《人教版初一生物上冊教案(全)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初一生物上冊教案(全)（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元 生物和生物圈 致同學(xué)們 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生對生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。 重點和難點：激發(fā)學(xué)生對生物課的興趣。 用具： 動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件 教學(xué)過程： 好，同學(xué)們，我們今天上什么課??？（生物課）這是同學(xué)們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小

2、段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時期地球上有些什么生物呢？而這些動物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡單介紹）這些動物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當(dāng)?shù)靥簛碛^賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上《致同學(xué)們》那一頁中說到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動規(guī)律。我們生命活動的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重

3、要的組成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ)，書本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種，同學(xué)們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進去我們體內(nèi)的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們?nèi)梭w無害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。） （學(xué)生提出問題再討論解決） 我們生物課是一門新課程，很多同學(xué)對生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守： 課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言（占總分10%） 課外作業(yè)按時單獨完成（占總分10%） 課堂上的

4、實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)律 實驗課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好 第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征 教學(xué)目標(biāo)： 　1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。 3． 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。 教學(xué)重點和難點： 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。 2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。 課前準(zhǔn)備： 1．

5、 生物的錄像。 2． 有關(guān)生物與非生物的圖片。 3． 教學(xué)課件 教學(xué)設(shè)計： 　　教學(xué)過程設(shè)計 　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。 　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生

6、物的特征說） 　補充： 　?。? 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 　?。? 生物體能進行新陳代謝 　　10.生物體能遺傳變異 　　11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 　　能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6 　　（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？ 　　（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。 教學(xué)后記： 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。 2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 3、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。 二、 教學(xué)重點： 使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方

7、法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。 教學(xué)難點： 描述部分所調(diào)查生物的特征 三、 課前準(zhǔn)備： 幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。 四、 教學(xué)過程： 1、 把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。 2、 注意事項： 如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。 應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。 3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進行調(diào)查，并及時

8、記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。 4、紀(jì)律要求： 出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。 各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀(jì)律。 5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？） 第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) ①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 ②舉例說出生

9、物之間有密切的聯(lián)系。 ③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。 ④形成愛護實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點和重點 重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制 實驗變量和設(shè)計對照實驗。 難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學(xué)過程 ： 1、影響生物生存的環(huán)境因

10、素 　 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。 2、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。 實驗探究 結(jié)果交流 教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。 總結(jié)：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？ 布置課后作業(yè)： 有興趣的小組可在課下對其他影

11、響鼠婦生活的因素進行探究。 教學(xué)反思： 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。 分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。 生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。 過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有

12、沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……） 講解實驗:植物對空氣濕度的影響。 ? 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響 ? 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣. ? 3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?) ? 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖. ? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?

13、舉例：曲線圖的畫法： 總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。 6、練習(xí)： 1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明( ) A.每種生物都是有壽命的 B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境 C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡 D.生物的生存環(huán)境很容易破壞 2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能 B.減少陽光照射 C.適應(yīng)低溫

14、 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境 3）許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( ) A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境 B.被食的鳥是警惕性不高的 C.適應(yīng)是絕對的 D.適應(yīng)具有一定限度和相對性 7、講解書本課后練習(xí)。 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。 3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。 教學(xué)重點、難點： 1．教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。 2．教學(xué)難點：生態(tài)平衡的概念。 教學(xué)過程：

15、一、導(dǎo)入。 回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。 二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。 先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)

16、系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草 兔 狼。（強調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者… 三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。 課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多 ，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物

17、鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。 四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。 列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。 五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖

18、片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，關(guān)注地球的意識。 1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％ 。天然草原面積每年減少 約65—70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。 2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。 3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。 六、做練習(xí) 教學(xué)后記： 對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生理

19、解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。 教學(xué)反思： 第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。 2、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 3、 確立保護生物圈的意識。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的

20、數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點都是不一樣的。 介紹各大生態(tài)系統(tǒng)： 這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學(xué)們打開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影

21、響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點是？（

22、都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。 分析書本資料： 分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何

23、一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。 關(guān)于保護環(huán)境的共識： 但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護我們的美麗家園。 教學(xué)反思： 教學(xué)后記 這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又

24、介紹到沼澤，很多同學(xué)對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識。最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。 第二單元 生物體的 結(jié)構(gòu)層次 第一章 細(xì)胞是生命活動的基本單位 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) ①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 ②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 ③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

25、 重點和難點 重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。 難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布； 學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學(xué)過程 走進新單元 ①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。 導(dǎo)入新課 教

26、師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動手取鏡和安放。 　 指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。 強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 　 引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。 隨機

27、叫學(xué)號，進行抽測。 2.顯微鏡的使用 對光 （1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。 觀察： （1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 有迫切動手觀察的欲望。 帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一，部分同學(xué)沒看到物像?！? 思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對光，觀察。 認(rèn)真觀看 動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀

28、察標(biāo)本： ①寫有“e”字的玻片； ②印有數(shù)字的透明紙； ③動植物玻片標(biāo)本； ④寫有數(shù)字的不透明紙。 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。 給予鼓勵性評價。 先請學(xué)生補充，后教師補充。 強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。 ②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。 ③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 ④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 使學(xué)生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物

29、體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。 問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 練習(xí) 思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。 學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？ 小結(jié):給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 教學(xué)反思： 第二節(jié) 植物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。 2、 觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的

30、結(jié)構(gòu)簡圖。 教學(xué)重點： 制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片 以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。 教學(xué)過程： 一、 進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。 二、 迅速拿出顯微鏡，對好光。 三、 如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種： 切片——用從生物體上切取的薄片制成。 涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。 裝片——用從生

31、物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。 這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。 四、 看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。 五、 P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結(jié)各步驟） 1、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） 2、 把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴） 3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載

32、皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展） 4、 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋） 5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部。（染） 6、 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊P14第6題上。 教學(xué)反思： 。 第三節(jié) 動物細(xì)胞 一、教學(xué)目標(biāo)： １、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。 ２、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。 ３、設(shè)計實驗、改革實驗，弄好自己的

33、創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì) 二、教學(xué)重點： 說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點和不同點，提高實驗?zāi)芰陀^察能力。 三、教學(xué)難點： 1、制作臨時裝片過程中的刮取。 2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。 1、 閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈） 2、 這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動物細(xì)胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分

34、就是0.9克鹽99.1克水。 3、 注意，取口腔上皮細(xì)胞的時候是在口腔兩頰取。 4、 因為口腔上皮細(xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。 四、布置作業(yè)：生物實驗報告冊P10、13、16 教學(xué)反思： 第四節(jié) 細(xì)胞的生活 一、教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 ③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 二、教學(xué)重點： ①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量

35、轉(zhuǎn)換作用。 ②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 三、教學(xué)難點： 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。（學(xué)生對于微觀抽象的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解。） 四、課前準(zhǔn)備： 演示實驗器材、教學(xué)課件 五、教學(xué)過程： 對上一章的內(nèi)容進行回憶。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？ 導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

36、 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 （一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。 根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論： 1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物…… 得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個結(jié)論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？ 2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進出？ 3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？ A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？ 根據(jù)問題推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？ 1、 吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸……） 2、 小麥磨制后能得到面粉。（淀粉） 3、 動物油（脂類） 得出：B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類： 小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等—

37、—無機物 大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等——有機物 實驗認(rèn)識有機物和無機物： 用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。 C、組成物質(zhì)的基本顆粒。 無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成一個水分子）。 做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。 得出結(jié)論： 1、 分子是能夠運動的。 2、 蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。 （二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出 認(rèn)識到細(xì)胞中有

38、這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進出的？ 思考：物質(zhì)進出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜 根據(jù)現(xiàn)象作出判斷： 放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。 據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。 細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進出。 怎樣控制呢？ 1、 對有用的物質(zhì)——進入 2、 對無用的物質(zhì)——擋在外面 3、 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物——排出 （三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？ 能量的形式和轉(zhuǎn)換： 電流中的電能——光能和熱能

39、 蠟燭的化學(xué)能——光能和熱能 汽油的化學(xué)能——光能和熱能 食物中的能量屬于哪種形式呢？ 這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細(xì)胞。 那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\所需要的能量？ 細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 怎樣轉(zhuǎn)換？（看動畫） 在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動機。 嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。 通過練習(xí)對本節(jié)課知識進行鞏固。 植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。 其中： 葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)

40、換成化學(xué)物質(zhì)中的能量； 線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。 （四）、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 教學(xué)反思： 細(xì)胞核是遺傳信息庫 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 3、學(xué)生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。 重點和難點： 學(xué)生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 導(dǎo)入：上節(jié)課說到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實我們還需要細(xì)胞提供

41、給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細(xì)胞中有一個結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。 一、遺傳物質(zhì)：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？ 克隆羊多莉的實驗： 得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。 二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質(zhì)？簡單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染色體。 遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物. 結(jié)構(gòu) 雙螺旋結(jié)構(gòu) 基因 具有特定遺傳信

42、息DNA片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。 染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病 三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系 四、小結(jié)：細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能 五、練習(xí)： 1、 從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（ ） A、 細(xì)胞質(zhì) B、細(xì)胞核 C、細(xì)胞膜 D、細(xì)胞壁 2、 中國人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（ ）決定的。 3、 有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說法中錯誤的是（ ） A、 染色體存在于細(xì)胞核中 B、 染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成 C、 染色體首尾相連組成了DNA D、 DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲

43、存了大量的遺傳信息 4、 基因與DNA的關(guān)系是：（ ） A、 一條DNA就是一個基因 B、 一條DNA有多個基因 C、 一個基因中包含有好幾條DNA D、 一個基因就是一條DNA 5、 判斷題：染色體的英文名就是DNA。 6、 判斷題：染色體就是DNA 教學(xué)反思： 第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo)： 1、 描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。 2、 說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。 教學(xué)重點與難點： （1） 說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。 （2） 描述細(xì)胞分

44、裂的基本過程。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 一、導(dǎo)入新課 先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。 二、講授新課 （細(xì)胞的生長） （細(xì)胞的分裂） （細(xì)胞分裂時染色體的變化） 1 細(xì)胞生長----細(xì)胞體積的增大 2 細(xì)胞分裂----細(xì)胞數(shù)目的增多 （細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程）。

45、細(xì)胞的生長：新長出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長到一定大小，就會進行分裂。 細(xì)胞的分裂過程（示意圖） 一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。分裂時，細(xì)胞核先由一個分成兩個，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個細(xì)胞就分裂成為兩個細(xì)胞。 在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。 在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？ 那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

46、 染色體在細(xì)胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時兩個細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個細(xì)胞有幾條？ 得出的結(jié)果是：1 、兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。 結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。 細(xì)胞在生長。細(xì)胞不會無限地生長，生長到一定的程度就分裂。 學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。 不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。 可以先增多一倍。 46條。 小結(jié)：

47、 生物體的生長包括兩部分： 哪兩部分？（提問） 注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。 一、細(xì)胞的生長 （細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長大） 二、細(xì)胞的分裂 （細(xì)胞數(shù)量的增多） 練習(xí)： 1、生物體由小長大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。 2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ） ① 細(xì)胞核分裂成兩個 ② ②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分 ③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜 A、①②③ B、 ③ ② ① C、③②① D、 ② ③ ① 3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（

48、 ） A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變 B、DNA分子的數(shù)量可能會改變 C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同 D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍 4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ） A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生 進一步探究 如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題： 1、 什么叫癌變？ 2、 癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？ 3、 如何預(yù)防癌變？ 教學(xué)反思： 對于細(xì)胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細(xì)胞

49、如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，對于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們

50、自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細(xì)講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。 第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。 2、 說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 3、 初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 二、 教學(xué)重點： 1、 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 2、 能從宏觀

51、到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。 三、 教學(xué)難點： 細(xì)胞的分化。 四、 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入 高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。 地基、水泥，還有磚頭 細(xì)胞分化成組織 動物的生長都是從一個細(xì)胞開始的---受精卵 受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？ 受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞 這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、

52、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。 對于分化和組織的概念要求用筆畫好。 人體的四種基本組織 上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護和分泌的作用。 肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。 神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。 結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。 學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？ 不同的組織形成器官 那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？ 器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，

53、例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。 不是，因為含幾種組織。 不同的細(xì)胞形成系統(tǒng) 食物進入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能正常進行。 總結(jié) 一個細(xì)胞 多個細(xì)胞 多個相同細(xì)胞 組織 幾個不同的組織 器官 幾個不同的器官 系統(tǒng) 分裂 分化 構(gòu)成 構(gòu)成

54、 小結(jié)： 構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體 練習(xí)： 1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是：（ ） A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞 2、具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能的組織是： （ ） A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織 3、組織的形成是：（ ） A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長的結(jié)果　 C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果 4、下列屬于組織的是：

55、 （　 ） A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液 5、下列說法正確的是： （ ） A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力 B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續(xù)分裂 D、細(xì)胞的功能都是相同的 6、組成組織的細(xì)胞 （ ） A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同 C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同 7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （ ） A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟 8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（ ） A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)

56、胞增殖 D、細(xì)胞生長 課后練習(xí)：P65 1、2、3 教學(xué)反思： 動物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。

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62、 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 一、教學(xué)目標(biāo) 1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。 2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個體。 3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。 4.進一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 二 、教學(xué)重點： 1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個體。 2.能從宏觀

63、到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 教學(xué)難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。 三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個番茄，一把小刀）。 四、教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識？通過練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動物體一樣 動物體的結(jié)構(gòu)層次 綠色開花植物有六大器官 首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本P66，把各部分的名稱寫上。 各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？ 總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官分成兩大類： 一類與植物生長有關(guān)——營養(yǎng)器官。

64、 一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官 并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明： 種子，果實，花，葉，根，莖 小草、苔蘚、海帶 植物的幾種主要組織 多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？ 用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題： 1、 撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？ 2、 番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、 再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？ 屬于什么組織？ 除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒有

65、的，是分生組織，打開書本P66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結(jié)分生組織的特點。 我們可以得出結(jié)論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。 應(yīng)該不是 學(xué)生 表皮柔韌，保護功能，保護組織 細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織 運輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機鹽，輸導(dǎo)組織 終生保持分裂能力。 組織的形成過程 受精卵——（分裂）多個細(xì)胞——（形成）分生組織——（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織） 最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？ 學(xué)生在老師的引

66、導(dǎo)下形成概念。 香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導(dǎo)組織 根尖：保護、營養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)組織。 做練習(xí)鞏固知識 組織與功能的連線題、選擇題 植物體的結(jié)構(gòu)層次 你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞 微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。 生物體的結(jié)構(gòu)層次 用圖表總結(jié)植物和動物的結(jié)構(gòu)層次 不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。 教學(xué)小結(jié) 檢驗一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？ 學(xué)生積極回答 解答課后練習(xí)P68，1、2、3 學(xué)生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點和不同點 教學(xué)后記： 因為這是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學(xué)生的知識點都安排得比較連貫，學(xué)起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了，有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課