,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,*,說(shuō) 課,,教學(xué)研究一個(gè)新形式,,,第1頁(yè),第1頁(yè),說(shuō) 課,解說(shuō) ——說(shuō)課,評(píng)說(shuō),,,第2頁(yè),第2頁(yè),說(shuō)課概念,以教師口頭表示為主,以同行為主要對(duì)象,以教育科學(xué)理論和課標(biāo)、教材為依據(jù),針對(duì)師生詳細(xì)情況和課題特點(diǎn),闡述對(duì)課題教學(xué)設(shè)計(jì),是一個(gè)預(yù)測(cè)或反思,教什么、如何教、為何這樣教及其理論依據(jù),,,第3頁(yè),第3頁(yè),說(shuō)課與上課,圍繞同一個(gè)教學(xué)課題,展示教師課堂教學(xué)藝術(shù),反應(yīng)教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)或多媒體操作等教學(xué)基本功,,,第4頁(yè),第4頁(yè),說(shuō)課與上課區(qū)別,,項(xiàng)目,說(shuō) 課,上 課,要求,教什么、怎么教、,為何這樣教,教什么、怎么教,目的,提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與教學(xué)能力,全面提升學(xué)生整體素質(zhì),（增進(jìn)學(xué)生發(fā)展）,形式,執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師一個(gè)單向活動(dòng),執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生一個(gè)雙向活動(dòng),內(nèi)容,利用教材等資料,相關(guān)教育科學(xué)理論,利用教材等資料,評(píng)價(jià),以教師綜合素質(zhì)為原則,以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為原則,,,第5頁(yè),第5頁(yè),說(shuō)課是介于備課和上課之間一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一個(gè)深化和檢查，能使備課理性化，對(duì)于上課是一個(gè)更為嚴(yán)密科學(xué)準(zhǔn)備。,,,,,第6頁(yè),第6頁(yè),如何說(shuō)課？,,,第7頁(yè),第7頁(yè),說(shuō)課主要內(nèi)容,１．說(shuō)教材（課標(biāo)）,２．說(shuō)教學(xué)目的,３．說(shuō)教學(xué)策略和辦法,４．說(shuō)教學(xué)過(guò)程,５．說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,,,第8頁(yè),第8頁(yè),１．說(shuō)教材,,說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中地位和作用，即弄清教材編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。,闡明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其互相之間聯(lián)系。,闡明如何擬定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。,闡明教材處理上值得注意和探討問(wèn)題。,,,,,第9頁(yè),第9頁(yè),2．說(shuō)教學(xué)目的,闡明如何依據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)、學(xué)生來(lái)擬定教學(xué)目的。（是學(xué)生抱負(fù)狀態(tài)學(xué)習(xí)結(jié)果）,目的內(nèi)容：知識(shí)與技能　過(guò)程與辦法　 情感、態(tài)度與價(jià)值觀,目的要求：準(zhǔn)確 合理 明確 詳細(xì),,,,,第10頁(yè),第10頁(yè),3．說(shuō)教學(xué)策略和辦法,教學(xué)策略制定，是在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)慣用教學(xué)辦法最優(yōu)化對(duì)策。,教學(xué)策略是指教師采用為有效達(dá)到教學(xué)目的一切活動(dòng)，包括教學(xué)時(shí)間先后順序安排，教學(xué)辦法選擇和師生互相作用設(shè)計(jì)等。,,,第11頁(yè),第11頁(yè),3．說(shuō)教學(xué)策略和辦法,“怎么教”辦法、“為何這樣教”依據(jù),所采用最主要教法及其教學(xué)原理（原則）。,所選擇一組教學(xué)辦法、手段，對(duì)它們優(yōu)化組合及其依據(jù)。,如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)辦法。,,,第12頁(yè),第12頁(yè),激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,聯(lián)系社會(huì)生活,使用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體,及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：自主、合作、探究學(xué)習(xí),,,第13頁(yè),第13頁(yè),說(shuō)教學(xué)策略和辦法案例,一堂語(yǔ)文課,創(chuàng)設(shè)情境：用圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪等喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容共鳴。,自主探究：讓學(xué)生自讀自悟、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、互相交流、體悟感情。,朗讀感悟：通過(guò)各種形式讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感、積累詞匯、陶冶情操，并適時(shí)合理評(píng)價(jià)。,練習(xí)說(shuō)話(huà)：激發(fā)學(xué)生豐富想象，表情達(dá)意、提升說(shuō)話(huà)能力。,說(shuō)為何要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、自主探究、朗讀感悟、練習(xí)說(shuō)話(huà)。,,,第14頁(yè),第14頁(yè),4. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)課重點(diǎn)部分。,通過(guò)教學(xué)過(guò)程分析能夠看到教師匠心獨(dú)具教學(xué)安排，反應(yīng)教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。,通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程闡述能夠看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)、含有藝術(shù)性。,,,第15頁(yè),第15頁(yè),4. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起、如何展開(kāi)、如何結(jié)束。,闡明教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接。,對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到也許發(fā)生改變及其調(diào)整對(duì)策。,,,第16頁(yè),第16頁(yè),5.說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,表達(dá)以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)辦法、調(diào)動(dòng)地理思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,,,第17頁(yè),第17頁(yè),我想教什么，為何教這些內(nèi)容,我想如何教，為何這樣教,,,,第18頁(yè),第18頁(yè),1 、理論與實(shí)際相脫離。,利用教育理論分析研究問(wèn)題，預(yù)防就事論事。,避免過(guò)度表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。,2 、教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容相脫離。,3 、,各部分內(nèi)容相脫節(jié)。,,4,、說(shuō)課與講課相混淆。,說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。,說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)“說(shuō)課”同行視為學(xué)生。,說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。,5,、照搬教學(xué)參考。,發(fā)揮教師本身教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神,說(shuō)課中應(yīng)注意問(wèn)題,,,第19頁(yè),第19頁(yè),說(shuō)課要求,說(shuō)課需遵循原則,理論聯(lián)系實(shí)際原則,既要說(shuō)清教學(xué)設(shè)計(jì)，又要說(shuō)清設(shè)計(jì)依據(jù),科學(xué)性原則,教材分析準(zhǔn)確、透徹，教學(xué)目的擬定，教法設(shè)計(jì)合理,創(chuàng)新性原則,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出解決問(wèn)題新思路、新辦法,可行性原則,教學(xué)設(shè)想必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，方具有實(shí)用價(jià)值,,,,第20頁(yè),第20頁(yè),說(shuō)課基本要求,（1）突出“說(shuō)”字 ，不背不讀,說(shuō)思緒、說(shuō)辦法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生,（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確流暢,表示簡(jiǎn)練干脆、整體連貫緊湊、過(guò)渡流暢自然,說(shuō)學(xué)時(shí)間普通情況下15～20分鐘。,,,,第21頁(yè),第21頁(yè),說(shuō)課基本要求,（3）層次分明，重點(diǎn)突出。,突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，預(yù)防面面俱到,,,,,第22頁(yè),第22頁(yè),說(shuō)課基本要求,（4）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。,“教什么”、“怎么教”、 “為何”、教學(xué)理論要隨說(shuō)課環(huán)節(jié)有機(jī)提出，使教例與教理有機(jī)融為一體。,（5）說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格,,,,第23頁(yè),第23頁(yè),,如何對(duì)說(shuō)課評(píng)價(jià),,,第24頁(yè),第24頁(yè),對(duì)說(shuō)課者理解把握教材評(píng)價(jià),——分析透徹、處理合理,對(duì)說(shuō)課者落實(shí)落實(shí)教學(xué)目的評(píng)價(jià),——全面、詳細(xì)、明確，能達(dá)成,對(duì)說(shuō)課者選擇執(zhí)行教學(xué)策略評(píng)價(jià),——合理性、針對(duì)性、表達(dá)學(xué)生主體性,對(duì)說(shuō)課者設(shè)計(jì)整合教學(xué)程序評(píng)價(jià),——層次性、邏輯性,對(duì)說(shuō)課者應(yīng)用教學(xué)理論評(píng)價(jià),——有理有據(jù)、理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,對(duì)說(shuō)課者教學(xué)機(jī)智評(píng)價(jià),——答辯正確無(wú)誤、層次清楚,,,第25頁(yè),第25頁(yè),總體評(píng)價(jià),內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)、層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)明，有課改意識(shí)，個(gè)性鮮明,,,第26頁(yè),第26頁(yè),