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2019-2020年高一語文 在馬克思墓前的講話 第一課時3 ●教學目標 知識目標 1.了解演講詞的一般寫作特點。 2.了解本文的寫作背景。 3.了解馬克思為歷史科學、為無產(chǎn)階級革命所做的巨大貢獻。 能力目標 1.揣摩重要的語句，結合語境辨析、品味語言的深層含義和表達作用，逐步提高對語言的感悟能力。 2.體會演講詞語言感情強烈、高度概括的特點，并學習運用到寫作中去，提高語言表達能力。 德育目標 1.了解馬克思與恩格斯的高尚友誼，樹立正確的友誼觀。 2.崇敬偉人馬克思，他用自己的天才和勤奮對人類做出了杰出的貢獻，我們要向偉人學習，樹立遠大理想，培養(yǎng)為祖國、為事業(yè)獻身的高尚情操。 ●教學重點 領悟、品味文中深刻的思想和精彩的語言。 ●教學難點 1.初步理解馬克思主義哲學理論和政治經(jīng)濟學理論，詮釋文中一些名詞術語。 2.理解作者貫穿全篇的深沉、含蓄的感情。 ●教學方法 討論法、點撥法。以學生自主感悟、合作探究為主，教師輔之以必要的指導點撥，讓學生真正成為課堂的主體，讓課堂真正成為他們思維演練的場所。 ●教具準備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的“補充材料”、馬克思遺像、馬克思各個時期活動的相關圖片。 ●課時安排 2課時 ●教學步驟 第一課時 ［教學要點］ 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會這篇悼詞以理服人的特點；延伸閱讀，深化文章內(nèi)容的理解。 ［教學過程］ 一、導語設計 （教師用飽含深情的凝重的語調(diào)敘述）同學們，1883年3月17日，是世界人民永遠難忘的日子，我們偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行（多媒體出示馬克思的遺像）。馬克思的生前好友哥雷姆克代表《社會民主黨人報》和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會”向馬克思的遺體獻了花圈之后，恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇講話。（板書文題）（多媒體顯示馬克思各個時期的活動圖片。） 二、引導學生了解文體特征，明確學生重點 多媒體顯示： 演講詞，實用文體之一。就是為準備演講而寫成的文稿，又叫演講稿。它是演講獲得成功的基本保證。演講詞要有針對性、啟發(fā)性和感染力。動筆之前先要弄清集會的意圖或活動的目的，了解聽眾的年齡、文化水平和感興趣的問題，明確演講者所處的身份、地位，從而確定演說的主題。內(nèi)容要充實、鮮明，道理要說得精辟透徹；盡可能采用現(xiàn)身說法，以加強與聽眾感情上的交流，語言要明白曉暢、樸實自然，并適當采用設問、反問、比喻、引用等修辭方法?？傊?，一篇成功的演講詞需具備內(nèi)容的邏輯性、針對性、思想性、鼓動性等特點和形式方面的藝術性，具備較強的說服力和感染力。 悼詞，演講詞的一種。是死者所在單位的領導或親友在追悼會上發(fā)表的對死者表示哀悼的文稿。悼詞由標題和正文兩部分組成。標題寫“悼詞”二字，或?qū)憽霸谕咀返繒系牡吭~”，本文為“在馬克思墓前的講話”。正文部分，首先要寫明死者生前的身份或各種職務名稱，不幸去世的原因、時間、地點和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對其一生做出正面評價，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻，進而說明其逝世后帶來的損失，再次說明從哪些方面向該同志學習，怎樣以實際行動化悲痛為力量。最后另起一行，用“同志安息吧！”或“永垂不朽”作結。悼詞，要切合死者的身份特點，在表達上要求把記敘、議論和抒情結合起來，語言應精練而富于感情色彩，措詞應恰如其分。 學習這個單元，要注意抓演講詞的主旨和特點，分清文章的邏輯層次，體會其中多樣化的表現(xiàn)手法，看看它們是怎樣將理論性與藝術性、鼓動性與形象性有機地結合起來的。另外，還要領悟、品味其中深刻的思想和精彩的語言。 今天，我們學習這篇以理服人、以情感人的悼詞，要求大家在初步理解馬克思革命理論和革命實踐兩方面的偉大貢獻的基礎上，抓住關鍵詞句揣摩其深層含義及表達作用，進而理解蘊藏在字里行間的深沉含蓄的感情。 三、朗讀課文，整體感知課文 1.聽配有哀樂的課文錄音，學生循聲低和。 2.教師檢查詞語積累情況。 多媒體顯示： 下列加點字注音全部正確的一項是（ ） A.估量（ｌｉｎɡ） 悼（ｄｏ）念 膚（ｆ）淺 B.繁蕪（ｗ）叢雜 忌（ｊ）恨 空（ｋｎɡ）白 C.豁（ｈｕ）然開朗 誣蔑（ｍｉｅ） 領域（ｙ） D.詛（ｊǔ）咒 誹謗（ｂｎɡ） 卓（ｚｈｕ）有成效 選一名學生回答： 明確：B（A.量ｌｉｎɡ；膚ｆū；C.蔑ｍｉ；D.詛ｚǔ） 3.教師分發(fā)“補充材料”（每人一份）。 與課文有關的內(nèi)容： 馬克思臨逝世前的一段時間內(nèi)幾乎一直處于病危狀態(tài)，已經(jīng)喪失了工作能力。3月14日中午，恩格斯來的時候……馬克思正似睡非睡，兩分鐘后，他就坐在安樂椅上長眠不醒了。馬克思逝世的第二天，恩格斯在一封信中這樣寫道：“醫(yī)術或許還能保證他勉強拖幾年，無能為力地活著，不是很快地死去……但是，這是我們的馬克思絕不能忍受的。眼前擺著許多未完成的工作……這樣活著，對他來說，比安然地死去還要痛苦一千倍……不能眼看著這個偉大的天才像廢人一樣勉強活著，去給醫(yī)學爭光，去受他健壯時經(jīng)常予以痛擊的庸人們的嘲笑……”，這段話生動地體現(xiàn)了恩格斯的革命的徹底的唯物主義生死觀和他對自己親密戰(zhàn)友馬克思的深刻的認識和理解。馬克思活著就要工作和戰(zhàn)斗，喪失了這種能力而活著，他的精神痛苦是難以忍受的。恩格斯深知他這種極其寶貴的性格，所以，在馬克思逝世前的這段時間里，恩格斯每天都“懷著極度恐懼的心情”去探望他。雖然馬克思的逝世對生者來說是可怕的不幸，但為死者著想，恩格斯認為馬克思安詳?shù)厮酪葻o能為力地活著好得多。 1883年3月17日，卡爾馬克思被安葬在海格特公墓，與燕妮馮威斯特倫合葬在一起。 4.學生大聲讀課文，教師提出閱讀要求： （1）了解語境。 （2）總體把握內(nèi)容。 ①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩方面論述馬克思的偉大貢獻的。 ②找出本文承遞性的詞句及過渡性句段，理清本文思路，并畫出有關指代性詞語，了解其指代內(nèi)容。 四、自主閱讀、交流提高，把握這篇演講詞內(nèi)容的思想性、邏輯性 學生精讀課文，然后以小組為單位討論交流。選交流較好的小組組長進行全班交流，其他各組補充、評價。 明確：（1）這篇文章語境獨特。悼詞特定的環(huán)境：莊嚴的葬禮。特定的場合：馬克思墓前。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴的葬禮，以特殊的身份發(fā)表講話，因而字字句句都飽含了對馬克思特殊的感情。 （2）文章總體內(nèi)容把握 ①本文的主要內(nèi)容是對馬克思生前偉大貢獻的高度評價。了解馬克思偉大的一生，就必須細讀第2段，它是全篇行文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻，即對無產(chǎn)階級革命實踐的指導和對社會科學理論的創(chuàng)建。 ②運用承遞性詞句及過渡性句段是本文的特點。如第2、6段為過渡段，2、4、5、6、7、8段用了承遞性語句。第2段分析略。第4段中“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了……”。第5段中“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思……”。 第6段是剖析全文結構、理清作者思路的一個難點。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的?！薄斑@樣”不是指代“兩個發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨到的見解”“都不是膚淺地研究的”那種品質(zhì)和精神。 第7段“因為馬克思首先是一個革命家?！钡?段“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人?！保狱c字是須畫出的指代類詞語、關聯(lián)詞語） 教師總結：這些概括性段落（第2段）、承遞性詞句及過渡性句段（包括指代詞、關聯(lián)詞）表達了恩格斯對馬克思的高度評價、贊揚。對頌揚馬克思，喚起人們的無限景仰起了重要的作用。同時也勾勒出作者清晰的思路。（加點字板書） 出示投影，要求學生看圖填充。 明確：①巨大損失，兩個“對于” ②發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律 ③各個領域都有獨到的發(fā)現(xiàn) ④斗爭是他的生命要素 ⑤兩種截然不同的態(tài)度 五、延伸拓展，深入理解演講詞內(nèi)容的針對性、邏輯性 教師分發(fā)文字材料，每人一份。資料內(nèi)容如下： 在燕妮馬克思墓前的講話 （1881年12月5日） 恩格斯 朋友們： 我們現(xiàn)在安葬的這位品德崇高的女性，在1814年生于薩爾茨維德爾，她的父親馮威斯特華倫男爵在特利爾城時和馬克思一家很親近；兩家的孩子在一塊兒長大。當馬克思進大學的時候，他和自己未來的妻子已經(jīng)知道他們的生命永遠連在一起了。 1843年，在馬克思第一次走上社會舞臺擔任舊《萊茵報》的主編，以及該報被普魯士政府查封以后，他們就結婚了。從此以后，她不僅和丈夫共患難、同辛勞、同斗爭，而且以高度的自學和熾烈的熱情積極投身其中。 這對新婚夫婦動身前往巴黎；自愿的出境很快變成了被迫的出境。甚至在巴黎，馬克思也受到普魯士政府的迫害。我必須遺憾地指出，像亞洪堡這樣的人竟卑鄙到和普魯士政府合作，慫恿路易與菲力浦政府把馬克思逐出了法國，馬克思到了布魯塞爾。二月革命爆發(fā)了。布魯塞爾也隨著動蕩不安，比利時警察局不僅逮捕了馬克思，而且毫無理由地把他的妻子也監(jiān)禁起來。 1848年的革命高潮，到第二年就低落了。又一次驅(qū)逐開始了，起初到了巴黎，后來由于法國政府的干涉，便搬到倫敦。這次驅(qū)逐歷盡了重重困難。盡管這次驅(qū)逐使她的三個孩子（其中兩個是男孩）死亡，她還是決心忍受被驅(qū)逐者通常遭到的一切苦難。但是看到一切政黨，不管是執(zhí)政的還是在野的（封建派、自由派、所謂民主派），都聯(lián)合起來反對她丈夫，對他進行最卑鄙下流的誣蔑，看到所有報刊都不登載他的文章，他在敵人面前陷入孤立無援和手無寸鐵的境地，他們兩人用來對付敵人的就是蔑視，——這一切對她卻是莫大的痛苦。而這種情況繼續(xù)了很長時間。 但這不是沒有盡頭的。歐洲的工人階級逐漸處于稍微可能進行活動的政治條件下了。國際工人協(xié)會成立了。它使文明國家相繼參加斗爭，在這個斗爭中最先參加戰(zhàn)斗的是她的丈夫，開始補償她所經(jīng)受的種種苦難的時候終于來到了。她生前終于看到，曾經(jīng)落在她丈夫身上的各種的誣蔑完全煙消云散；她生前終于聽到，各國反動派曾經(jīng)企圖扼殺的她丈夫的學說在各個文明國家用各種優(yōu)美的語言公開地勝利地傳播了。她生前終于看到，充滿勝利信心的無產(chǎn)階級的革命運動席卷了從俄羅斯到美洲的一個又一個國家。最后使她感到欣慰的一件事就是，她在臨死前得知德國工人階級不顧一切鎮(zhèn)壓法令，在最近一次選舉中光輝地顯示了它的不可遏止的生命力。 她的一生表現(xiàn)了極其明確的批判智能，卓越的政治才干，充沛的精力，偉大的忘我精神；她這一生為革命運動所做的事情，是公眾看不到的，在報刊上也沒有記載。她所做的一切只有和她在一起生活過的人才了解。但是有一點我知道：我們將不止一次地為再也聽不到她的大膽而合理的意見（大膽而不吹噓、合理而不失尊嚴的意見）而感到遺憾。 我用不著說她的個人品德了。這是她的朋友們都知道而且永遠不會忘記的。如果有一位女性把使別人幸福視為自己的幸福，那么這位女性就是她。 （選自《中外名人演講精辟》中國書籍出版社） 學生閱讀材料，并思考：這篇演講詞的內(nèi)容和課文相比有什么區(qū)別？為什么會有這種區(qū)別？ 學生閱讀，思考并自由發(fā)言。 生1：這篇演講詞是為悼念燕妮馬克思而作，文章頌揚了燕妮馬克思崇高的品德，即把別人的幸福視為自己的幸福。 生2：不僅如此，文章還提到了她極其明確的批判智能，卓越的政治才干，充沛的精力，偉大的忘我精神。 生3：這篇悼詞主要的筆黑追述了燕妮馬克思艱難的一生，也是歐洲革命發(fā)展的歷程。燕妮馬克思與她的丈夫始終站在一起，為歐洲工人階級運動做出了不可估量的貢獻。 …… 教師總結：演講詞的內(nèi)容應有針對性，邏輯性、思想性較強。因祭悼的對象不同，故兩篇文章的內(nèi)容有別?！对隈R克思墓前的講話》對馬克思的逝世表現(xiàn)了深切的悼念，對馬克思生前為無產(chǎn)階級做出的偉大貢獻給予了崇高的評價和熱情的贊頌?！对谘嗄蓠R克思墓前的講話》對這位杰出的女性崇高的品德給予了很高的評價，熱情贊頌了她為革命運動所做的一切貢獻。 六、復聽課文錄音，再次品味本文以理服人、邏輯性強的特點 七、布置作業(yè) 1.反復朗讀課文，體味本文含蓄、深沉的思想感情。 2.把下列畫橫線的句子放在甲、乙兩種不同的語境中進行變換。 小王缺少刻苦學習的精神和科學的學習方法，針對這種情況，班主任對他說：“既要有刻苦學習的精神，又要有科學的學習方法?！? 甲：小李認為只要有科學的學習方法，有沒有刻苦學習的精神并不重要。于是班主任對他說：“ ?！? 乙：小張學習非?？炭?，但學習方法不科學。于是班主任對他說：“ ?！? 參考答案： 甲：固然要有科學的學習方法，但還需有刻苦學習的精神乙：固然要有刻苦學習的精神，但也要有科學的學習方法