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1、《5，4，3，2加幾》教案 西馬路小學(xué) 彭玉紅 教學(xué)內(nèi)容 課本110頁的例1和例2。 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。 2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 教具準(zhǔn)備 軟件 教學(xué)重難點 掌握5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．歌謠 2．口算卡片 9+5= 9+3= 8+5= 8+3

2、= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3．讓學(xué)生口算并選擇一題說思考過程。 師：同學(xué)們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法。（板書：20以內(nèi)進位加法） 合作學(xué)習(xí)，探究新知 1．出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。 a.師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？ b.學(xué)生獨立試做5+7。 c.同桌交流并探討多種計算方法。 d.學(xué)生匯報各種算法，教師板書。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=

3、12。（板書） 生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書） e.看看每種方法有多少同學(xué)選擇。 f.師指導(dǎo)：同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。 2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。 a.學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。 b.匯報不同的算法，師板書。 3．討論：在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？ 師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。 師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。 生根據(jù)提示匯報：（師板書） a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9 b.4加幾有：4

4、+7 4+8 4+9 c.3加幾有：3+8 3+9 d.2加幾有：9+2 學(xué)生搶答匯報得數(shù)。 4．看書質(zhì)疑。 5．做一做。 a.看圖列式。 學(xué)生看圖，說圖意，列式計算。 注：此題可以一圖四式，學(xué)生說哪種都可以。 b. 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。 6．小結(jié)。 這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有

5、調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。 練習(xí) 1．先說得數(shù)，再說算式。（練習(xí)二十一第1題） 每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù)，再說算式。 學(xué)生匯報。 2．看誰算得又對又快。（練習(xí)二十一第2題） 時間一分半，答完之后對照投影自批自改。 3．學(xué)生自己出題，其他同學(xué)搶答。 4．?dāng)?shù)學(xué)游戲。學(xué)生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。 全課總結(jié) 教學(xué)反思： 5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算

6、法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。 1．尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，合作交流。 有關(guān)20以內(nèi)進位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主討論。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識，讓每一個學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。 2．

7、尊重學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。 學(xué)生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。在學(xué)習(xí)完例1、例2后，我引導(dǎo)學(xué)生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來。比起老師直接給出20以內(nèi)進位加法表記憶更深刻。 3. 尊重學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。 成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。在出示5+7=后，學(xué)生想出很多種方法，我適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣變得更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人