《一年級數(shù)學下冊 第6單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）第6課時 小括號教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學下冊 第6單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）第6課時 小括號教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第6課時 小括號 教學設計表 學科：數(shù)學 年級：一年級 冊次：下 學校： 教師： 課題 小括號（P74例3） 課型 新授課 計劃學時 1 教學內(nèi)容分析 小括號的認識是在學生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎上編排的，這些為小括號的學習提供了知識基礎。同時，小括號的出現(xiàn)也可以增加式題的變化，提高學生練習的興趣，進一步掌握運算順序。 教材的編排分為以下3個層次。第一個層次是從連續(xù)剪五角星的情境引入，為學習新知提供素材。第二個層次讓學生列式計算。教材呈現(xiàn)了兩種解決問題的思路：一種是學生熟悉的連減的方法，列出算式并標出計算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，引出小括號，學習含有小括號的兩步計算。第三個層次是歸納含有小括號的算式的運算順序。通過這些層次，使學生結合具體情境，體會小括號的意義，及引入小括號的必要性。同時，培養(yǎng)學生初步的符號意識。 承前啟后 連加、連減和加、減混合運算→ 小括號→ 四則運算 教學目標 1.使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。 2.讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法。 3.讓學生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。 重難點 重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。 難點：理解小括號的意義。 化解措施 創(chuàng)設情境、講解歸納；自主探究、合作交流等。 教學設計思路 創(chuàng)設情境，導入新課→合作交流，探究新知→鞏固應用，提升能力→課堂小結，拓展延伸 教學準備 教師：多媒體課件、圓片或小棒等。 學生：圓片或小棒等。 教學過程 教師活動 學生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設情境，導入新課。（5分鐘） 出示例3的情境圖（如圖1）；或采用直觀操作的形式，先出示10個五角星，讓學生先剪掉2個，再剪掉3個（如圖2）。 教師：你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎？哪位同學能將條件和問題完整地說一說？ 學生口答：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？ 1．算一算，比一比。 10-3+4=11 （10-3）+4=11 10-（3+4）=3 2.說一說，算一算。 12-（3+5）= 4 5+（2+4）= 11 6+（9-3）= 12 15-（10-6)=11 20-(5+5) = 10 7+(1+9) = 17 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 1.請你們用手中的學具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么、問題是什么。 交流學生的作品，鞏固學生對問題的理解。具體如下圖。 擺一擺： 畫一畫： 2.要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算呢？說一說先算什么，再算什么。 第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。 第二種思路：先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。 3.你能用算式表示自己的解題思路嗎？ 教師隨學生發(fā)言板書如下。 4.按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應該怎樣列算式呢？ 教師組織學生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計算2+3嗎？ 小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。 5.“創(chuàng)造”小括號，理解意義 教師：你能在算式“10- 2+3”中添加適當?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法嗎？ 學生可能會有如下解決問題的方法。 (1) 畫一條粗線表示先算2+3，如右圖。 (2) 畫一個方框表示先算2+3，如右圖。 (3) 畫一個圈兒表示先算2+3，如右圖。 (4) 畫( )表示先算2+3，如右圖。 6.同學們想的辦法都很好！面對這么多的符號，你能說說自己的感受嗎？ 小結：你們說得太好了！確實，一人用一個符號，太亂了。而且，如果我們自己不說，別人也不明白我們的想法?？磥響撜乙粋€統(tǒng)一的、簡潔的符號，來表示先算后面的2+3。大家想的跟數(shù)學家想的一樣，他們已經(jīng)幫我們選好了用“( )”這個符號來表示。它叫“小括號”。（板書：小括號。） 7．（將算式添上小括號，如下圖）：現(xiàn)在，你能說說這個算式應先算什么，再算什么嗎？ 8.一個算式中含有小括號，表示什么意思呢？ 學生說一說，教師板書：要先算小括號里面的。 1.請你們用手中的學具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么、問題是什么。然后交流學生的作品。 2.你打算怎樣計算呢？說一說先算什么，再算什么。 學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。 3.請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。 4.學生思考并討論：10-2+3這樣列式可嗎？ 5.你能在算式“10- 2+3”中添加適當?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法嗎？ 6.學生說一說自己的感受。 齊讀課題：小括號 7. 現(xiàn)在，你能說說這個算式應先算什么，再算什么嗎？ 8.學生說一說，然后齊讀：要先算小括號里面的。 54-5+30 = 79 76-6-8 = 62 87-9-10 = 68 65-7-40 = 18 43-(3+27)=13 39-(9-5) =35 3.想一想，填一填。 4. 怎樣簡便就怎樣算。 86-7-3=76 35-6-4=25 24-9-1=14 5.解決問題。 （1） ①還有多少人沒有檢查？ 72-40=32（人） ②你還能提出什么數(shù)學問題？ 正常視力的有多少人？ 72-6=66（人） （2） 紅紅準備折99朵小紅花，第一次折了20朵，第二次折了30朵，第三次折的和第一次折的同樣多，還要再折多少朵小紅花？ 99-（20+30+20）=29（朵） （3） 小紅帶了20元，買了兩種玩具分別花了6元和4元，還剩多少錢？（用兩種方法解答） ①20-6-4=10（元） ②20-（6+4）=10（元） 三、鞏固應用，提升能力。（10分鐘） 1.完成教材第74頁的“做一做”。 2.完成教材第75頁練習十七的第2題。 1.學生嘗試獨立完成，同桌之間互相說一說：先算什么，再算什么。 2.獨立完成后同桌互相檢查。 ） 四、課堂小結，拓展延伸。（5分鐘） 1.誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題嗎？ 小結：同學們能利用小括號來解決我們遇到的實際問題了，你們真了不起！ 2.易錯提示：沒有（ ）時，要從左往右依次計算。比如：10-2+3，就不能先計算2+3。 板書設計 小括號 培優(yōu)作業(yè) 給下列算式添上（ ），使等式成立。 7+6-(5+4)-3=1 9+8-(7-6)-5=11 25-（5+5）=15 30-（6-4）=28 名師點睛 在一個有（ ）的算式里，要先算（ ）里面的。