不能堅(jiān)持，那么這需要讓學(xué)生明白摘抄的意義和樂(lè)趣。比如我剛開(kāi)始要求做這件事時(shí)，經(jīng)

3、常借鑒《鵝軟石的故事》，讓學(xué)生明白生活學(xué)習(xí)中很多看似鵝軟石的東西被我們隨意丟棄，一旦我們需要它時(shí)，它就變成鉆石，我們不得不為丟棄它而懊悔，那么我們就堅(jiān)持做一件事——摘抄，讓鵝軟石都變成鉆石。于是當(dāng)他們的作文中，發(fā)言中不斷有精彩的語(yǔ)段閃現(xiàn)時(shí)，我不斷的贊揚(yáng)——你又多了一顆鉆石。學(xué)生自然能品嘗到摘抄的樂(lè)趣了，摘抄的積極性也就高了?？傆幸惶欤麄儠?huì)厚積薄發(fā)，信手拈來(lái)就找到習(xí)作之“米”。 此外，我還經(jīng)常開(kāi)展一些相關(guān)的“閱讀實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀興趣。如班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展“好書交流會(huì)”“好書介紹會(huì)”；每天務(wù)必要求學(xué)生自主閱讀圖書；還利用課前三分鐘與學(xué)生品析精彩語(yǔ)段等。 二、生活實(shí)踐，習(xí)作之“” 習(xí)作

4、課堂中很多教師熱衷于“教”，教審題，教選材，教構(gòu)思等等，教了很多很多方法，學(xué)生具體怎么寫卻都很不清楚。原因在于學(xué)生提筆時(shí)沒(méi)什么可寫，肚子里沒(méi)有東西，對(duì)于該怎么寫都只是“紙上談兵”。 而作文時(shí)也常見(jiàn)一些學(xué)生皺眉頭，咬筆頭，搜腸刮肚地“擠牙膏”，實(shí)在沒(méi)話可說(shuō)，只好以假話、套話、空話來(lái)湊數(shù)。要解決這樣的問(wèn)題，就要學(xué)生面向生活，體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中熟悉生活，熱愛(ài)生活，做起，內(nèi)容才會(huì)充實(shí)，豐富，語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)。 現(xiàn)實(shí)生活中的一切事物，都是寫作的泉，任何一篇文質(zhì)兼美的文章，均于豐富多彩、變幻無(wú)窮的生活。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如泉，文章猶如溪水，泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睙o(wú)論是自然

5、界的萬(wàn)事萬(wàn)物，還是紛繁的社會(huì)生活，只要學(xué)生身臨其境，或親身經(jīng)歷，或體驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生也就會(huì)比較科學(xué)，細(xì)致地了解客觀事物，對(duì)生活素材的積累就爛熟于心，也便能下筆成章了。 比如北師大版六年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”的習(xí)作要求是按一定順序?qū)懸惶幘拔铩Ｈ绻凑找酝慕虒W(xué)方式，先交代習(xí)作基本要求，而后讓學(xué)生自己找景或觀察或回憶，然后練寫，恐怕不少學(xué)生去抱“作文選”的佛腳。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我便將學(xué)生帶出校園，走進(jìn)自然生活，一起暢游科山公園。我們一路前行，觀景賞花，戲水追云，觀賞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地觀察，從遠(yuǎn)到近，從形到色，從觸覺(jué)到味覺(jué)，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)實(shí)踐，再配予老師充滿詩(shī)意的解說(shuō)，學(xué)生展開(kāi)了

6、大膽地聯(lián)想和想象，于是《科山之秋》《秋景》《迷人的科山公園》等美文誕生了，追其成功之處無(wú)不在于讓學(xué)生親自在體驗(yàn)實(shí)踐中悟出了寫作的真諦。總之，習(xí)作就應(yīng)該讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，讓他們到社會(huì)的大環(huán)境和大自然中去實(shí)踐，才能獲得豐富的感性知識(shí)，為習(xí)作積累素材。 三、課堂實(shí)踐，習(xí)作之范 作為教學(xué)活動(dòng)，課堂實(shí)踐是我們的生命線，是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，面向教學(xué)主題和實(shí)施教學(xué)策略的主陣地，而作文課的指導(dǎo)習(xí)作實(shí)踐，更是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，提高寫作能力的主要途徑，是學(xué)生習(xí)作生涯的范本，因此我們要精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中提高寫作能力。 1.情景活動(dòng)再現(xiàn)打開(kāi)習(xí)作思路 所有的作文指導(dǎo)課都要努力制造一

7、個(gè)情景，通過(guò)這樣那樣的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望和提供習(xí)作的依據(jù)。這一點(diǎn)我想老師們都有共識(shí)，一個(gè)具體生動(dòng)的情景活動(dòng)設(shè)置可以引起學(xué)生的親切感與新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，對(duì)此可讓小游戲、小實(shí)驗(yàn)和情境劇表演，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂。有幸欣賞到“福建省小學(xué)新課程習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”的賽課，讓我印象深刻的是執(zhí)教者精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)和情景體驗(yàn)活動(dòng)，使課堂精彩迭出。如“吹氣球中彩游戲”“穿針引線”“穿鞋帶”“盲童回家”“老師現(xiàn)場(chǎng)舞蹈表演”等。這些游戲中孩子們玩得盡興的同時(shí)又受到情感的熏陶，也幫助學(xué)生打開(kāi)思路，在游戲時(shí)

8、老師們很有意識(shí)地引導(dǎo)觀察的順序和方法，把觀察的時(shí)間拉長(zhǎng)，觀察的面切細(xì)，因此學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫出來(lái)的片段和文章的內(nèi)容都很充實(shí)，語(yǔ)言也生動(dòng)。而那些小實(shí)驗(yàn)比如“用紙杯燒開(kāi)水”“倒不出的水”“分不開(kāi)的書”等等，經(jīng)常在課堂實(shí)驗(yàn)，孩子們看到刺激的同時(shí)又得到智慧的啟迪，盡興之后再輔以一定的方法指導(dǎo)，連很不愛(ài)寫作的孩子都能輕易地寫出佳作了。 2.課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，修改完善習(xí)作 學(xué)生的思路被打開(kāi)了，有了寫作的欲望和憑借就要讓學(xué)生去自由表達(dá)，此時(shí)若給他們太多的約束，就會(huì)使他們頭上的“枷鎖”增加，創(chuàng)造力也就消失殆盡。待學(xué)生自由表達(dá)完后，我們并不是聽(tīng)之任之，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的作文會(huì)有很多漏洞和毛病，需要我們幫他修改完善，這時(shí)就要

9、在課堂上，引領(lǐng)評(píng)價(jià)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂修改實(shí)踐。此時(shí)的修改實(shí)踐不能老師越俎代庖，最好讓學(xué)生全員參與。 首先，利用自我評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們應(yīng)注意每次寫作之后，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，并批注得意之處和有待改進(jìn)之處，這樣在評(píng)改過(guò)程中得到分析^p 表達(dá)的鍛煉，有了自我反思和消化的過(guò)程，學(xué)生便能在不知不覺(jué)中得到寫法的訓(xùn)練，也形成良好的習(xí)慣。其次，利用生生互評(píng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到啟發(fā)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生生生互動(dòng)的修改，學(xué)生在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又懇切地指出不足之處。批改中，學(xué)生展露了豐富的想象力和語(yǔ)言創(chuàng)造能力，在這樣的互相溝通，互相啟發(fā)中，學(xué)生會(huì)合作和評(píng)改，也培養(yǎng)了鑒賞能力。再者教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)

10、生在學(xué)習(xí)中得到提高。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具權(quán)威的，精當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能起到“四兩撥千斤”的效果。在課堂上，老師用欣賞的口吻提出自己的見(jiàn)解和感受，再由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)。在評(píng)改時(shí)從不同特色的文章尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，讓其感受成功的喜悅。如此機(jī)制，學(xué)生在評(píng)改中掌握寫作的技巧，品嘗到成功的喜悅。 四、練筆實(shí)踐，習(xí)作之“本” 要提高自己的寫作水平，除了要多讀多看之外，還必須多練。中國(guó)有句俗話“拳不離手，曲不離口”，就是說(shuō)想提高寫作水平，不經(jīng)常練筆是很困難的。練習(xí)多了，學(xué)生就能熟能生巧，得心應(yīng)手。正如葉圣陶先生所說(shuō)“寫作是一種技能，宜于在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)”。天才出于勤奮，多讀多寫，

11、勤學(xué)苦練的確是學(xué)習(xí)寫作的根本。 寫作要多練習(xí)，記日記是最好的辦法。日記訓(xùn)練最易為小學(xué)生接受喜歡，而且還具有不可忽視的“載道”作用。每周不限定篇數(shù)，不限定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想寫多少就寫多少，及時(shí)肯定日記中的積極思想，學(xué)生就樂(lè)意表達(dá)了。其次，運(yùn)用多種形式拓寬練筆實(shí)踐平臺(tái)。單一的每單元一次的課堂習(xí)作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)起筆練習(xí)。比如1.增加每日小練筆，每天讓學(xué)生有針對(duì)性地根據(jù)命題寫片斷，或圍繞一個(gè)詞展開(kāi)想象描寫，或抓住一個(gè)實(shí)踐片段寫景，或抓住一個(gè)場(chǎng)面寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)。2.深入挖掘節(jié)日資，創(chuàng)設(shè)練筆平臺(tái)。泱泱中華是傳統(tǒng)文化資相當(dāng)豐富的大國(guó)，挖掘這些節(jié)日的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶入到快樂(lè)的情境中，把對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)可反映到習(xí)作中，既拓展練筆實(shí)踐，又進(jìn)行文化熏陶，一舉兩得。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)