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教學(xué)資料參考范本 新北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《除法》第一課時(shí) 買文具教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第六單元 除法 第一課時(shí) 買文具 教學(xué)內(nèi)容： 課本第66-68頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活實(shí)際情景，探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。 2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。 3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、交流探究 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、 計(jì)數(shù)器 、課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入： 前段時(shí)間，我班進(jìn)行了班徽設(shè)計(jì)大賽，老師將對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在班 干部來到了文具超市：鋼筆 8 元一支，文具盒10 元一個(gè)，書包 20 元一個(gè)，計(jì)算器30元。班費(fèi)共 80 元，請(qǐng)你幫幫他們想想，可以買多少個(gè)文具盒呢？(課件出示:教材第66頁情境圖) (說一說了解了哪些已知條件。) 二、自主學(xué)習(xí)，建立模型。 學(xué)生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨(dú)立列式計(jì)算。 ( 1 ) 首先學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。 ( 2 ) 學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。 ( 3 ) 先獨(dú)立思考，再討論交流。提出問題的同學(xué)可以選擇同學(xué)來解答他的問題。 ( 4 ) 說一說從圖中了解到的條件，并提出數(shù)學(xué)問題。鼓勵(lì)算法多樣化。 學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法，并說出理由。老師特別請(qǐng)列豎式的同學(xué)來板書， 當(dāng)小老師講解，如果學(xué)生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個(gè)位上？ 80元可以買多少支鋼筆? 80元可以買多少個(gè)文具盒? 80元可以買多少個(gè)書包? 80元可以買多少個(gè)計(jì)算器? 如果班費(fèi)有160元，又可以買幾個(gè)計(jì)算機(jī)呢？還剩多少錢？ 學(xué)生獨(dú)立完成“試一試” ，啟發(fā)學(xué)生想一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？ (由學(xué)生自己小結(jié)) 老師點(diǎn)出商的末尾“0”的問題。 學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？ 我們?cè)谏钪匈I東西的時(shí)候,遇到一個(gè)數(shù)中包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)時(shí),用除法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,如果你喜歡其他方法也可以用。請(qǐng)同學(xué)們快速地用除法豎式,來解決剛才你們提出的問題。舉出一些估算的例子。 ( 1 ) 引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。 ( 2 ) 學(xué)生提問題學(xué)生自己解決 三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。 1、你覺得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”？ 讓學(xué)生明白， 通常具體情景， 把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 2、完成“試一試” ( 1 ) 第 1 題。 學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。 ( 2 ) 完成“試一試”第 2 題。 讓學(xué)生根據(jù)情境去實(shí)際靠，提出問題后指名解答。 ( 3 ) 完成“試一試”第 3 題。 使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。 4、 課堂總結(jié)： 通過學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)，請(qǐng)給大家講一講。 5、 作業(yè)布置： 課本68頁第5、6、7、8題。 板書設(shè)計(jì)： 買文具 通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式 板書設(shè)計(jì)： 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,是三位數(shù)除以兩位數(shù)的初始內(nèi)容,難度并不大。在學(xué)習(xí)中,如果只是一味地通過練習(xí),強(qiáng)化對(duì)計(jì)算方法的理解是可以的,但是往往有許多學(xué)生在筆算的過程中出現(xiàn)以前所描述的錯(cuò)誤,特別是商的位置。問題是教材中沒有文字計(jì)算法則,教學(xué)中要不要?dú)w納?讓學(xué)生研究討論出自己在計(jì)算中的想法,在學(xué)生計(jì)算討論的基礎(chǔ)之上總結(jié)出的方法,加以歸納,不至于學(xué)生的計(jì)算方法總是停留于口算的基礎(chǔ)之上,不利于后面除法的繼續(xù)學(xué)習(xí),畢竟口算與筆算還是有很大區(qū)別的。豎式常寫錯(cuò)的現(xiàn)象,就是對(duì)方法的歸納模糊造成的。經(jīng)常借助口算結(jié)果來確定商的位置,有可能導(dǎo)致學(xué)生無法完成方法上的總結(jié)與提升,學(xué)生難以掌握筆算方法,無法進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兘虒W(xué)要讓每一位學(xué)生,特別是有認(rèn)知偏差的學(xué)生有法可依,能夠?qū)W會(huì)計(jì)算這一類除法題。 6 / 6