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2019-2020年高中語(yǔ)文 《趙氏孤兒》教案 魯人版選修《史記選讀》 教學(xué)目的：1.掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。疏通文意。 2.理解司馬遷的感情傾向，及中國(guó)史學(xué)的良史傳統(tǒng)。 3.體會(huì)文本所傳人物以不同的方式展示自身價(jià)值，維護(hù)人格尊嚴(yán)，凝成穿透千古的價(jià)值判斷很道德取向。 教學(xué)重難點(diǎn)：1.歸納重點(diǎn)詞語(yǔ) 2.體會(huì)在矛盾沖突中刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法。 教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 第一課時(shí) 導(dǎo)入 18世紀(jì)，歐洲人接受的唯一一部中國(guó)戲劇是元代紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》，趙氏孤兒是誰(shuí)？圍繞他發(fā)生了什么故事？歐洲人為什么因它而感動(dòng)？那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《史記》中的《趙氏孤兒》 介紹趙氏家族發(fā)展脈絡(luò) 介紹故事發(fā)生的背景 朗讀課文，正音（五個(gè)學(xué)生，每人讀一段） 解讀課文第一段 學(xué)生自由朗讀 學(xué)生逐句翻譯，老師訂正 重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào) 持要而哭 已而 乃 咎 將 占卜 概括大意 六、解讀第二段 1、學(xué)生翻譯，老師訂正 2、強(qiáng)調(diào)重要詞語(yǔ) 乃 治 賊 致 弒 何以懲罪 趣 必 恨 請(qǐng) 3、概括大意 （記敘文語(yǔ)段概括…..人做….事） 七布置作業(yè)1、積累 2、實(shí)詞5個(gè) 第二課時(shí) 一、檢查一二段的內(nèi)容 抽簽提問(wèn) 二、解讀第三四五段 1、齊讀課文 2、結(jié)合注解口頭翻譯課文，找出疑難點(diǎn)，標(biāo)注 3、質(zhì)疑，同學(xué)解疑，老師補(bǔ)充 三、布置作業(yè) 1、學(xué)案 2、做實(shí)詞5個(gè) 第三課時(shí) 講學(xué)案 總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn) 在學(xué)案上補(bǔ)充 1、補(bǔ)充實(shí)詞 致：以致趙盾 招來(lái)，招引 此致敬禮 表達(dá) 然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之權(quán) 取得 非利足也，而致千里 到達(dá) 置：夫人置兒绔中 放置 鄭人有且知其履者 置辦 沛公置車(chē)騎 ，脫身獨(dú)騎 放棄 微：微君之疾，群臣固且請(qǐng)立趙后 如果沒(méi)有 微服私訪 隱藏，隱匿 趙使人微捕李牧 暗中 秘密的 人微言輕 地位低賤卑下 其文約其辭微 精妙，精微 見(jiàn)微知著 細(xì)小，微小 微自解說(shuō) 稍稍，稍微 2重點(diǎn)虛詞：若 1代詞，第二人稱(chēng)代詞 若入前為壽 2代詞 ，指示代詞 這樣 以若所為，求若所欲 3動(dòng)詞，比得上 不若君之美 4動(dòng)詞，象，似 彼于彼年相若 5.連詞， 如果 王若隱其無(wú)罪而就死地 6連詞，或者，和 愿取吳王若將軍頭以報(bào)父仇 7助詞，形容詞的詞尾 桑之未落，其葉沃若 3．通假字 夢(mèng)見(jiàn)叔帶持要而哭 同“腰” 韓厥告趙朔趣亡 通“促”，趕緊 而朔婦免身 通“娩”，分娩 國(guó)人哀之，故見(jiàn)龜策 同“現(xiàn)”，顯現(xiàn) 衣以文葆 “葆”——“褓” 4.古今異義 至于成公，世有立功 古義：到了…… 今義：表示另提一事 5. 特殊句式 賈不請(qǐng)而擅與諸將攻趙氏于下宮 （狀語(yǔ)后置） 屠岸賈聞之，索于宮中 （狀語(yǔ)后置） 衣以文葆 （狀語(yǔ)后置） 夫人置兒绔中 （省略句） 匿山中 （省略句） 縱不能立 （省略句） 程嬰卒與俱匿山中 （省略句） 召而匿之宮中 （省略句） 趙朔妻，成公姊 （判斷句） 小人哉程嬰 （主謂倒裝） 二、 介紹伏爾泰的《中國(guó)孤兒》（投影） 三、比較《史記趙世家》紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》和伏爾泰的《中國(guó)孤兒》 《史記趙世家》忠于歷史，做歷史再現(xiàn)，用事實(shí)說(shuō)話，于平靜之中 《趙氏孤兒》在主題不變的情況下，改變了情節(jié)，虛構(gòu)了一些情節(jié)讓?xiě)騽「腥救?，比?韓厥自刎，程英獻(xiàn)出自己的孩子，屠岸賈下令殺盡全國(guó)的嬰兒，屠岸賈收孤兒為義子等 四、從這個(gè)故事中，你體會(huì)到什么？可用于哪些話題的寫(xiě)作？ 五、布置作業(yè)1、積累 2、預(yù)習(xí)《管鮑之交》