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1、 最新魯教版品社三下第一單元第 1 課《我們是一個集體》 教案（ 3 課時）我們是一個集體》 山東人民版小學三年級品德與社會下冊 第一單元：在集體中成長 第一課 我們是一個集體 課時建議： 3 課時 授課時間 :2013 年 3 月 4 日 星期一 第 四 節(jié)課 單元概述： 本單元以學生的生活為主線 , 講品德和集體主義教育有機融合 , 引導學生通 過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用 , 不斷豐富和發(fā)展自己

2、的經驗、情感、能力、知識 , 真正體現了“品德與社會”這一課程的 綜合性和開放性。讓學生在活動中切實感受到集體團結的重要性 , 培養(yǎng)學生的集體主義精神。 課 題 我們是一個集體 年級 三 教材版本 山東人民版 我們是一個集體 ：了解集體的含義 , 知道自己的班級是一個集 課程內容 體；學會觀察與思考 , 為集體的進步出主意、想辦法。 1 / 10 1. 了解集體的含義 , 知道自己是班集體中的一員 , 為集體的進步出主意想辦法。

3、 教學目標 2．學會在集體中與人交流與合作 , 分享喜和樂 , 承擔苦和憂 , 感受集體生活的快樂。 3．積極參加集體活動 , 維護集體榮譽 , 培養(yǎng)主人翁責任感。 “我們是一個集體”是本單元的第一個活動主題。從了解集體的構成、集體的活動及集體成員間的相互關系三個方面著手設計了三個主題活動：“我們的班集體”“心中有他人”“我為班 級爭榮譽”。 我們的班集體” , 從學生最為熟悉的班級入手 , 了解 到班集體是由班主任老師和幾十名同學組成。在班集體中 , 班主任 教材分析 是一個班的教育者、組織者和領導者 , 班主任在思想、學習、健康、生

4、活等方面關心每一個同學的成長；在班集體中 , 同學們友好相處 , 互相幫助 , 共同維護著班集體的榮譽 , 形成一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體。由班集體向外延伸 , 了解班集體的組成。通過爬山活動的提示 , 體現出集體的團結與友愛 , 同時在次對學生滲透爬山安全知識教育。 學生準備： 完成前置性學習調查表 , 通過不同的方式搜集資料 , 了解班上同學為班級爭榮譽的事。 教學準備 教師準備： 1．設計發(fā)放前置性學習調查表 2．準備有關集體的小故事；搜集班上關心同學和熱愛集體的 事例； 對于三年級的小學生來說 , 已經有了近三年的集體生活的經 學生分

5、析 驗, 對“集體”也有初步的了解 , 但都很膚淺片面。在學校生活中 , 2 / 10 大部分學生能與同學友好相處 , 建立良好的人際關系 , 能獲得良好 的集體生活體驗。但對于一些獨生子女來說 , 他們往往以自我為中 心的意識較強 , 愿意與人交往但又不會溝通。所以在教學中不僅要 引導學生友好相處 , 平等相待 , 還要引導學生互相幫助 , 為實現共同 的集體目標而共同努力！ 本課是本單元第一顆內容 , 教材通過“我們的班集體”、“心 中有他人”“我為班級爭榮譽”三個板塊選取三年級學生應該了

6、 教學設計 解和需要掌握的內容 , 引導學生知道自己班集體是一個整體 , 自己 思想 是班集體的一員 , 明白集體成員間該如何相處 , 體會能夠為集體爭 得榮譽、為班級服務是自己的責任和義務。 教學重點 學會在集體中與人合作與相處 , 培養(yǎng)集體主義精神和責任感。 維護集體榮譽 , 為集體做力所能及的事 , 培養(yǎng)主人翁 意識和責任 教學難點 感。 1、 學習“我們的班集體”：通過故事了解自己與集體的 關系 , 了解其成員組成 , 并確立班級目標。 教學策略與 2、 學習“心中有他人”：由教材提供的

7、圖片引導學生聯 系自身 , 思考自己班上有沒有類似的情形；再通過故 方法 事 , 認識到與人分享才是真正的快樂；最后通過地震 中的小英雄使學生明白在班集體中“承擔”和“愛” 的意義。 1．結合課程實際引導學生收集、調查了解自己在班集體中的 課程資源 生活情況 , 發(fā)生的一些難忘的小故事。 開發(fā) 2．讓學生交流通過學習自己對集體有了什么樣的新的認識。 3．搜集一些有關集體的名言、故事 , 與同學交流。 教學條件 由于地處農村 , 很多家長比較忙 , 而且對學生教育的重視程度

8、 說明 不夠 , 因此對學生搜集材料的幫助會比較小 , 老師應多給予一些指 3 / 10 導。引導學生通過上網、課外書等方式查找資料。教師運用多媒 體課件播放一些有關集體精神的小故事 , 幫助學生學習。 本主題大約用三課時完成。第一課時完成我們的班集體 , 讓學 生了解集體的含義 , 懂得為集體貢獻自己的力量；第二課時完成心 教學進度 中有他人 , 讓學生懂得集體成員之間要互相幫助 , 互相關心；第三 建議 課時完成我為班級爭榮譽 , 培養(yǎng)學生樹立集體主人翁意識和責任 感。 本課教學

9、側重第一課時的完成。 活動過程： 一、創(chuàng)設情境 , 激情引趣：導入新課 1. 教師播放歌曲 ----- 《眾人劃槳開大船》同學們聽過這首歌嗎？最喜歡哪句歌詞？ 學生交流 教師總結 , 出示歌詞 : 一 根 筷 子 呀 , 輕 輕 被 折 斷 十 雙 筷 子 牢 牢 抱 成 團 一 個 巴 掌 呀 , 拍 也 拍 不 響 萬人鼓掌喲 ,聲呀聲震天 ,聲震天 教師談話 ：這句歌詞告訴我們一個人的力量是有限的 ,我們要想讓自己更強 大 ,就要依靠集體的力量。我們每個人都離不開集體 ,都生活中集體之中。我們的班級 ,

10、也是一個集體。 （教師板書 ：我們是一個集體 ） 【設計意圖：以學生比較喜歡的歌曲方式導入 , 激活了學生的思維 , 激發(fā)了學生的興趣。】 2. 班集體的組成 4 / 10 雖然我們來自不同的家庭 , 但是我們都是班集體中的一員。觀察我們的班級 , 說一說我們的班集體是由哪些成員組成的？ 學生交流：班集體由學生和老師組成。 出示課本第四頁的文字： 我們的班集體由班主任老師和幾十名同學組成。老師關心我們的成長 , 指導 我們的學習。同學們互相幫助 , 互相學習 , 就像兄弟姐妹一樣。大

11、家共同維護集 體的榮譽。 通過這段話 , 你有什么感受？ 學生交流：（引導學生體會在集體中要互相關心 , 互相幫助。） 教師補充：除了班主任 , 我們的各科任課老師也關心我們的成長 , 指導我們 學習 , 他們也是我們班集體中的一員 , 也為我們的班集體默默貢獻著自己的力 量。 【設計意圖：讓學生了組成班集體的成員 , 談談讀課本上話的感受是讓學生初步了解成員間要互相關心?！? 在我們的班集體中學習 , 你覺得快樂嗎？ 出示課本第四頁的圖畫： 說一說從圖上看出了什么？ 引導學生說出圖中細節(jié)：如 圖中學生都笑得很開心 ,

12、 他們的手都做成“ V” 形 , 教室的墻上貼著“尊師、守紀、勤思、樂學”?? 【設計意圖：讓學生說出細節(jié) , 主要是為了引起共鳴 , 體會在集體生活中的 快樂?！? 學生觀察 , 說說自己的教室和他們的像嗎？ 教師談話：是啊 , 我們的家可真不錯 , 它干凈整潔、明亮寬敞 , 最重要的是 , 它充滿勃勃生機 , 那是因為有大家的存在。讓我們來照一張全家福吧！ 學生按自己的意愿擺出姿勢。 同學們笑得真開心 , 希望同學們在我們的班集體中健康的成長 , 快樂的學 習！ 5 / 10 【設計意

13、圖：為學生拍一張全家福 , 一方面為學生在集體的生活中留下紀 念 , 另一方面讓學生感受到班集體就像是一個幸福的大家庭 , 增強班級凝聚力。】 二、互動交流 , 體驗探究： 1、小組也是一個集體 我們的班集體中又分為很多小組 , 有學習小組、勞動小組?? 各小組同學之間又團結努力 , 為自己的小組貢獻自己的力量。每個小組 , 也是一個集體。 3、 出示課本第 4 頁插圖 他們在做什么？你從中感受到什么？學生交流 , 教師總結： 集體的成員之間 , 要互相幫助 , 團結協作 , 這樣才能克服困難 , 勇攀高峰。小組同學互相交流： 講一個小組中團結

14、合作的故事。 【設計意圖：通過回想交流小組間團結合作的故事 , 讓同學們認識到團結對集體的重要性。】 各個小組推選代表講一講發(fā)生在小組間的故事。 同學們講的故事告訴我們在集體中團結的重要性。一個人如果脫離了集體 , 會怎么樣呢？先讓我們來講個故事吧！ （有一滴小水珠 , 從來沒有離開過大海的懷抱。它對外面的世界非常好奇。一個偶然 機會 , 它被拋到了高空。剛被拋到高處時它還有些害怕 , 但漸漸的 , 他就被眼前的情景吸引住了：炫目的陽光 , 亮麗的彩虹 , 湛藍的大海??它陶醉了 , 沒想到空中的景色這么美！小水珠在微風中飄呀飄呀 , 忘卻了一切。這時 , 傳來了媽媽焦

15、急的聲音：“小水珠 , 快回來 , 太陽會把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽 , 我再玩會兒 , 這兒太美了??”可還沒等它說完 , 一束強烈的陽光照過來 , 小水珠瞬間消失得無影無蹤。） 為什么小水珠離開大海的懷抱后會馬上消失？它如果不想在這個世界消失 , 該怎么辦？ 6 / 10 引導學生分析：小水珠的力量單薄 , 無法抵御強烈的太陽光 , 很容易被蒸發(fā) 掉 , 但回到大海就不一樣了 , 那里有無數 小水珠 , 它們緊緊團結在一起 , 共同抵御陽光 , 所以沒有被蒸發(fā)掉。 老師還有一個故事 , 想聽嗎？

16、 【設計意圖：通過講故事 , 既提高了學習興趣 , 又讓學生從故事中明白了集體 重要性。】 （ 有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊 ,他向迎面而來的婦人說： “我有一顆湯石 ,如果將他放入燒開的水中 ,會立刻變出美味的湯來 ,我現在就煮給大家喝。 ” 這時 ,有人就找了一個大鍋子 ,也有人提了一桶水 ,并且架上爐子和木材 ,就在廣 場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中 ,然后用湯匙嘗了一口 , 很興奮的說： “太美味了 ,如果再加入一點洋蔥就更好了。 ”立刻有人沖回家拿了一堆洋蔥。陌生人又嘗了一口： “太棒了 ,如果再放些肉片就更香了。 ”又一個婦

17、人快速回家端了一盤肉來。 “再有一些蔬菜就完美無缺了。 “陌生人又建議道。 在陌生人的指揮下 ,有人拿了鹽 ,有人拿了醬油 ,也有人棒了其它材料 ,當大家一人一碗蹲在那里享用時 ,他們發(fā)現這真是天底下最美味好喝的湯。） 這個像魔術師的人 , 真的能用湯石煮出美味的湯嗎？ 是什么讓這鍋湯成了天底下最美味好喝的湯？ 教師引導：那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭。是每個人從家里拿來 了不同的材料 , 才燒出美味的湯。其實只要我們愿意 , 每個人都可以煮出一鍋如 此美味的湯。當你貢獻自己的一份力量時 , 眾志成城 , 湯石就在每個人的心中。 聽完了這兩

18、個小故事 , 再讀一讀第 5 頁的文字 , 相信你會有更深刻的理解。 三、歸納梳理 , 知識建構： 1、對于我們小學生來說 , 班集體是最重要的集體之一。集體的特點在于 , 成 員之間存在著共同的目標 , 共同的利益和共同的活動 , 彼此間緊密聯系。那么 , 我 們班共同目標是什么？ 師生共同制定本學期班級目標 , 要求盡量具體。 匯報總計共同制定的班級目標： （ 1） 我是三 2 班的一員 , 我愛我們的班級。 （ 2） 努力學習各科文化知識 , 提高三 2 班學習成績。 （ 3） 積極參加班級活動。 （ 4） 為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體

19、而努力。 7 / 10 ?? 【設計意圖：通過學生自己制定班級目標 , 增強主人翁的意識 , 自己制定的 學習目標 , 落實起來更有動力。 】 五、活動總結 , 提升感知： 通過今天的學習 , 你對集體又有了什么新的認識？身為集體中的一員 , 你今 后打算怎樣做？ 【設計意圖：多元評價要貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié) , 課后既要關注學生知 識的達成 , 又要關注學生體驗。通過談自己在這節(jié)課中的表現和找哪位同學有最 出彩的地方 , 可以有效提高學生的反思的能力 , 獲得了成長體驗。】

20、板書設計： 我們是一個集體 我們的班集體 心中有他人 （ 團結互助 互相關心） 我為班級爭榮譽 【設計意圖：本節(jié)課的板書體現了一節(jié)課的主題內容 , 表明了一節(jié)課的重點 , 使教學目標集中凝煉 , 一目了然?！? 教學反思： 一、本教案的亮點： 在課堂的實施過程中 , 我把握住了課堂節(jié)奏 , 把握好了放和收的尺度 , 該讓 孩子們發(fā)揮的地方 , 就給他們更多的時間去思考 , 討論 , 交流 , 以及在班級內民展 示的機會 , 這樣 , 思維的碰撞 , 給予孩子們更多的是思想上的共鳴和更加強烈的內 心體驗。品德與生

21、活課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學活動形 式 , 學生在教師的指導下 , 通過直接參與各種實際活動 , 獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解 , 發(fā)展各種能力。而我在我的教學設計中 , 加入了很多小故事 , 符合小學生的興趣 , 讓學生不再成為被動受教育者 , 在聽故事的過程中受到教 育。 二、存在的不足： 8 / 10 1、在教學過程中可能存在部分同學 , 前置性調查不夠充分 , 在小組討論交流時效果不好 , 學生獲得的情感體驗也就不夠深入。 2、在 “我為班級爭榮譽”環(huán)節(jié) , 如果讓學生結合在學習中的實

22、際案例 , 具體說說哪些同學 , 為班級爭得了什么榮譽 , 當他為班級爭得榮譽時你是怎么想的？具體談談 , 效果會更好。 三、重點解決的問題： 明白集體的含義 , 了解集體的組成成員 , 懂得要樹立集體責任感和主人翁 意識 , 為集體貢獻自己的力量。 四、使用建議 1、重視前置性調查 , 培養(yǎng)學生“收集信息、收集資料”的能力。教師最好 能事先設計好前置性調查表 , 以便讓學生目標明確的開展好課前調查活動。 2、本節(jié)課重在小組交流合作學習 , 分組問題尤為重要 , 教師最好能夠遵循 “同組異質、異組同質”的原則 , 讓不同特質 , 不同層次的學生

23、優(yōu)化組合。 3、教師對于一些補充性資料的選擇可以根據自己所在學校的情況有所調整 , 有條件的學?？梢宰龀烧n件資源；對于達不到條件的小學 , 教師可以借助圖書 室、閱覽室、電腦打印機等途徑 , 幫助學生完成學習任務。 4、關于“學生自由分組探究方案”這一環(huán)節(jié) , 教師可以根據自己的教學實 際 , 以及學生學習的自覺性等情況 , 靈活處理 , 可能會出現有的研究小組人員過多 , 而有的小組人員過少等問題。教師可以做好必要的指導工作。 棗 莊 孟 莊 鎮(zhèn) 中 心 小 學 周 建 敏 9 / 10 10 / 10