《2019-2020年七年級語文上冊 第34課《生于憂患死于安樂》教案 滬科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級語文上冊 第34課《生于憂患死于安樂》教案 滬科版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文上冊 第34課《生于憂患，死于安樂》教案 滬科版 第一課時 【學習目標】 　?。保莆找恍┪难詫嵲~，特別注意通假字“曾、衡、拂”和使動詞。理解介詞“于”的用法（相當現(xiàn)代漢語的介詞“在、從、給、由于”等）。積累詞語：舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒。 　?。玻斫獗疚挠檬聦嵎治?、歸納論點的說理論證方法，品味對比、排比等修辭手法的表達效果，體會文章充溢的雄辯氣勢。 　?。常嬲谩吧趹n患，死于安樂”的含義，從中得到教益，增強憂患意識。 【課文提示】 　?。保疚氖敲献佑握f諸侯的一段言論。題目是選者加的。 　?。玻献拥纳⑽拈L于雄辯，善于引導對方的思路，使對方不得不順從他的觀點。孟子的散文說理淋漓盡致，常常從多方面闡述一個問題。孟子的散文好用排比句，氣勢磅礴。本文一口氣列舉6個事例，為后文的議論提供了充實的事實論據(jù)。 【正音正字】 　?。? 舜shn　　畎quǎn　?。ǜ担┱fyu　　鬲g　　拂（亂）f　　拂（士）b 　?。? 辨析通假字： 　　曾：同“增（zēng）”，增加。 　　衡：同“橫”，梗塞，不順。 　　拂（士）：同“弼”，輔弼。 【初學課文】 １. 默讀課文，借助注釋、詞典掃清文字障礙，了解文中的歷史人物，了解課文內容。 ２. 劃分全文的結構層次。 全文分三部分： 　?、俚?、2段，舉例闡述憂患能造就人才的道理。這部分用歸納法。 　　②第3段，從正反兩方面論證艱苦磨練的必要性。 　?、鄣?段，得出“生于憂患，死于安樂”的結論。 【朗讀課文】 【要點指導】 　　使動用法，是指有些詞本來沒有“使令”意義，而在一定結構中才含有這種意義。 　　動詞、形容詞、名詞、數(shù)詞都可以活用為使動詞。 　　使動詞的翻譯公式是：使動詞＋賓語＝使＋賓語＋使動詞。如： 　　①苦其心志：　　使……困苦。　　 　?、趧谄浣罟牵骸　∈埂瓌诳唷！　　　? 　?、垧I其體膚：　　使……饑餓?！　? 　?、芸辗ζ渖恚骸　∈埂毨T乏。 　?、菪蟹鱽y其所為：使……顛倒錯亂。 　?、迍有娜绦裕骸　∈埂饎??！　　∈埂瓐匀獭? 【朗讀課文】 【課外作業(yè)】 　?。? 完成“學習建議”。 　?。? 按要求，逐句翻譯全文。 　?。? 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解孟子的生平和作品。 第二課時 【朗讀課文】 【串講課文】 原文：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。 翻譯：舜從田野中發(fā)跡，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官那里獲釋后為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井登上相位。 原文：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 翻譯：上天要下達重大使命給這個人，一定先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚餓瘦，使他身受貧困之苦，使他的行動顛倒錯亂，使他的內心震動、使他的性格堅忍不拔，（以此不斷）增長他的才干。 原文：人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 翻譯：一個人常常犯錯誤，然后才能改正；內心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法只有）從臉上顯露出來，在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來，然后才能被人們了解。如果內部沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，一個國家就會滅亡。 原文：然后知生于憂患，而死于安樂也。 翻譯：這樣才知道由于憂患會使人生存，而由于安樂會使人滅亡。 【朗讀課文】 【課文簡介】 　　本文的中心論點是：生于憂患，死于安樂。文章先舉例，再說理，最后歸納中心論點。 　　第1段，以六個出生低微，經(jīng)過種種磨練而終于身負“大任”的顯貴人物為例，證明人才是在艱苦環(huán)境中造就的。這六位名人從卑微到顯貴的事例排比，強調他們都經(jīng)歷了磨難。6個事例并舉，為論點提供豐富充足的事實論據(jù)。 　　第2段，概括前一段，從理論上證明“生于憂患”。從前一段的眾多事實，歸納出自己的觀點：人要擔負重任，成就大業(yè)，必須在各方面受磨練?！疤鞂⒔荡笕斡谑侨艘病边B接上下兩段，把前一段的具體人物作了概括，由事過渡到理，由個別推向一般?！氨叵瓤嗥湫闹尽绷?，有力而且詳盡地指出艱苦的磨練是多方面的，包括思想上、肉體上、生活上、行動上。這就使議論有了豐富的內涵，而不只是簡單的推導。 　　第3段，由個人的成長談到國家的治理，正反結合，闡明受磨難使人生存發(fā)展，圖安逸使國家滅亡的道理。這一段是上文的引申和發(fā)展?！叭撕氵^，然后能改”是一層引申意。然后再從個人推論到一個國家，這是又一層引申?！叭雱t無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”是從反面假設。勸說君王要有憂患意識，這是孟子游說諸侯的目的。 　　第4段，自然作出“生于憂患，死于安樂”的結論。結論用對偶形式，高度概括，對照鮮明，醒目易記，具有深刻的哲理，成為千古警句。 　　本文論證層層深入，邏輯性強。先列舉事例，再從個別帶一般，推及到一類人，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨練出來的。接下來從個人作為推論到國家治理，最后歸結出全文論點。而排比、對偶，又增強了說理的氣勢。排比句如“舜發(fā)于畎畝之中，……百里奚舉于市”，對偶句如“入則無法家拂士，出則無敵國外患”，使文章平添氣勢，給人以美不勝收之感。 第三課時 【朗讀課文】 【思維訓練】（根據(jù)學生情況，選擇若干討論） 　　１. 上天用以使人“動心忍性，曾益其所不能”的方法是什么？（用課文詞語回答） 　?。? 作者認為“而后作、而后喻”的前提分別是什么？（用課文詞語回答） 　?。? 作者認為“國恒亡”的原因是什么？（用課文詞語回答） 　?。? 本文的論點是什么？　　　 　?。? 各段大概寫些什么？段與段之間有什么內在聯(lián)系？ 　　６. 第1段列舉6個事例，是否重復？為什么？ 　?。? 本文的論證方法是什么？　 　?。? “生于憂患，死于安樂”論點是怎樣得出來的？ 　　９. 找出本文排比句和對稱句，它們有什么作用？ 　　10. 簡要談談你對“生于憂患，死于安樂”的看法。 【學習小結】 　　《密室日記》用內心獨白的方法，抒發(fā)了面對民族迫害時的感情。 　　《你是我的辭典》用日常小事，展現(xiàn)主人公面對生理缺陷時的精神世界。 　　《生命之線》通過生活片斷和插敘，用對比手法表現(xiàn)人物面對事業(yè)艱難時的積極態(tài)度。 　　《石縫間的生命》運用象征，揭示逆境中不屈不撓的意義。 　　《生于憂患，死于安樂》用對比、排比等修辭手法，抒發(fā)作者的思想感情。 【課外預習】 　?。? 讀幾遍《賣油翁》，掃除文字障礙。 　?。? 大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。