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2019-2020年高中語文 第三單元 散文（1）11 揀麥穗 教學設計 粵教版必修1 一、教學目標 引導學生在誦讀中體會情感，學會捕捉文章的動情點來把握文章的主題。 二、教學重點 引導學生通過捕捉文中的動情點來揣摩文章的主題。 三、教學難點 “煙荷包”和“小火柿子”的象征意義。 四、教學設想 作為敘事散文，作者常常是將自己從生活中獲取的情感體驗，借助有關事件或者人物的生活片斷表現(xiàn)出來。作者所選取的生活片斷和事件一定是曾經(jīng)深深打動過自己，讓自己有所感悟的。因此，我們在閱讀這樣的散文時，如何引導學生學會捕捉作品的動情點和把握文中的感悟線，從而真正體會作者寫人敘事的用意，這是在學習敘事散文時值得探討的一個重要問題。學生如果能夠深入文中，借助誦讀，去體味和想象作者寫作本文時的心境、情感，去揣摩文中人物的心理、性格，去切身感受人物的處境，那么，要體會一篇文章的主題就水到渠成了。本次教學擬在這一方面作一次嘗試。 教學課時：2課時。 第一課時 一、作者及其作品 學生就自己所收集到的相關資料，介紹自己所了解的張潔生平、作品以及評論界比較有代表性的評論。 二、整體感知 1.用自己的話概括本文所寫的故事。 2.你覺得作者所寫的這個故事有趣嗎？如果有趣，為什么課文標題不是《童年趣事》？如果有趣，你覺得作者的筆調(diào)應該是怎樣的？ 讓學生在準確把握本文感情基調(diào)的基礎上，分角色朗讀課文，以便把學生帶入作品預設的情境中。 3.本文所寫的是賣灶糖老漢與“我”之間的故事，為什么要以“揀麥穗”為題，而且開篇用了較長篇幅去寫農(nóng)村姑娘揀麥穗的事？用意何在？ 4.文中的“我”和賣灶糖的老漢給你留下了什么樣的印象？ 第二課時 一、請用最簡潔的一句話概括本文所寫的主要內(nèi)容 二、梳理老漢與小姑娘之間情感發(fā)展的歷程 （讓學生快速閱讀課文，邊讀邊劃出文中能表現(xiàn)老漢與小姑娘之間情感發(fā)展變化的詞語或句子。然后簡單歸納。） 三、捕捉文中的動情點（讓學生交流討論，自由發(fā)言） 1.提示學生什么是動情點。 2.老師自己可以事先預見文中的動情點，以自己的閱讀體驗作適當補充。 3.老師重點提醒學生注意把握文中的三個動情點：老漢與小姑娘的對話、煙荷包、小火柿子。 其中，“老漢與小姑娘的對話”這一個片斷，讓學生分角色朗讀，引導學生仔細揣摩一老一少在對話時的心理活動，從而深入體會老漢身上表現(xiàn)出來的令人感動的人性的純樸與善良。 繡煙荷包：主要體會小姑娘在得到老漢的真誠關愛之后以此表達對老漢的感激以及多年后想找到煙荷包的寓意。 小火柿子：其象征意義以及小姑娘對老漢所給予自己的真情的堅定守護，以及以樂景寫哀情的手法及作用。 四、設置問題，引導學生明白作者寫作本文的用意，并引出作品的主題 1.“我”為什么會對幾十年前的那段童年往事刻骨銘心，終身難忘？ 2.歸納作品主題。 3.作品的現(xiàn)實意義 。 五、作業(yè) 這篇文章的動情點有哪些？選取其中最令你感動的一個片段進行片段賞析或寫下你的點滴感悟。（不少于400字。） 編寫：鐘翠婷