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1、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,*,說 課,,教學研究一個新形式,,,第1頁,第1頁,說 課,解說 ——說課,評說,,,第2頁,第2頁,說課概念,以教師口頭表示為主,以同行為主要對象,以教育科學理論和課標、教材為依據(jù),針對師生詳細情況和課題特點,闡述對課題教學設計,是一個預測或反思,教什么、如何教、為何這樣教及其理論依據(jù),,,第3頁,第3頁,說課與上課,圍繞同一個教學課題,展示教師課堂教學藝術,反應教師語言、教態(tài)、板書或多媒體操作等教學基本功,,,第4頁,第4頁,說課與上課區(qū)別,,項目

2、,說 課,上 課,要求,教什么、怎么教、,為何這樣教,教什么、怎么教,目的,提升教師專業(yè)知識水平與教學能力,全面提升學生整體素質(zhì),（增進學生發(fā)展）,形式,執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師一個單向活動,執(zhí)教者以學生為對象，是面對學生一個雙向活動,內(nèi)容,利用教材等資料,相關教育科學理論,利用教材等資料,評價,以教師綜合素質(zhì)為原則,以學生學習效果為原則,,,第5頁,第5頁,說課是介于備課和上課之間一個教學研究活動，對于備課是一個深化和檢查，能使備課理性化，對于上課是一個更為嚴密科學準備。,,,,,第6頁,第6頁,如何說課？,,,第7頁,第7頁,說課主要內(nèi)容,１．說教材（課標）,２．說教學目的,３．

3、說教學策略和辦法,４．說教學過程,５．說學生學習策略,,,第8頁,第8頁,１．說教材,,說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中地位和作用，即弄清教材編排意圖或知識結(jié)構體系。,闡明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，理清各個知識點及其互相之間聯(lián)系。,闡明如何擬定教學重點和教學難點。,闡明教材處理上值得注意和探討問題。,,,,,第9頁,第9頁,2．說教學目的,闡明如何依據(jù)教材內(nèi)容、課標、學生來擬定教學目的。（是學生抱負狀態(tài)學習結(jié)果）,目的內(nèi)容：知識與技能　過程與辦法　 情感、態(tài)度與價值觀,目的要求：準確 合理 明確 詳細,,,,,第10頁,第10頁,3．說

4、教學策略和辦法,教學策略制定，是在教育教學理論指導下，對慣用教學辦法最優(yōu)化對策。,教學策略是指教師采用為有效達到教學目的一切活動，包括教學時間先后順序安排，教學辦法選擇和師生互相作用設計等。,,,第11頁,第11頁,3．說教學策略和辦法,“怎么教”辦法、“為何這樣教”依據(jù),所采用最主要教法及其教學原理（原則）。,所選擇一組教學辦法、手段，對它們優(yōu)化組合及其依據(jù)。,如何突出重點、化解難點辦法。,,,第12頁,第12頁,激發(fā)和維持學生學習動機策略,創(chuàng)設問題情境,聯(lián)系社會生活,使用各種教學手段和教學媒體,及時恰當評價,設計教學活動：自主、合作、探究學習,,,第13頁,第13頁,說教學策略和辦法案例,

5、一堂語文課,創(chuàng)設情境：用圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描繪等喚起學生對課文內(nèi)容共鳴。,自主探究：讓學生自讀自悟、發(fā)覺問題、互相交流、體悟感情。,朗讀感悟：通過各種形式讀，讓學生領悟情感、積累詞匯、陶冶情操，并適時合理評價。,練習說話：激發(fā)學生豐富想象，表情達意、提升說話能力。,說為何要創(chuàng)設情境、自主探究、朗讀感悟、練習說話。,,,第14頁,第14頁,4. 說教學過程,說課重點部分。,通過教學過程分析能夠看到教師匠心獨具教學安排，反應教學思想、教學個性和風格。,通過對教學過程闡述能夠看到教學安排是否合理、科學、含有藝術性。,,,第15頁,第15頁,4. 說教學過程,說教學活動是如何發(fā)起、如何展開、如何

6、結(jié)束。,闡明教學內(nèi)容展開邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接。,對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到也許發(fā)生改變及其調(diào)整對策。,,,第16頁,第16頁,5.說學生學習策略,表達以學生為主體，充足發(fā)揮學生在學習活動中作用、調(diào)動學生學習積極性,激發(fā)學習興趣、學會學習辦法、調(diào)動地理思維、培養(yǎng)學習能力,,,第17頁,第17頁,我想教什么，為何教這些內(nèi)容,我想如何教，為何這樣教,,,,第18頁,第18頁,1 、理論與實際相脫離。,利用教育理論分析研究問題，預防就事論事。,避免過度表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離學生、教師實際，空談理論。,2 、教學目的與教學內(nèi)容相脫離。,3 、,各部分內(nèi)容相脫節(jié)。,,4,、說課與講課相混淆。

7、,說課不是備課，不能按教案來說課。,說課不是講課，教師不能把聽“說課”同行視為學生。,說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。,5,、照搬教學參考。,發(fā)揮教師本身教學個性和創(chuàng)新精神,說課中應注意問題,,,第19頁,第19頁,說課要求,說課需遵循原則,理論聯(lián)系實際原則,既要說清教學設計，又要說清設計依據(jù),科學性原則,教材分析準確、透徹，教學目的擬定，教法設計合理,創(chuàng)新性原則,發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題新思路、新辦法,可行性原則,教學設想必須從學生實際出發(fā)，方具有實用價值,,,,第20頁,第20頁,說課基本要求,（1）突出“說”字 ，不背不讀,說思緒、說辦法、說過程、說內(nèi)容、說學生,（2）

8、語言簡練、準確流暢,表示簡練干脆、整體連貫緊湊、過渡流暢自然,說學時間普通情況下15～20分鐘。,,,,第21頁,第21頁,說課基本要求,（3）層次分明，重點突出。,突出重點，抓住關鍵，預防面面俱到,,,,,第22頁,第22頁,說課基本要求,（4）理論與實踐有機結(jié)合。,“教什么”、“怎么教”、 “為何”、教學理論要隨說課環(huán)節(jié)有機提出，使教例與教理有機融為一體。,（5）說出特點、說出風格,,,,第23頁,第23頁,,如何對說課評價,,,第24頁,第24頁,對說課者理解把握教材評價,——分析透徹、處理合理,對說課者落實落實教學目的評價,——全面、詳細、明確，能達成,對說課者選擇執(zhí)行教學策略評價,——合理性、針對性、表達學生主體性,對說課者設計整合教學程序評價,——層次性、邏輯性,對說課者應用教學理論評價,——有理有據(jù)、理論實踐有機結(jié)合,對說課者教學機智評價,——答辯正確無誤、層次清楚,,,第25頁,第25頁,總體評價,內(nèi)容充實，邏輯性強、層次清楚,語言簡明，有課改意識，個性鮮明,,,第26頁,第26頁,