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教學資料參考范本 九年級化學上冊《分子和原子》教學案例 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 　　一、教材分析 1.教材的地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質(zhì)構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 2.教學目標分析 （1）知識目標：認識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。 （2）能力目標：運用分子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。 （3）情感目標：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。 3.重點、難點分析 （1）重點：分子、原子概念的建立。 （2）難點：分子、原子行為的微觀想象的形成。 二、教法分析 分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結合的方法進行探究式教學。 三、教學程序 活動 過程 活 動 內(nèi) 容 設計意圖 教師活動 學生活動 創(chuàng)設情景 導入新課 [引入新課] 人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓。現(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？ 這一問題與我們今天要學的內(nèi)容有關?，F(xiàn)在，我就和同學們一起學習第三單元，課題2，分子和原子。 [板書] 第三單元 課題2 分子和原子 [動畫模擬] 桂花花香粒子運動的微觀過程。 [得出結論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子等構成的? [圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”。 進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？ 猜想：…… 邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為想象，體會科學技術的發(fā)展與進步。 從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學問題，確立正確的學習導向。 從生活體驗和模擬動畫中感知分子的存在。 活動 過程 活 動 內(nèi) 容 設計意圖 教師活動 學生活動 啟發(fā)誘導 探索新知 一、分子 [思考問題1] 我們已經(jīng)知道了物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的，那這些微小粒子都有些什么樣的特征（基本性質(zhì)）呢？ [播放水分子的自述] “嗨！同學們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是310-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有 1.671021個水分子，我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？” [板書] 1.分子的體積和質(zhì)量都很小。 疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很小；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。 運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學習。 【探究活動一】 構成物質(zhì)的分子會不會運動？ 分組實驗一： 分組實驗二： [思考問題2] 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同? [動畫模擬] 氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。 [板書] 2.分子處于不斷的運動中。 [思考問題3] 物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關？ [演示] 品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。 [結論] 溫度越高，分子運動速率越快。 [遷移運用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？ 分組實驗，分析、討論實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。 從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。 觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。 舉例說明。 采用逐步引導，自主探究的方法將學習推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。 活動 過程 活 動 內(nèi) 容 設計意圖 教師活動 學生活動 啟發(fā)誘導 探索新知 【探究活動二】 構成物質(zhì)的分子間是否有空隙？ [演示] 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。 [演示] 等體積的石子和沙子混合。 [板書] 3.分子之間是有間隔的。 [遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？ [思考問題4]構成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？ [實驗探究] 氣體和液體的壓縮性比較 [結論] 氣體物質(zhì)分子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的分子間的間隔比較小。 [遷移運用三] 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？ 【探究活動三】分子還能不能再分？ [動畫模擬] 水→水蒸氣 水→氫氣＋氧氣 [板書] 分子是保持物質(zhì)化學性的最小粒子。 [思考問題5] 水通電生成了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣不再保持水的化學性質(zhì)了；氫氣和氧氣的化學性質(zhì)也各不相同，氧氣能助燃，氫氣能燃燒，這些都說明了什么問題呢？ [分析推理] 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 二、原子 [動畫模擬] 氧化汞受熱分解的變化過程。 [板書] 二、原子是化學變化中的最小粒子。 [歸納] 原子與分子相似，都是構成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。 觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設。 從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。 思考，回答。 （運動→溶解擴散， 空隙→液面下降） 分組實驗 通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 在教師引導下思考分析： 第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。 第二種情形：化學變化，分子本身發(fā)生了變化。 歸納分子的基本特征，給分子下定義。 結合已知物質(zhì)的化學性質(zhì)，進行分析推理，回答思考問題，進一步理解分子的定義。 觀看動畫，理解變化過程。發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。 把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。 引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。 當學生形成分子微粒特征的認識后，教學的關鍵是：使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 活動過程 活 動 內(nèi) 容 設計意圖 教師活動 學生活動 歸 納 小 結 鞏 固 提 升 [歸納小結] 分子、原子是構成物質(zhì)的基本粒子；分子、原子的定義；分子的基本性質(zhì)。 [激疑思辨] 為什么在分子定義中只強調(diào)化學性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 在學生分析解釋的基礎上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。 [遷移運用四] 1.下列有關分子的說是否正確？ （1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。 （2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。 （1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？ （2）常見的混凝土馬路分成許多塊，主要是為了美觀嗎？ [課外延伸] 列表比較分子和原子的相似點和不同點。 歸納、交流。 在教師引導下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。 從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。 將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力， 讓學生列表對比歸納、總結分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學知識的理解，培養(yǎng)自學能力。同時，為學習后續(xù)章節(jié)“原子的構成”做好準備。 四、設計反思 鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維理解的能力，在設計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出： 1.兩個體現(xiàn)： （1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念； （2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。 2.兩個突出： （1）突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象； （2）突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。 附 板書設計 9 / 9