《高中語文 第10課 鞏乃斯的馬課件 語文版必修2.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第10課 鞏乃斯的馬課件 語文版必修2.ppt（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

,,第10課 鞏乃斯的馬,,,【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】,1．記：夯實(shí)基礎(chǔ)，了解作者及其散文風(fēng)格。 2．讀：理解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)本文取材謀篇的 方法，學(xué)習(xí)體會(huì)自由、勇敢進(jìn)取的精神和崇高友 愛的情懷以及對(duì)不受羈絆、充滿活力的生命境界 的追求。 3．寫：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫。 4．練：概括文本中形象的特點(diǎn)。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),周濤，1946年生。作家。山西潞城人。主要作品有《游牧長城》《稀世之鳥》等散文集。 在周濤的散文中，對(duì)生命現(xiàn)象的描繪和對(duì)生命本質(zhì)的探索總是有機(jī)地融合在一起，作家真摯的情感和深沉的思考亦水乳交融，渾然一體。 這種清醒的生命意識(shí)，就使他的散文呈現(xiàn)出當(dāng)代散文界少有的、野馬般的生命活力以及對(duì)讀者的巨大沖擊力。,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),1.字正音準(zhǔn),(1)準(zhǔn)確識(shí)記下列單音字的讀音,jī,zī,mǐn,bǒ,pìn,chuànɡ,nuò,zhān,mò,yīn,shū,páo xiào,zhù,qí jì,zhà,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),（2）準(zhǔn)確識(shí)記下列多音字的讀音,jìnɡ,jìn,chù,xù,xiě,xuè,mó,mú,ɡěnɡ,jǐnɡ,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),（3）辨形組詞,2.涵詠詞義,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),(1)詞義理解—— 齊讀并識(shí)記下列詞義的含義,①尤物：指優(yōu)異的人或物品(多指美女)。 ②安貧知命：安于貧困的境遇，知道自己的命運(yùn)，不怨天尤人。 ③我行我素：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。 ④南柯一夢(mèng)：泛指一場(chǎng)夢(mèng)，或比喻一場(chǎng)空歡喜。,（2）近義詞辨析,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),①退化·蛻化 例句：a.為了保證這群馬的品種不至于退化，就不能搞“指定”，也不能看誰和種公馬的關(guān)系好，也不能憑血緣關(guān)系接班。 b．他已經(jīng)蛻化變質(zhì)，晚節(jié)不保。,②終身·終生 例句： a.我把這幾分鐘里見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡。 b．也正是這一次，我內(nèi)心為共產(chǎn)主義理想奮斗終生的信念更加堅(jiān)定了。,,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,根據(jù)文意為本文劃分層次，并寫出段意。,答案 全文大致可分為三個(gè)部分。 第一部分(1～3段)： 通過對(duì)比， 引出所要描寫的對(duì)象，即鞏乃斯的馬。 第二部分(4～17段)：描寫鞏乃斯的馬，歌頌了它們自由奔放的進(jìn)取精神。 第三部分(18～20段)：追述中國歷史上的好馬。,課文朗讀節(jié)選（13——16段）,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,理解分析文中的重點(diǎn)語段 (一)雪夜縱馬狂奔圖 1．課文第4～6段交代的奔馬前的環(huán)境是什么？,那是1970年，我在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)接受“再教育”，第一次觸摸到了冷酷、丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑云一樣壓在頭頂上，使人壓仰到不能忍受的地步。強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛，精神上的壓抑卻有可能摧毀我的信念。 終于，有一天夜晚，我和一個(gè)外號(hào)叫“藍(lán)毛”的長著古希臘人臉型的上士一起爬起來，偷偷摸進(jìn)馬棚，解下兩匹喉嚨里滾動(dòng)著咴咴低鳴的駿馬，在冬夜曠野的雪地上奔馳開了。 天低云暗，雪地一片模糊，但是馬不會(huì)跑進(jìn)鞏乃斯河里去……光背的馬兒馱著我們?cè)谕帘陧斏系难┰p快地小跑，噴著鼻息，四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來。 隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起。在空曠的雪野上打著唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，是何等的痛快舒暢??！……,,,,,,,答案 “政治氣候”的“黑云”和天空低暗的陰云，營造了一種壓抑沉悶的氛圍，為后文縱馬狂奔的痛快舒暢埋下伏筆。,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,2．雪夜狂奔后，文章連寫了四個(gè)“笑”字，這反映了作者什么樣的情感？,天低云暗，雪地一片模糊， 但是馬不會(huì)跑進(jìn)鞏乃斯河里去。雪原右側(cè)是鞏乃斯河，形成了沿河的一道陡直的不規(guī)則的土壁。光背的馬兒馱著我們?cè)谕帘陧斏系难┰p快地小跑，噴著鼻息， 四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來。 隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起。在空曠的雪野上打著唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，是何等的痛快舒暢??！ 我們高興得大笑， 笑得從馬背上栽下來，躺在深雪里還是止不住地狂笑， 直到笑得眼睛里流出了淚水……,答案 久在塞北，長期的苦悶壓抑得到釋放后的痛快舒暢。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,3．馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異……”，“憐憫”什么？“抱怨”什么？“詫異”什么？,那兩匹可愛的光背馬，這時(shí)已在近處緩緩?fù)Ｗ?，低垂著脖頸，一副歉疚的想說“對(duì)不起”的神態(tài)，它們溫柔的眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異，弄不懂我們這兩個(gè)究竟是怎么了，我拍拍馬的脖頸，撫摸一會(huì)兒它的鼻梁和嘴唇，它會(huì)意了，抖抖鬃毛像抖掉疑慮，跟著我們慢慢走回去。一路上，我們談著馬，聞著身后熱烘烘的馬汗味和四周里新鮮刺鼻的氣息，覺得好像不是走在冬夜的雪原上。,答案 “憐憫”我們只能如此釋放自己壓抑的憂郁； “抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)?。?“詫異”我們?nèi)祟惥共蝗珩R！,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,(二)夏日雨中群馬奔騰圖 4．文章第14段使用了哪些修辭手法？,有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來勢(shì)之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落；雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)短暫暴雨的擊打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯聚了， 小群匯成大群， 大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展， 成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面！爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，忙亂得像臨危不懼、收拾殘局的大將；馬駒緊緊尾隨著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多；牧人在不可收拾的潮水中被挾裹，他大喊大叫，卻毫無反響，他的喊聲像一塊小石片扔進(jìn)奔騰咆哮的大河。,,,,,,,答案 “被暴雨的長鞭抽打著……激奮著”是借喻； “涌出來”是比擬，將群馬擬為激流； “像一隊(duì)尖兵”“像一塊小石片”等又是明喻，形象生動(dòng)地寫出馬和牧人的情態(tài)。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,5．第16段中，作者為什么“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”？,雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺， 劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，得在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，剛才的一切幾乎讓人疑為海市蜃樓，南柯一夢(mèng)。 我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)， 這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘里見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……,答案 作者是被馬群震撼住了，吸引住了。,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,6．群馬奔騰讓作者受到了什么啟發(fā)？,馬就是這樣，它奔放有力卻不讓人畏懼，毫無兇暴之相；它優(yōu)美柔順卻不任人隨意欺凌，并不懦弱，我說它是進(jìn)取精神的象征，是崇高感情的化身，是力與美的巧妙結(jié)合。屠格涅夫有一次在他的莊園里說托爾斯泰“大概您在什么時(shí)候當(dāng)過馬”，因?yàn)橥袪査固┎粌H愛馬、寫馬、并且堅(jiān)信“這匹馬能思考并且是有感情的”。它們和歷史上的那些偉大的人物、民族的英雄一起被鑄成銅像屹立在最醒目的地方。,,,,,,答案 通過對(duì)群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面的描寫表達(dá)了作者對(duì)生活的感悟： 面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。,,課堂讀寫探究——疑點(diǎn)探究,7．閱讀文章不難看出作者對(duì)馬的喜愛之情，馬的這種進(jìn)取精神在人身上有沒有體現(xiàn)呢？作者喜歡馬的原因是什么？,值得自豪的是我們中國有好馬。從秦始皇的兵馬俑…… 縱覽馬的歷史，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密關(guān)聯(lián)著。這也難怪，駿馬與武士與英雄本有著難以割舍的親緣關(guān)系呢，彼此作用的相互發(fā)揮、彼此氣質(zhì)的相互補(bǔ)益，曾創(chuàng)造出多少叱咤風(fēng)云的壯美形象？我們有多少關(guān)于馬的故事啊，我們是十分愛馬的民族呢。 至今，如同我們的一切美好傳統(tǒng)都像黃河之水似的遺傳下來那樣，我們的歷代名馬的筋骨、血脈、氣韻、精神也都遺傳下來了。那種“龍馬精神”，就在鞏乃斯的良種馬身上－－,,,,,,,,,,答案 這種積極進(jìn)取、蓬勃向上的精神，中國人稱之為“龍馬精神”，這是我們的民族精神。結(jié)合 文中作者流露出的“人不如馬”的意思來看， 作者希望人們能夠像馬那樣積極進(jìn)取，拼搏向上，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的“龍馬精神”，這也正是作者愛馬、夸馬的原因。,,課堂讀寫探究——隨堂寫練,8．文中有許多場(chǎng)面描寫，具有典型的草原特色，形成了一種獨(dú)特的意境。請(qǐng)你寫一個(gè)有關(guān)體育比賽場(chǎng)面的片段，注意氣氛的渲染，300字左右。,示例：“王勵(lì)勤，加油，中國隊(duì)，雄起！”隨著觀眾此起彼伏的吶喊聲，中國對(duì)韓國的世界杯乒乓球賽決賽被王勵(lì)勤與韓國柳承敏的幾個(gè)大力遠(yuǎn)拉推向高潮，場(chǎng)內(nèi)翻滾著一股熱浪，坐在電視機(jī)前的我們，也目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，爸爸、哥哥、我戴著頭巾，揮舞著乒乓球拍，用力捶著茶幾當(dāng)起場(chǎng)外啦啦隊(duì)來，王勵(lì)勤又勝一局，在加油聲中一路高歌，這時(shí)， 柳承敏奮起反擊，幾個(gè)短擺，直線，反手對(duì)拉， 利用王勵(lì)勤側(cè)身過多的缺陷，迎頭趕上，現(xiàn)場(chǎng)觀眾的叫聲更響亮了，震耳欲聾，把電視機(jī)前觀眾的心深深地震撼了。我們一家也急得直跺腳，索性脫掉衣服揮舞，終于，王勵(lì)勤不負(fù)眾望，在掌聲與歡呼中盡顯王者風(fēng)范，一聲大叫，一個(gè)手勢(shì)，又使他崛起，贏得了比賽，我們也抑制不住興奮之情，相互擁抱起來。,