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1、【婦科研究論文】婦產科教學科學踐行課程思政若干思考 摘要：課程思政作為一種新的教學理念在我國高等教育事業(yè)中大放異彩。婦產科學作為高職醫(yī)學類院校的核心主修課，我們應理性分析當前課程思政在教學中的劣勢，指出努力方向，號召教師們切實行動起來，方能保質保量地完成教學理念轉變，真正使課程思政在高職婦產科教學中踐行起來。 關鍵詞：課程思政；高職婦產科；教學 1課程思政概述 2014年，在上海市委市政府的倡導和推廣下，“課程思政”這一教學理念迅速風靡全國。2016年底，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政

2、治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在新教學理念的導向下，作為醫(yī)學院校的婦產科學教師，我們需盡快明確“課程思政”到底是什么？如何做才能將其正確合理的運用于醫(yī)學教育？課程思政與高職婦產科的有機結合點在哪里？查閱眾多文獻，我們認識到，“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。簡而言之，在醫(yī)學教育中，課程思政就是將如何做一個德藝雙馨的社會主義醫(yī)務工作者融入課堂；而對于婦產科教學而言，思政課程就是在傳授專業(yè)知識的同時教會學生如何

3、做一名品德高尚的社會主義接班人。眾所周知，教育就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人[2]。以該校為例，婦產科學作為臨床醫(yī)學核心課程之一，除了必備的臨床知識和技能，教師一直都在致力于培養(yǎng)學生救死扶傷的大愛精神和關愛患者的高尚醫(yī)德，這與當前的課程思政是同向的[3]。 2目前課程思政實施中的問題 由于之前沒有明確的導向性，我們的課程思政工作缺乏計劃，沒有形成完整系統(tǒng)，長期以來存在著以下問題亟待解決。 2.1課程思政的踐行意識相對薄弱 （1）從事婦產科學教學的教師均畢業(yè)于醫(yī)學院校，作為一名醫(yī)生，往往過于注重專業(yè)知識和技術的傳授，缺乏

4、將思政內容融入課堂的自主意識。（2）受教師自身的政治水平所限。授課教師教授給學生的內容是從自己的知識體系中截取出來的，若教師本身政治覺悟有限，自然無法傳授給學生足夠的思政教育。教師思想政治狀況如何，深刻影響著學生的道德修養(yǎng)及行業(yè)規(guī)范[4]。大多數青年教師更應該努力提高自身的政治修養(yǎng)，承擔起“傳道”的重任。（3）婦產科作為醫(yī)學核心課程，教學內容繁多，但課時非常有限，教師們更傾向于在課堂上傳授更多更廣的專業(yè)知識，使思政教育顯得邊緣化，忽視了醫(yī)學服務對象是人，“以德為先”才是學科的基本要求[5]。（4）醫(yī)學生學習關注點集中在專業(yè)知識和技能，忽略了課程思政的重要性。這種情況在高職院校尤為明顯。我們的學

5、生學制短，畢業(yè)后主要從事基層醫(yī)療工作，他們更注重的是自己在校這3年學到了哪些能夠給患者治病的知識，學到了哪些能夠畢業(yè)后就可以轉化為實踐的知識，而思政教育在大多數學生心目中被認為是“虛”的、可有可無的內容[6]。 2.2缺乏全面系統(tǒng)的思政踐行預案 （1）一直以來大多數婦產科學教師的授課計劃和備課內容都是專注于專業(yè)知識的計劃和準備，圍繞著職業(yè)資格考試的內容去進行，婦產科校內考試命題也從未涉及過思政內容，從未把思政教育做入計劃，更談不上有序實施。（2）專業(yè)教師和思政教師交流不足，使婦產科專業(yè)課程和思政課程完全脫節(jié)，不能相互促進。婦產科學教師僅根據自己的所見所聞去進行思

6、政融合，導致思政觀點不夠鮮明，思政教育內容涉及面窄，思政語言不夠專業(yè)等，學生們很難從專業(yè)課程中汲取精煉的思政內容[7]。思政教師授課以時事政治為介，鮮少與醫(yī)學專業(yè)學科事件聯系，學生們也無法從思政課程中獲取啟發(fā)。 2.3思政內容與專業(yè)課程融合生硬 思政教育屬于人文科學，是教學生為人處世的方法的；而專業(yè)內容則是教學生如何從事工作的方法[8]。本質上，良好的思政教育可以提高學生的學習效果。但是長期以來,高校思想政治教育存在“孤島困境”，思政教育與專業(yè)教學存在兩張皮現象,而且這種現象一直未能從根本上得到改變[9]。實際課堂上，專業(yè)教師難以將思政內容自然而然的滲入教學中，

7、缺乏多元化教育手段，以說教為主，生搬硬套的引經據典，令學生們“出戲”，無法達到潛移默化的作用。 2.4忽略反饋中顯現出的思政因素 近年來，醫(yī)學生對專業(yè)的認同感下降，群眾對醫(yī)生信任度下降，醫(yī)患關系日益緊張……這些醫(yī)療負面事件此起彼伏。作為醫(yī)學專業(yè)課教師，我們一直反思是什么導致了現在的不良局面，卻忽略了其中所反映出來的思政因素。 3婦產科教學中科學踐行課程思政的路徑 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾提出“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個新形勢下教育的根本問題。無論思政課程、專業(yè)課程還是綜合素養(yǎng)課程，將思政內容科

8、學的融入每一位任課教師的課堂中，就是解決此問題的關鍵。作為婦產科教師，筆者認為要在婦產科教學中科學踐行課程思政，就要做到以下幾點。 3.1全面提升婦產科教師思想政治能力，突出師德師風建設 （1）定期組織婦產科教師進行政治理論學習，深入理解并貫徹黨的基本方針和路線，與時俱進，摒棄“重教書輕育人”的老舊教育理念，推行價值引領與知識傳授并重。（2）注重師德師風建設，增強教師育德意識。樹人先正己，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，有能力真正承擔起“立德樹人”的責任。思政教育不僅是和專業(yè)知識相結合，更要將其融入學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，引導學生將社會價值和個人價值有機結合，

9、樹立遠大的職業(yè)目標和信念。（3）在教師隊伍建設方面，杜絕一味追求專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升。建立起以課程思政引領專業(yè)能力全面發(fā)展的教師隊伍，將課程思政與專業(yè)教學融為一體。轉變教學評價思維，把師德師風納入日常教學評價中，評判是否是一名好教師，不能單看“教書能力”，更要注重“育人能力”。 3.2提高婦產科教師的個人政治魅力，發(fā)揮榜樣的力量 思政教育中強調榜樣作用、表率作用[10]。作為教師，沒有比自身行為更為直接的思政教育手段。因此，想要教出什么樣的學生，教師就要做出什么表率。眾所周知，社會主義建設者和接班人，要有堅定的理想信念，要有深厚的愛國主義情懷，那么，婦產科教

10、師在日常的言行中就要推進專業(yè)教學與文化育人相輔相成，將這些品德充分表現出來，形成個人的政治魅力，為學生做出學習榜樣。中華民族的優(yōu)秀文化及傳統(tǒng)底蘊深厚，作為專業(yè)課教師，做好專業(yè)知識建設的同時務必要注重傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)和傳承，用名人志士的事跡對學生的意志進行錘煉，用膾炙人口的經典典故對學生的人生觀價值觀進行修正，在熟練講授專業(yè)知識的同時建立起教師自身政治魅力，對學生起到潛移默化的作用。 3.3以思政課程引領課程思政，促進婦產科學課程思 政與思政課程的協同成為社會主義建設者和接班人既要有高尚品德，也要有真才實學，因此思政課程和課程思政在本質上應是互相促進協同的[11]。

11、在內容上，思政是主抓品德的，婦產科學是主抓真才實學的。思政課為婦產科的人文教育提供橋梁，婦產科為思政課的實證教育提供資源；在形式上，思政課程注重思政教育的廣度，是“顯性”思政教育，而婦產科學的課程思政更注重思政教育的深度，是“隱性”思政；在功能上，思政課程是系統(tǒng)性的馬克思主義理論教育教學，而婦產科學課程思政是在具體的知識或技術的教育中凸顯價值引領和精神塑造功能的[12]。所以，要形成以思政課程為主導的婦產科學課程思政。3.4設計出系統(tǒng)的婦產科學課程思政，將思政教育充分融入課堂課程思政不是一種教學方法，也不是某種教學內容，而是一種新型教育理念[13]。因此思政課程不是簡單的授課方式改變，而是教學

12、體系的改變，將有形的知識傳授與無形的價值觀教育有機聯系起來。婦產科學的教學涉及教學標準、教學大綱、授課計劃、教材開發(fā)、教學內容和教學評價等方面，我們要將每一項工作都與思想政治教育進行統(tǒng)一規(guī)劃、系統(tǒng)考慮。只有這樣，才能體現出科學的踐行課程思政。這是一項艱巨的任務，需要所有教師的策劃和長期參與。 3.5尋找婦產科學課程思政的結合點，完成科學踐行 思政教育的第一步婦產科學是一門實踐性很強的課程，除了醫(yī)學知識，醫(yī)學生也要從中學到正確的價值觀、醫(yī)患溝通、與人相處等能力，這就需要課程思政的作用。（1）重視并充分利用第一次課。很多婦產科教師認為緒論很簡單，也不是考點，占用一次

13、課太浪費，從而選擇直接跳過。實際上，第一次課是明確教師立場，指明學習方向，激起學生興趣，奠定整門課教學效果的重要時刻，是踐行課程思政最簡單的一個環(huán)節(jié)。我們可以通過進行自我介紹樹立起個人旗幟；通過提出學科要求明確立場態(tài)度，引導學生建立起正確的人生觀；通過討論社會中出現的一些常見熱點醫(yī)療現象，為學生樹立正確的價值觀和世界觀；通過初步的職業(yè)規(guī)劃與指導，建立學生的學科認同感和職業(yè)成就感。（2）在女性生理知識的學習中，可以運用不同時代女性健康意識及社會地位的改變，讓學生體會到近些年國家飛速發(fā)展的優(yōu)越感，同時意識到作為社會主義接班人，所肩負的建設任重道遠。借助于古代的花木蘭、穆桂英，近代的秋瑾、趙一曼、江

14、姐、林巧稚等巾幗英雄，建立起學生的愛國主義情懷[14]。（3）在婦產科病理知識的講授中，運用疾病在進展時所呈現出不同的臨床表現，讓學生學會用發(fā)展的眼光看問題，如異位妊娠患者，破裂前疼痛不明顯，隨妊娠產物的增大，疼痛加重。當異位妊娠處張力過大時即發(fā)生破裂，此時的疼痛是突發(fā)性的劇痛，甚至休克。教導學生沒有事物是一成不變的，思想上要保持先進性，與時俱進。（4）在病例分析中，讓學生們模擬臨床實景，體會醫(yī)患溝通、關愛患者的重要性。充分利用互聯網優(yōu)勢[15]，注重社會熱點問題的引入，讓學生們建立起職業(yè)自豪感的同時，擔負起社會建設與發(fā)展的使命感。病例分析是醫(yī)學生開始建立臨床思維的第一步，更是課程思政和專業(yè)知

15、識有機結合的突破點，在準確把握學生當下關心的熱點和焦點問題的基礎上，因勢利導，對學生的職業(yè)生涯起到正確引領的作用。（5）在對惡性疾病的講解中，讓學生們討論生命的意義，引導學生建立正確人生觀和價值觀。（6）在婦產科實踐課程中，設置不同年齡、不同性格、不同病情的患者，讓學生學會變通應對，時刻謹記關愛患者，減少患者痛苦，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的勇氣。綜上所述，課程思政是思政教育在新時代下的必然趨勢。為全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想,落實全國高校思想政治工作會議精神,堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，我們立志在婦產科教學中科學踐行課程思政，充分發(fā)揮教師的“育人”作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人。