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1、表格式教學設(shè)計模板 案例名稱 人教版小學語文二年級下冊《18 雷雨》 科目 語文 教學對象 二年級 提供者 潘麗芹 課時 二課時 一、教材內(nèi)容分析 《18 雷雨》是人教版小學語文二年級下冊第五組中的課文，本組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，好似一幅多姿多彩的畫卷，向我們展示了美麗、神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文共有8個自然段，用較為簡練，又充滿浪漫主義色彩的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言形象、優(yōu)美，是本文的一個重要特點。因此，在學習這

2、篇文章時，要引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，體會語言的美感，并積累豐富的語言；在反復的誦讀中感悟大自然的情趣，激發(fā)熱愛大自然的情操。 二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 1.知識與技能 （1）會認4個生字，會寫12個生字。 （2）默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。 （3）有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 2.過程與方法 在課前通過觀看CAI課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流，讓學生掌握生字；看圖與課文有機結(jié)合起來，去感受雨前、雨中和雨后的不同特點。 3.情感、態(tài)度與價值觀 懂得氣象的重要性，并有觀察的興

3、趣。 三、學習者特征分析 二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為我們在南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。 四、教學策略選擇與設(shè)計 1.朗讀感悟為主 “新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。 2.合作探究法 “新課

4、標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。 五、教學環(huán)境及資源準備 1.教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。 2.資源準備：教學PPT、圖片、繩子。 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖及資源準備 一、課件引入，初步感知 課件展示課文第一幅插圖。 1.同學們，你們看到了什么？聽到了什么？ 2.同學們觀察得很仔細，說得更好。今天，我們就來學習課文《雷雨》。誰對雷雨有了解？向大家介紹介紹。 3.

5、同學們的課外知識真豐富。 看課件展示的插圖。 1.我看到了滿天的烏云。我看到了閃電很亮。我看到樹上的葉子一動不動。我聽到了轟隆隆的雷聲。 2.我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨來得快，下的時間不長。雷雨過后，天上會有一道彩虹…… 心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。 二、初讀感知，合作學字 １、自由讀課文，劃出不認識和不會讀的字。 ２、同桌互助讀課文，把

6、課文讀正確、通順。 ３、我們來玩游戲“采蘑菇”。課件出示本課要認的字（一個個蘑菇）你認識了什么字？是用什么方法認識字？看看誰會采蘑菇，采得好。 ４、同學們的識字方法真好，一個個蘑菇都被他們采走了。 5.分小組合作：想想、畫畫，哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的境象？ 6.各小組匯報。 7.各小組學得很認真，都說對了。 1.自讀課文，識記生字，劃出不認識的字。 2.同桌一個讀一個聽。 3.我認識“垂”，運用“減一減”的方法，我以前就認識“睡覺”的“睡”，“睡”字去掉目字旁，就是垂下來的“垂” …… 4.小組合作學習。 5.1至3自然段寫雷雨前

7、，4至6自然段寫雷雨中，7至8自然段寫雷雨后的境象。 對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學生，讓學生更樂意去讀。 這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結(jié)，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。 三、再讀課文，讀中感悟 １.誰愿意讀雷雨前的段落？ 2.誰來當小老師評評他讀得怎么樣？ 3.好，你來讀一讀。 4.這個同學讀得很有感情，同學們就學著他的語氣，把雷雨前的境象讀一讀。 5.誰

8、來說說雷雨前的境象？ 6.自由讀雷雨中的段落。 7.誰來說說雷雨中的境象？ 8.同學們觀察得很仔細，說得非常好，請看（展示課文第二幅圖的課件） 9.這時，如果你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺？ 10.同學的想像真豐富。請一位同學讀7、8自然段。 11.誰來說說課文中是怎樣描寫雨后境象的？ 1. 點名讀。 2.讀對了，但狂風吹來時的語氣沒有讀出來。 3.學生讀。 4.自由讀，仿讀，找同伴讀。 5.烏云很厚很低，一絲風也沒有，接著刮起大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走了。接著是電閃雷鳴。 6.自讀4至6自然段。 7.雨下起來雨越下越大漸漸變小。 8.看屏

9、幕。 9.我覺得雨后空氣好清新呀！我覺得雨后小草長得更快，花兒更艷，到處一派生機勃勃的境象…… 10.讀7、8自然段。 11.空氣很清新，太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬叫了，蜘蛛又回來坐在網(wǎng)上…… 　　通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。 這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。 　　學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感

10、興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。 四、趣味練習，積累運用 課件展示：“小猴學樣”。 A.黑沉沉、綠油油、紅艷艷、（　　）。 Ｂ、閃電越來越亮。雷聲越來越響。雨越下越大。 （　?。┰剑? ）越（ ）。 積極表達： A、紅通通、金燦燦、光閃閃…… B、我越長越高。小明越跑越快…… 　　這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發(fā)言積極，增強自信心。 五、課后延伸 1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響”。課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？ 2.彩虹是怎樣形成的？ 3.你的課外知識真豐富，這篇課文是作者仔細觀察天氣后寫的。你

11、們以后也會留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里，好嗎？ 1.光的傳播速度比聲音快，所以先出現(xiàn)閃電，后聽見雷聲。 2.雷雨過后，空氣中的小水珠在陽光的折射下，就出現(xiàn)了彩虹。 3.好！ 通過看形象的畫面，引導學生想象，訓練學生的語言表達能力。教師借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)想。 六、本課小結(jié) 通過看圖與讀文相結(jié)合，讀中感悟，感受雷雨前、中、后的不同特點，為學生留下深刻的印象。 　　這篇課文形象生動地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。 引導學生回到整體。 教學流程圖 開始 導入 感悟課文

12、 是 提問啟發(fā)引導 游戲“魔術(shù)嘴巴” PPT 交流回答 初讀課文 布置任務(wù)講解凝難 PPT 生字詞的注音及含義，雷雨動畫 同桌交流解決凝問 完成 課文插圖 完成 PPT 雷雨前后畫面 小結(jié) 指導方法 舉例講解啟發(fā)引導 練習說話 完成 七、教學評價設(shè)計 從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這三方面對學生進行奪星評價。 八、幫助和總結(jié) 葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親?！币雽W生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創(chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，驕陽似火，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調(diào)動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。 7