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1、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 說課稿 說課人：馬彥偉 2010年 9月 15日 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說課稿 一、教材內(nèi)容分析 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊 的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、 明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)、 小數(shù)的 聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 由于百分?jǐn)?shù)的計算， 通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進行， 而求百分率， 又把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)， 所以學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后 面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。 本節(jié)例 1 1、例 2 2 是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù) 互化的知識， 突出“先把小數(shù)化成分母為 100 100 的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把 百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式再

2、化成小數(shù)” 這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程， 引導(dǎo)學(xué)生歸 納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡便方法。 基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為： 1 1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的簡便方法，并 能正確地進行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。 2 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。 3 3、情感目標(biāo)：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主 義思想。 教學(xué)重點：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問 題。 教學(xué)難點：歸納、概括出百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡便方法。 二、教法和學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從 學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)” 因此，

3、結(jié)合本課教材特點、學(xué)生 實際情況，我采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的 知識進行遷移、類推，學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動中獲取 新知，發(fā)展能力。同時，組織學(xué)生開展大塊的數(shù)學(xué)活動。在關(guān)鍵處、難點 處組織討論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題的核心進行思考，使學(xué)生的活動能有序、 有效，努力營造民主、熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 三、教學(xué)流程 （一） 設(shè)疑激趣，引入課題。 “興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開始，我設(shè) 計了一個童話故事，在故事中設(shè)計了幫助主人公比較 1、22%22%、0.250.25 大小 5 的問題，引出課題。 （二） 大膽探索，學(xué)習(xí)新知。 教學(xué)中，運用轉(zhuǎn)化

4、的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以 化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學(xué)生理解新知識， 提高課堂教學(xué)效果。 1 1、 準(zhǔn)備題。 把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？ 0.45 1.2 0.367 0.45 1.2 0.367 15 -63 25 8 100 分別把下面各數(shù)的小數(shù)點移動，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.52.5 5 5 0.480.48 1.251.25 10.310.3 通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)。 2 2、 學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，教學(xué)例 1 1。 活動一： 出示嘗試練習(xí)后先讓學(xué)生說說 0.24 0.24 、 1.41.

5、4、0.123 0.123 的意義是什么？ 再一次引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進行鋪墊。 學(xué)生思考： 要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)， 聯(lián)系以前的知識， 可以先把小數(shù) 怎么辦？之后讓學(xué)生動手嘗試 , ,（做不出來的學(xué)生可先看教材例 1 1）匯報結(jié) 果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。 活動二：完成 P80P80 的做一做，并讓學(xué)生說說你是怎樣想的？ 活動三：引導(dǎo)學(xué)生觀察， 用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡便方 法。（學(xué)生口述，教師板書）并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點右移兩位與添百分 號的關(guān)系。 活動四：小組競賽。 課件出示一些小數(shù)，要求學(xué)生以小組為單位，進 行轉(zhuǎn)化，看看哪一組最快、最準(zhǔn)。 學(xué)生有了小數(shù)、分

6、數(shù)互化的基礎(chǔ)，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué) 生獨立解答， 再引導(dǎo)學(xué)生分析、 觀察、歸納， 使學(xué)生的思維與語言同步發(fā) 展，學(xué)生的主體地位也得以落實。 3 3、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 活動一：學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法， 出示例 2 2 后組織學(xué)生小組 討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。 之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程， 集 體講評，總結(jié)出百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的簡便方法。 活動二：完成 P80 P80 做一做，并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 學(xué)生口述，教師板書。 三）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維 對于鞏固練習(xí)， 遵循由淺入深， 由易到難，循序漸進的原則分層次進 行設(shè)計。先鞏固已有的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化， 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鞏固小數(shù)與百分 數(shù)的互化，讓學(xué)生在實踐中理解并掌握小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的簡便方法。 （四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。 綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出 發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的時間和空間， 幫助他們在 實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓學(xué)生在小組中學(xué)會學(xué)習(xí)， 在實踐中掌握技巧，使課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 此說課稿在 20102010 年 9 9 月獲天水市小學(xué)數(shù)學(xué)說課競賽二等獎