《三年級(jí)語文下冊(cè)《帶雨的花》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語文下冊(cè)《帶雨的花》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三年級(jí)語文下冊(cè)《 帶雨的花》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案 《帶雨的花》是一首敘事 詩，它寫的是 純真的童心，童心因 純而真，因善而美，是一首自由與生命的禮 贊。下面就是小 編給大家?guī)淼娜?級(jí)語文下冊(cè)《 帶雨的花》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，希望能幫助到大家！ 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀本課“諒、誘 ”等 5 個(gè)生字，掌握 “偷 、請(qǐng)、躲 ”等 9 個(gè)會(huì)寫的生字。 2.能正確、流利、有感情的朗 讀課文， 3.理解詩的內(nèi)容， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活 積累，與詩中的小朋友 產(chǎn)生情感上的共 鳴 。 4.感受詩人豐富的想象

2、，激 發(fā)孩子們讀詩 的興趣，享受美好的兒童 詩的潤(rùn)澤。 教學(xué)重點(diǎn)：理解 詩的內(nèi)容， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活 積累，與 詩中的小朋友 產(chǎn)生情感上的共 鳴。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩 歌，搜集有關(guān) 詩歌、金波的 資料，幻燈片。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、激情引趣、 導(dǎo)入新課。 1.教師板書課題 。學(xué)生 齊讀課題 。 2.師：“看到題目，你 們想知道什么 ?” (學(xué)生暢所欲言。 ) 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生帶著自己的 問題自由讀課文，遇到不 認(rèn)識(shí)的字，用喜 歡的方式解決，把 課文讀正確、

3、讀流利。 2.用課件出示文中的生 詞，指名 讀，開火 車讀 。 3.用各種形式理解文中 詞語。 如： “誘餌 ”等 詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 如： “盡情 ”、 “香甜 ”、“原諒 ”等 詞語可以結(jié)合詩中的具體 語境來理解。 對(duì)于其他 詞語可以師生共同解決。 4.檢查讀 文情況： 教師指名學(xué)生按自然段 讀課文，聽者可以 習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、再讀課文，了解 詩歌內(nèi)容。 1.默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事 ? (詩歌描述了一個(gè)天真、可 愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又 愛媽媽

4、 ，不忘 給媽媽采 朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。 ) 2.你認(rèn)為 “我”是一個(gè)怎 樣的孩子 ? (學(xué)生暢所欲言 ) 3.帶著自己的體會(huì) 讀一讀詩歌。 作業(yè) 1.書寫生字。 2.朗讀詩歌。 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入 1.師：今天我 們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 19 課《帶雨的花》， 齊讀課題 。 2.師：請(qǐng)大家回 憶一下，金波老 爺爺?shù)倪@首敘事 詩主要寫了什么 ? (學(xué)生根據(jù)上 節(jié)課 所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容 ) 3.是呀，金波 爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘 偷偷跑出了家，盡情地玩耍的

5、情景， 這到 底是一個(gè)怎 樣的小姑娘呢 ?那就讓我們?cè)僖淮巫?進(jìn)這個(gè)充 滿童真的世界， 請(qǐng)同學(xué) 們打開書 81 頁。 二、品讀文本，情感體 驗(yàn) 1.師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎 樣的孩子 ?在文中找出相關(guān)的 語句畫下來。 2.師：把自己的感受、想法和小 組的同學(xué) 說一說。 三、交流體 驗(yàn)，升華情感 學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。 【預(yù)設(shè)】 1. “我 偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘 記了您，也忘 記了家。 ” (生：調(diào)皮的孩子 ) 師：你有沒有 偷偷跑出去玩耍的

6、經(jīng)歷 ?玩的怎么 樣 ?開心嗎 ?有沒有擔(dān)心回家后被 責(zé)罵 ? 把你的 經(jīng)歷和大家 說一說。 (學(xué)生談自己偷跑出家的 經(jīng)歷，說出自己當(dāng) 時(shí)的心情。 ) 2. “我去追趕蝴蝶，它 躲進(jìn)了一 朵小花。 ”“我向叔叔要一條小 魚，向老 爺爺要一條小 蝦，我保證不會(huì)吃掉它 們。 ” 師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎 小動(dòng)物的孩子 )  樣的孩子 ?(文中的 ‘我 ’是一個(gè)善良、有 愛心，熱愛 3. “忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在 臉頰上，又疼又麻。我想起  媽媽最喜歡這帶 水 珠兒的 鮮花”你從中體會(huì)到了什么

7、 ?(孩子貪玩，愛媽媽 ) 4. “我是個(gè)不聽 話的孩子，我會(huì)挨 媽媽一頓罵，甚至一 頓打?”你有 這樣的經(jīng)歷嗎 ?說你當(dāng)時(shí)的心情。 四、情感朗 讀，加深理解 1.師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都 愛玩，有好奇心，充 滿童真。那就 讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽 話的孩子，有感情的朗 讀這首詩歌吧 !(學(xué)生 練習(xí)朗讀，可以自己 讀，可以小組合作朗 讀。 ) 2.展示朗 讀，其他學(xué)生 評(píng)議 。 五、擴(kuò)展延伸， 積累實(shí)踐 師：如果你就是那位 媽媽，望著那把 帶雨的花，會(huì)怎 樣對(duì)待您的孩子呢 ?請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位 媽媽給 孩子寫幾句 話吧。

8、 知識(shí)與技能目 標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等 5 個(gè)生字，會(huì)正確 書寫 “偷、 請(qǐng)、躲”等 9 個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗 讀課文，背 誦課文。 3、理解 詩的內(nèi)容，體會(huì) 詩歌所表達(dá)的思想感情。 過程與方法目 標(biāo)： 1、繼續(xù)進(jìn) 行自主 識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解 詞意的能力，同 時(shí)提高學(xué)生的 閱讀能力。 2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增 強(qiáng)對(duì)詩 歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活 積累，引起情感的共 鳴。 情感態(tài)度與價(jià) 值觀目標(biāo)： 感受詩人豐

9、富的想象，感受 詩的美，受到美與情感的熏陶。 策略與方法： 合作交流， 讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課 文，自學(xué)生字，遇到不懂的 記下來。 教師準(zhǔn)備：多媒體 課件、生字卡片。 教學(xué)過程： 一、激情引趣、 導(dǎo)入新課。 1、教師板書課題 。學(xué)生 齊讀課題 。 2、師：“看到 題目，你 們想知道什么 ?” (學(xué)生暢所欲言。 ) 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生 帶著自己的 問題自由讀課文，遇到不 認(rèn)識(shí)的字，用喜 歡的方式解決，把 課文讀正確、 讀流利。 2、用

10、課件出示文中的生 詞，指名 讀，開火 車讀 。 3、用各種形式理解文中 詞語。 如： “誘餌 ”等 詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 如： “盡情 ”、 “香甜 ”、“原諒 ”等 詞語可以結(jié)合詩中的具體 語境來理解。 對(duì)于其他 詞語可以師生共同解決。 4、檢查讀 文情況： 教師指名學(xué)生按自然段 讀課文，聽者可以 習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、再讀課文，深入品味 1、教師引導(dǎo)學(xué)生再 讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你 認(rèn)為 “我”是一個(gè)怎 樣的孩子 ? 勾畫有關(guān)的重點(diǎn) 詞句。 2、引導(dǎo)學(xué)生交流 讀后的感受、

11、印象。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己 觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中 語言文字來品味。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體 驗(yàn)和詩中的 “我”是一 樣的，比如你有沒有 偷偷跑出去玩耍的 經(jīng)歷，玩得怎么 樣 ?開心嗎?要回家的 時(shí)候你擔(dān)心大人 責(zé)備嗎 ? 4、整體回 顧全文，美 讀中品味 詩中所蘊(yùn)涵的情感。 四、記憶字形，指 導(dǎo)書寫 1、認(rèn)讀本課生字卡片， 組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導(dǎo)重點(diǎn)字 “躲 ”、“誘 ”、 “叔”的書 寫。 4、學(xué)生獨(dú)立描 紅書寫。 五、拓展延伸， 積累實(shí)踐

12、 小練筆：回到家里， “我 ”會(huì)挨 媽媽一頓罵，甚至一 頓打嗎?如果你是那位 媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢 ?代替媽媽給 孩子寫幾句 話吧。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目 標(biāo) 正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì) 認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。 過程與方法 1、多種形式朗 讀詩歌達(dá)到有感情的朗 誦詩歌。 2、讀中感悟， 邊讀邊議 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活 積累，引起情感的共 鳴。 情感態(tài)度與價(jià) 值觀 1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友 產(chǎn)生情感上的共 鳴 。 2、激發(fā)孩子們讀詩 的興趣，享受美好的兒童 詩的潤(rùn)澤

13、 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、師生談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波 爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚?這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了， 這節(jié)課我們繼續(xù) 走進(jìn)第 19 課《帶雨的花》，那 誰還記 得，這首詩主要講了一件什么事 ?生作答。 師：范讀文本。 ( 目的：學(xué)生在引 導(dǎo)下回 憶所講內(nèi)容， 積淀情感。 ) 二、教師范讀課文。 師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興 趣：你 們想有滋有味的 讀讀嗎 ? (目的：教 師的范 讀可以激 發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗 讀的欲望。 ) 三、細(xì)讀文本，深入品味，并

14、指 導(dǎo)情感朗 讀。 1、結(jié)合自己生活 實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng) 時(shí)的心情。 (1) 找生說說自己和文中的小姑娘一 樣的經(jīng)歷。 (2) 教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn) 詞語 “偷偷 的 ”、 “盡情 ”等 詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗 讀。 2、以文中的 “我”偷 跑出去都 發(fā)生了哪些開心的事 為主線索，繼續(xù) 朗讀文本。 (出示大屏幕 ) 教師提問：你有沒有追 過蝴蝶 ?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng) 時(shí)的心情。并體會(huì)著去 讀讀文本 (目的： 緊密聯(lián)系學(xué)生生活 實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共 鳴 。 ) 3、繼

15、續(xù)故事情 節(jié)的發(fā)展。找生 讀 3、 4 小節(jié) 。 師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多 樂趣，小女孩是怎 樣對(duì)待 它們的?指導(dǎo)：下保 證時(shí)的態(tài)度 ? 師小結(jié)，過渡到下 環(huán)節(jié)。 4、朗讀 5、 6 小節(jié) 。 (1) 師提問：下雨了，人 們都在跑，小女孩又是怎么做的 ?生回答并體會(huì) 試讀文本。 (2) 教師追問：她給媽媽 采花時(shí)心情怎 樣 ?都想到些什么 ?生回答，并體會(huì)著 讀文本。 (3) 指導(dǎo) “一束 帶水珠兒的 鮮花! ”最后 為什么用感 嘆號(hào) ?出示大屏幕。 教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。 (目的：

16、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的 結(jié)合。 ) 5、故事的尾聲。 師過渡：玩了那么久，也玩痛快了， 現(xiàn)在該回家了，此 時(shí)小女孩是怎樣的心情呢 ? 學(xué)生自讀第 7、 8 小節(jié) (1) 學(xué)生自 讀文本，并 結(jié)合自己的生活 經(jīng)歷，說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎 樣? (2) 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng) 時(shí)的心情 讀。 四、小練筆。 回到家里，小姑娘會(huì)挨 媽媽一頓罵，甚至一 頓打嗎 ?如果你是那位 媽媽，你會(huì)怎 樣對(duì)待孩子呢 ?。代替 媽媽給 孩子說說心里話。 ( 課上時(shí)間充足可在 課上寫在小本本上。 ) (目的： 換位思考， 讓孩子體會(huì)做家 長(zhǎng)的那份 愛與關(guān)心，注重聽 說讀寫結(jié)合。 ) 五、回讀整首詩，整體感悟。 1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎 樣的孩子 ? (同時(shí)板書主要詞語 ) 2、在美妙的音 樂中讀讀自己最喜 歡的段落， 結(jié)束本課。 ( 播放音 樂) (目的：整體感知文本，體會(huì) 詩歌的韻味美。最后音 樂中升華朗讀。 )