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第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀,第1課時 滴水之恩 考點一 概括文章內容 考點二 語段作用 考點三 分析人物形象 考點四 文章結尾分析 考點五 句子含義與賞析 考點六 分析寫作手法,目 錄,第2課時 時間存折 考點一 標題的理解 考點二 詞語含義與賞析 考點三 補寫 考點四 拓展探究,目 錄,?？伎键c分課時突破,第1課時,1. 請按事情發(fā)生的先后順序概述“我”和“他”之間的故事。（4分） 【思路歸納】第一步，審清題干要求，明確答題方向。題干有兩點要求：“按事情發(fā)生的先后順序”“概述‘我’和‘他’之間的故事”，這提示考生答案應該至少包含兩個事件。,第1課時 滴水之恩,,,第二步，尋找答題區(qū)域，做好篩選準備。文中的“他”首先出現(xiàn)在 ~ 段，從中提取時間（“去年夏天”）、地點（“在馬山”）、事件（“我去買了一杯水一塊糕遞給他”“我隨口勸了他一句”）。然后“他”出現(xiàn)在 17 ~ 段，主要是描寫“我”和“他”之間的對話， 、 段寫“我”攔到他的車， ~ 段寫“他”講述幾個月前“我”幫助他的故事，,,、 段寫“我”對他的幫助改變了他。 段“本來我的車是不到馬山的”說明“他”是專程送“我”的。第三步，整理答案。從“去年夏天”“幾個月前”可知“我”幫助他的事件發(fā)生在“他”送“我”回馬山之前，將前面的分析按照此先后順序概括出來即可。第四步，結合原文和題干進行驗證。,,,,,【答案及評分】幾個月前，他流落到馬山，“我”給他買水買糕，勸他回家。（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好攔到他的車。他沒認出“我”，給“我”講了幾個月前在馬山發(fā)生的事，認為那次受到的幫助改變了他。到馬山后“我”才知道他是專程送“我”的。（3分）（意思對即可。共4分） 【變式提問】1. 請概括故事情節(jié)。2. 請簡要概括本文的主要內容。3. 請用簡潔的語言概括文章敘述的事件。,實戰(zhàn)鏈接：請同學們獨立試做P184《我的農耕母親》第1題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第1題，P187《少年護城河》第1題，P188《疼痛里開花》第1題，P190《寒風里那一點善意》第1題，P191《一滴流給陌生人的眼淚》第1題，P191《哥廷根的“雷鋒”》第1題，P193《消失的年聲》第2題。,概括文章內容 第一步：審清題干要求，明確答題方向。 答題前，應仔細閱讀題干，從題干的只言片語中尋找答題提示，如答案可能出自哪一段、可能有幾點、應該緊扣什么內容尋找答案等。,,考點一,,考情搜索：2015年7題、2014年7題、2013年7題、2012年8題、2011年8題、2010年8題、2008年7題。,考點一,考情搜索：2015年7題、2014年7題、2013年7題、2012年8題、2011年8題、2010年8題、2008年7題。,考點一,考情搜索：2015年7題、2014年7題、2013年7題、2012年8題、2011年8題、2010年8題、2008年7題。,考點一,考情搜索：2015年7題、2014年7題、2013年7題、2012年8題、2011年8題、2010年8題、2008年7題。,,考點一,,第二步：尋找答題區(qū)域，做好篩選準備。 確定答題區(qū)域之后我們可以通過以下方法總結： ①要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，就是主要內容。 ②題目擴展法。有的文章題目高度概括了文章的內容，對照四要素補充增添，就得到了文章的主要內容。 ③段意合并法。對于比較復雜的記敘文，用段意合并法，即把每段的段意連起來。,,④摘錄句段法。關注文中的總起句、過渡句、重點段落，答題時可直接引用或稍加整理。 第三步：根據(jù)要求整理答案，列序號，力求規(guī)范。 第四步：根據(jù)題干，賦分驗證答案要點是否全面。 答案形成之后，同學們可結合題干和賦分驗證答案要點是否全面。如果賦分是奇數(shù)，如1分、3分等，答案很可能是一點或三點，如果賦分是2分或4分，答案很可能是一點、兩點或四點。 答題格式:人物＋時間＋地點＋事件＋結果,,,2. “頭裹苗帕的老婦人”在文中起什么作用？請結合具體內容，從情節(jié)和主題兩個角度進行分析。（4分） 【思路歸納】此題表面上考查人物在文中的作用，但題干已給出分析的角度“情節(jié)和主題”，所以其實質是考查與“頭裹苗帕的老婦人”相關的段落在內容方面的作用。從情節(jié)角度看，這篇文章敘述“我”回馬山的經(jīng)歷，寫“頭裹苗帕的老婦人”的段落是第③~⑧段，,寫“我”看完古塔準備返回馬山，街角涼粉攤前頭裹苗帕的老婦人告訴“我”沒有去馬山的車了，從中可以明確“我”回馬山很困難，交代了“我”步行回馬山的原因，也是“我”“在路上碰到”“他”的原因，所以文章寫“頭裹苗帕的老婦人”為后面情節(jié)作了鋪墊。,從主題角度看，由“頭裹苗帕的老婦人”的語言、行為——“在那里住一晚，明早再搭車走嘛?！薄爸更c我沿這條路一直朝東走，別走岔路就可以走回去了?！薄靶⌒膯?，這個季節(jié)山里有蛇?！?“順手砍下一截桑木枝遞給我?！笨梢钥闯隼先说难孕谐錆M了善與愛，和文中的主要人物“他”“我”一起體現(xiàn)了文章主題。,【答案及評分】①情節(jié)：交代“我”面臨的困境，寫出“我”步行返回的原因，為故事情節(jié)的展開作鋪墊。②主題：老婦人充滿善意的言行，表現(xiàn)了她對陌生人的友善與關愛，使主題更豐厚。（意思對即可。一個角度2分。共4分） 【變式提問】1. XX段在文中起什么作用。2. XX段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用。,實戰(zhàn)鏈接：請同學們獨立試做P185《回家的行李箱還空著》第4題，P186《宗姨的元宵》第1題，P188《疼痛里開花》第3題，P189《清潔》第4題，P190《寒風里那一點善意》第2題，P191《一滴流給陌生人的眼淚》第5題，P193《消失的年聲》第1題。,分析語段作用可從結構和內容兩方面著手 1. 結構：（1）開頭：①開篇點題，統(tǒng)領全文；②照應標題；③引出下文，或為下文作鋪墊；④與下文形成鮮明對比；⑤設置伏筆，照應后文；⑥渲染氣氛，奠定全文基調；⑦開篇點明主旨；⑧設置懸念，吸引讀者的閱讀,考情搜索：2015年8題、2011年9題、2010年11題、2009年7題,語段作用,考點二,,考點二,興趣。（2）中間：注重分析過渡作用（承上啟下）、埋下伏筆、推動故事情節(jié) 2. 內容：概括段意，聯(lián)系主旨情感。渲染氣氛，烘托人物（或人物感情），點明中心，升華主題。發(fā)展等。比如：①承上啟下或引出下文；②為下文做鋪墊；③豐富文章內涵；④照應前文；⑤具體展示、深化主題。（3）結尾：①照應題目與前文；②升華或深化主題；③再次點明主題；④強化作者感情。（結尾作用分析詳見考點四）,答題格式：結構（包括表現(xiàn)手法）+ 內容（表現(xiàn)什么內容，抒發(fā)什么感情）景物或環(huán)境描寫語段的作用：①交代了故事發(fā)生的時間、地點、渲染了……氣氛。②表現(xiàn)（或烘托）人物的……的心情、性格。 ③為下文埋下伏筆或作鋪墊。 ④推動了情節(jié)的發(fā)展。⑤使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。,3. 文中的“我”是個什么樣的形象？請簡要分析。（4分） 【思路歸納】第一步，審清題干。題干包括兩個部分，一是對“我”這個形象進行概括，需要寫出品質特征；二是簡要分析，但需寫出具體的依據(jù)。分值是4分，因此答案應該是兩點。第二步，梳理情節(jié)。寫人敘事類文章中人物的品質特征往往通過具體情節(jié)體現(xiàn)，本文與“我”有關的情節(jié)有兩個：一是“我”在馬山看見潦倒落魄的他，給他買水買糕，并對他說“快散集了，要去哪里，你也該去了?！睆?,,中可以看出“我”善良，富有同情心，樂于助人。 二是“我”在回馬山的路上見到開著小拖車的“他”時，已經(jīng)認出了“他”，和“他”閑談的過程中，“他”提到了幫了自己的“我”，但“我”并沒有說出曾經(jīng)幫過“他”，不提看見他潦倒情形的就是“我”。第三步，具體概括。上面兩個情節(jié)都是寫“我”和“他”之間的事，第一個情節(jié)表現(xiàn)出“我”的善良，樂于助人；從“每個人都有尊嚴，我要讓他擁有,,一份完整的助人的快樂和自豪?！笨梢钥闯觥拔摇弊鹬厮?，細心體貼。概括特征時要注意情節(jié)表現(xiàn)出人物特征的“多個側面”，特征要具體，不能太籠統(tǒng)，如“高尚”“善良”。第四步，標清序號。從上述分析來看，答案應為兩點，標上序號可以增加條理，更容易得滿分。,,【答案及評分】①善良，有愛心，樂于助人：為潦倒的他買水買糕，并勸他回家。②細心體貼，尊重他人：沒有言明“我”曾幫助過他，維護他的尊嚴，讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。（意思對即可。一方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分） 【變式提問】1. 請結合全文探究文中XX是個什么樣的人。 2. XX是個怎樣的人，請結合文中具體事例簡要分析。,實戰(zhàn)鏈接：請同學們獨立試做P184《我的農耕母親》第4題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第2題，P186《宗姨的元宵》第2題，P188《疼痛里開花》第4題，P191《一滴流給陌生人的眼淚》第4題。,分析人物形象 考情搜索：2015年9題、2014年8題、2012年11題、2011年12題、2009年10題、2007年12題 （1）品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形象，要通過品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個性特征的外貌、語言、行動和心理等各方面的描寫，并深入細致地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章的思想內容,考點三,,考點三,考點三,（2）賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。這里說的環(huán)境，既是指自然環(huán)境，更多的是指社會環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點明背景，或烘托人物的內心，對人物起強化作用；后者是人物命運、性格及最終結局的外因。結合具體的環(huán)境尤其是社會環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。,（3）分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作者在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，分析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情論人。 （4）探讀細節(jié)描寫，彰顯人物性格。分析人物形象離不開對細節(jié)描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細節(jié)的品味，準確把握人物形象的思想性格和內心世界。,答題步驟： ①審清題干：看題干要求只寫出人物的形象，或者還要寫出對應分析； ②梳理與人物相關的情節(jié)或描寫； ③具體概括； ④增加序號，使答案條理化。 答題格式:人物性格或人物特點+具體依據(jù),4. 聯(lián)系全文，簡要分析結尾的妙處。（4分） 【思路歸納】題干要求聯(lián)系全文分析結尾的妙處，在把握文意、主旨的基礎上，精讀結尾，“他一邊倒車一邊說：‘我還得趕回去運貨呢——本來，我的車是不到馬山的。’”寫了他并不是順路送“我”，而是專程送“我”的。從結構角度看，這一結尾與前文“他”和“我”談話中的“其實你也不用謝我，要謝就謝那個給我水喝的人。那次之后，我才曉得，人有時候是多么需要旁人幫一把?！毕嗪魬?，這樣結尾既在意料之外又在情理之中。戛然而止，回味無窮。,從人物形象角度看，突出了“他”的善良。從主旨角度看，突出受人滴水之恩，便涌泉相報、回饋社會的主題。 【答案及評分】①點明他是雨夜專程送“我”的，更突出他的善良，使人物形象更鮮明。②突出受人滴水之恩，便涌泉相報、回饋社會的主題。③故事這樣結尾，在意料之外又在情理之中，更具藝術表現(xiàn)力。④戛然而止，給讀者留下回味的余地。（意思對即可。一點1分。共4分）,結尾一般可從以下4個角度分析： （1） 情節(jié)角度①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內容照應，使情節(jié)連貫、基調一致。 （2） 主題角度深化主題+結合內容具體分析（諷刺，揭露……）,考點四,文章結尾分析,,考情搜索：2015年10題、2007年11題,（3） 手法角度戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。 （4） 情感角度悲劇性結尾：與……形成強烈的對比，震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結尾：符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。,,5-1. （原創(chuàng)）選文中畫波浪線的句子有什么含義？（4分） 【思路歸納】首先，找畫波浪線句子在文中的位置，畫線句在文章尾段，尾段一般是總結句，總結的內容需上溯，所以畫波浪線句子的含義一定要結合前面的整個故事以及后面主旨句表達。前面寫司機在雨天專程送“我”回馬山，這句話把雨滴在車上描寫得極美，此句雖是景物描寫卻是寓情于景，把“我”對他的感激和贊美表達了出來。據(jù)此綜合作答即可。,【答案及評分】表面上描寫了雨滴在車身上的美麗的情景，（1分）實際上指“我”對小拖車司機小小的幫助，使他有了巨大的改變，（1分）也表達了“我”的欣喜之情，（1分）和對無私助人精神的贊美。（1分）（共4分）,5-2. （原創(chuàng)）請從修辭或描寫角度賞析文中畫橫線的句子。（4分） 雷聲從遠處沉沉地壓過來，閃電把天邊的烏云撕開一道耀眼的裂縫。,【思路歸納】題干限制了賞析的角度，“修辭或描寫”，那么首先要回憶修辭手法及作用有哪些，描寫方法及作用有哪些。其次，閱讀、分析句子，修辭上運用了夸張和擬人的修辭手法；描寫方法上，運用了環(huán)境描寫；這句話寫出了大雨來臨前雷電交加的情形，襯托出“我”趕路的艱難。從兩個角度任選一個，結合句子以及當時人物所處環(huán)境、心理活動作答即可。,【答案及評分】示例一：這句話運用夸張和擬人修辭，（2分）寫出了大雨來臨前雷電交加的情形，（1分）襯托出“我”趕路的艱難。（1分）（共4分） 示例二：這句話運用景物描寫（或自然環(huán)境描寫），（1分）描寫了大雨來臨前遠處電閃雷鳴的情形，（1分）渲染了緊張的氣氛，（1分）推動了情節(jié)的發(fā)展。（1分）（共4分）,【變式提問】1. 從人物描寫、修辭手法、詞語運用中任選一個方面，賞析XX句。2. 分析XX句的表達效果。3. XX句使用了什么修辭手法？在表達上有什么好處？4. 說說你對XX句的理解。,實戰(zhàn)鏈接：請同學們獨立試做P184《我的農耕母親》第2題，P185《回家的行李箱還空著》第5題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第3題，P186《宗姨的元宵》第4題，P187《少年護城河》第3題，P188《疼痛里開花》第2題，P189《清潔》第2題，P191《哥廷根的“雷鋒”》第3題，P192《消失的故鄉(xiāng)》第4題，P193《消失的年聲》第4題。,句子含義與賞析 考情搜索：2014年8題、2013年9題、2011年11題、2010年12題、2009年9題、2008年8題、2007年9題 （1）句子含義的理解： ①句中的關鍵詞語。 關鍵詞，是在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語，它常常揭示事物的性質或狀態(tài)的重要信息。 理解句子可通過抓關鍵詞，運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達效果和目的。,考點五,,②句子的結構。 如果考查的句子是單句，要理清哪是主干，哪是枝葉；如果是復句，要明白有幾個層次，相互之間關系是什么。 通過確認句子的結構，可以幫助我們掌握句子的含義。 ③句子在文中的位置。 句子在文中的位置，對理解句子的含義至關重要。 如果是總領句，必須從下文搜索相關信息；如果是總結句，就需上溯，從上文中尋找相關信息，確定答案要點；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵。,,,（2）分析句子的表達效果： ①聯(lián)系句子運用的修辭手法，思考其表達效果或目的?！緟⒁娢捏w知識梳理附表1.常見的修辭手法】 ②要抓住富有表現(xiàn)力的關鍵詞語（ 如動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等），理解句子表達了作者的哪種思想感情。 ③要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句中想要告訴讀者哪些信息。,④看句子有無特定表達方式。 是記敘，就分析人物活動和事件的發(fā)展；是議論，就分析其蘊含的哲理；是抒情，就剖析其抒發(fā)的感情；是描寫，就分析其創(chuàng)設的意境等。 ⑤看句子是否蘊含哲理。 如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以從它帶給你啟迪的角度來品味。 所謂哲理，就是指那些有關珍愛生命、感悟人生、感悟生活，有關親情、友情、做人道理等的感悟。,⑥看句式的結構特點。 句式不同，表達的效果也不同。陳述句語氣平緩，不溫不火；疑問句吸引讀者，制造懸念；設問句、反問句加強語氣；感嘆句抒情強烈；排比句層層深入，氣勢磅礴。 品味不同句式的表達效果，就能更好地體會理解作者的情感態(tài)度。,答題格式 ： （1）這是個……句子，（作用）……表達了…… （2）運用……的修辭手法，生動形象地寫出了……的樣子，富有詩情畫意（體現(xiàn)了作者……感情）。 （3） 運 用 了 …… 的 表 達 方 式， 點 明 了 （ 寫 出、 抒 發(fā) 或 交代）……,6. （原創(chuàng)）原文的結尾還有這樣一句話：“人生就是這么奇妙，當初的滴水之恩，在后來的生活中卻得到了別人的涌泉相報，舉手之勞，換來的是愛心的傳遞?！闭埬憬Y合全文和這句話，說說作者是怎樣表現(xiàn)自己的理性思考的。（4分）,【思路歸納】題干中“理性思考”指的是作者的觀點，而不是具體的描述，“如何做到”隱含著從寫作手法的角度答題的要求，“以最后一段為例”既表明答題區(qū)域，又要求結合具體語句分析。細讀最后一段文字可發(fā)現(xiàn)，按照表達方式的不同，本段可分為兩層，即屬于先敘述后議論的結構安排，從而明確作者使用了敘議結合的寫作手法。答題時表述清楚敘述了什么事，議論了什么觀點，結合文章內容分析即可。,【答案及評分】在敘述他送“我”回馬山這件事后進行議論。（意思對即可。2分）由他對我的幫助，引起了“我”對人與人之間互相幫助的感想，發(fā)人深思。（意思對即可。2分）（共4分）,【變式提問】1. XX句語言運用有什么特點？2. XX段 用了什么表達方式？3. 請從寫作手法的角度分析XX句。,,實戰(zhàn)鏈接：請同學們獨立試做P184《柔軟的父親》第3題，P187《少年護城河》第2題，P188《疼痛里開花》第3題，P191《一滴流給陌生人的眼淚》第3題，P191《哥廷根的“雷鋒”》第4題。,（１）中招考試對寫作手法的考查主要有三種題型： ①文中運用了什么表現(xiàn)方法（象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等）以及用它塑造形象時所起的作用。 ②文中特有的表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明等）是如何為作者表情達意服務的。,考情搜索：2015年8題、2014年9題、2013年9題,,考點六,分析寫作手法,③在語言運用上有何特點（例如，語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富多樣等），給讀者提供哪些藝術審美情趣。 （2）解答此類試題，入手的角度有： ①理解各種寫作手法的內涵，把握各自的作用。 ②看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧（表現(xiàn)手法、表達方式等），都講究的是文章前后內容的關聯(lián)，判斷時，必須通讀全篇，才能體會到作者構思之妙。,（如2014河南9題，本題中作者運用了夾敘夾議的表達方式（記敘的一種），其作用是表達作者的思想和觀點， 一般具有概括和簡明扼要的特點，使文章的主題得到升華，使讀者更能理解和品味出文章的主旨來。） ③從文章的主題及寫作目的方面，去分析寫作技巧。 在寫文章時，有些作者會別具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達出來，這就要求我們要細心揣摩，從文章的主題及寫作目的方面去判斷作者所用的寫作技巧。,④從結構安排角度入手。 看開頭結尾是否有特色；全文是否結構嚴謹、完整勻稱；看是否烘托鋪墊、前后照應；看是否做到設置懸念、制造波瀾、曲折有致等。 ⑤從選材組材角度入手。 看材料和中心的關系、主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力?！?明寫法——述內容——析效果”，組織答案時，忌停留在文章表面作淺層次的分析。,第2課時,?？伎键c分課時突破,1. （原創(chuàng)）文章以“時間存折”為題可謂獨具匠心，請簡述這個標題的妙處。（4分） 【思路歸納】第一步，分析文章題干，確定答題方向。題干要求回答“這個標題的妙處”，標題的妙處包含兩方面，標題的含義和作用，所以考生需從這兩方面入手。,第2課時 時間存折,第二步，觀察標題，“存折”一般是用來存錢的，而標題卻是“時間存折”，奪人眼球，引人深思：時間可以儲存嗎？時間存折是什么？也可以激起讀者閱讀興趣。第三步，閱讀全文可知，“時間存折”不僅是單純的儲存時間的意義，更包含了把知識和互助愛心儲存的含義，“時間存折”寓示了文章的主題。結構上，它又是全文線索。,【答案及評分】 ①它是社區(qū)管委會制作的，用來記錄社區(qū)義工陪伴老人所花費的時間的存折。（1分）②史力在陪伴章先生過程中，章先生傳授的做人、做學問的道理被當作積蓄?；蛑改贻p人把自己做義工的時間總數(shù)存起來，（1分）日后當自己需要別人幫忙的時候，則由其他義工來做，即領取時間。（1分）③象征付出時間，實現(xiàn)價值（收獲成功）（1分）。 （共4分）,【變式提問】（1）結合文意，說出文章標題“××”的 含義。（2）緊扣全文，說說你對題目中“××”的理解。 實戰(zhàn)鏈接：請同學們獨立試做P184《柔軟的父親》第 5題，P187《少年護城河》第5題，P188《疼痛里開花》 第5題，P189《清潔》第1題。,標題的理解 考情搜索：2012年9題 分析文章標題的妙處，可從標題含義和作用兩方面入手： （1）分析標題的含義： ①分析標題的字詞。就是從理解標題的關鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內容，得出標題的深層含義或作用。如有些標題有雙關義。標題含義需要從表層含義和深層含義兩方面來分析。,,考點一,考點一,考點一,考點一,考點一,如課文《爸爸的花兒落了》一文的標題，看到標題，從字面分析就是花兒的凋謝，讀完文章，可知其深層含義則是父親的去世。 ②分析標題的修辭義。將標題中運用的修辭還原后理解文章標題的含義。有些文章題目中運用了修辭手法，這就要我們先將它的本義還原后再作分析。,,③把握文章感情的出發(fā)點。如《棗核》這一標題是海外華人思鄉(xiāng)之情的感情出發(fā)點，亦是標題的含義。 ④把握文章標題的象征義。如高爾基的《海燕》以“海燕”為文題， 象征勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅者的形象。,,⑤尋找文章的文眼，把握文章主旨。如《心聲》則在“心聲”這一標題中透露情感主旨，其標題的含義當然就要圍繞文章主題來分析。 ⑥概括文章的主要內容。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一標題就概括了文章的主要內容，突出阿長為“我”買 《山海經(jīng)》這件事，表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人的精神，體現(xiàn)“我”對阿長的感激和懷念之情。,,（2）文章標題的作用： ①散文標題的作用：A.交代文章內容；B.點明或突出文章主旨；C.交代行文線索；D.標題具有象征意義；E.設置懸念，引起讀者的閱讀興趣等。 ②小說標題的作用：A.突出主題，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用；B.設置懸念；C.標題就是小說的線索；D.為塑造和突出人物形象服務； E.推動情節(jié)的發(fā)展或推動故事情節(jié)的轉折，化解人物矛盾沖突，為塑造和突出人物形象服務。,,答題注意事項 ： ①注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。 一般包含兩層含義：一是內容概括，二是主題概括。 ②如果標題就揭示了中心，那就要結合文章結尾答出文章中心。 2.品味詞語。（4分） （1）門早已打開，清瘦的章先生滿頭華發(fā)，站在門邊，把他引進客廳。（“早已”有什么表達效果？） （2分）,【思路歸納】首先，理解加點詞語，“早已”本義是“很早就已經(jīng)……”，其次，結合文章的相關內容作具體分析，“早已”說明章先生已等候多時，從中體會章先生待人以禮和急切心情即可。 【答案及評分】 “早已”表現(xiàn)了章文心待人的彬彬有禮和盼望有人能幫他“查找資料，聽他說話”的迫切心情。（2分）,（2）愿意做義工而領一個存折已屬不易，但你掉了后不去要求補發(fā)，心很安詳。（“安詳”的具體含義是什么？）（2分） 【思路歸納】首先，要答出“安詳”的本義，然后聯(lián)系章先生說這句話的原因，結合文章主旨，分析為什么存折丟了，史力仍舊如此“安詳”，不要求補發(fā)，這個原因就是“安詳”的內涵。,【答案及評分】本義是安靜祥和,（1分）這里指的是時間存折丟了之后，史力并不在乎存折中所積累的時間，在意的是從中學到的道理，內心是非常平和，坦然，淡定的。（1分）（共2分） 【變式提問】1. 從XX句中找出幾個體現(xiàn)細節(jié)的詞語加以分析；2. 體會XX詞語在表達上的好處；3. XX結合文章，談談你對XX詞語的理解。,實戰(zhàn)鏈接：請同學們獨立試做P185《回家的行李箱還空著》第2題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第4題，P187《少年護城河》第4題；P191《哥廷根的“雷鋒”》第2題。,詞語含義與賞析 詞語在具體語境中的作用或表達效果一般有： ①精確性。 指詞語在詞類選取、表達概念上的準確、恰當（主要指動詞、形容詞），在表意上精確、嚴密（主要指修飾、限制、補充性詞語）。,考點二,②形象性。 指詞語在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動傳神等作用，一般都會采用修辭或者一些動詞來體現(xiàn)。 ③情感性。 指詞語表達喜好、熱愛、贊美、頌揚或厭惡、貶損、批判、揚棄等思想傾向、感情色彩的作用。 注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關義。,④結構性。 指詞語在全篇（或某段） 中的地位以及照應、過渡、伏筆、設置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領下文等方面的作用。答題步驟：理解詞語的本意——揣摩詞語語境義——分析詞語在此處的作用或表達效果。 答題格式：“ × × ”一詞生動形象地（具體、逼真、貼切……）寫出了……動作或形態(tài)（根據(jù)文章內容），表現(xiàn)了人物……的感情。,3. 根據(jù)你對故事情節(jié)的理解，發(fā)揮想象，在文中橫線處補寫一個與人物動作有關的句子。（2分） 【思路歸納】人物補寫一定要與語境符合，想象合理，契合人物性格特點和人物當時思想感情。閱讀題干可知，要補寫的句子是“與人物動作有關”，即必須含有動作描寫。然后換位思考，聯(lián)系上下文，這句話應表達史力對章先生的深深謝意。根據(jù)這兩點作答即可。,【答案及評分】示例：站起來向章先生深鞠一躬。（想象合理，1分；描寫傳神，1分。意思對即可。共2分） 【變式提問】1.據(jù)文章主題和意境，補寫幾句寫景的話作為文章結尾；2. 請根據(jù)上下文，補寫一句表現(xiàn)XX心理的句子。,補寫 補寫，既能考查學生對文章的理解程度，又能考查學生的語言運用能力，還能給學生自由發(fā)揮的空間。解答這類題： （1）研究補寫方向，看是要求寫心理、語言，還是景物。 （2）研究文段風格，比如修辭、表達方式、句型句式等要求。 （3）研究上下文相關內容，保證解答有效。,考點三,考查重點：補寫人物的心理、神態(tài)、語言。 解答技巧： ①找出描寫人物動作、語言的句子，據(jù)此判斷人物的心理； ②根據(jù)人物的性格特點進行揣測； ③結合當時的語境、進行揣測； ④ 換位體驗，有利于把握人物心理、神態(tài)。,特別提示：中考記敘文補寫的內容一般為人物描寫、景物描寫和補寫結尾等。這就需要結合具體的內容進行補寫。人物補寫，注意主要人物和次要人物的關系，要切合人物的身份和性格。景物補寫，要調動多種感官，使用帶有感情色彩的修飾語，注意切合主題和意境，另外還要注意與景物描寫的作用相結合。補寫結尾，一般補寫議論句或抒情句，內容要簡潔含蓄、富有哲理、引人深思等。,4-1.有人認為，史力是這篇小說的主人公；也有人認為章文心才是這篇小說的主人公。你同意哪一種說法？為什么？（6分）,【思路歸納】閱讀全文可知，史力和章文心均可作為文章的主人公。若選擇史力為主人公，則可圍繞他在生活索然無味的情況下，通過申請時間存折去幫助章文心老人，以及他丟失時間存折、最后找回時間存折這一過程中，從老人那里學會做學問、做人道理的故事來闡述。若選擇章文心為主人公，則可圍繞他對史力到來的期盼、以及在兩人相處的過程中傳授史力知識和做人道理，以及他利用時間存折來考驗史力來闡述?？傊灰獓@所選人物，并結合文章內容闡述，言之有理即可。,【答案及評分】 （1）觀點一：同意史力是主人公。理由：①從小說的標題來看?！皶r間存折”是儲蓄做義工時間的存折。小說敘述了史力在章文心家做義工的三年零五十個小時里，學習做人、做學問的事情。②從小說行文看，史力在文中有著貫穿故事情節(jié)的作用，圍繞史力記敘了他領取、使用、丟失、再得、轉交“時間存折”的事情。③從小說主題來看，小說寫史力，著力敘述他的“再造”，以此表現(xiàn)“修德修文”對人“再造”的重要性這一主題。,（2）觀點二：同意章文心是主人公。理由：①從小說的標題來看?！皶r間存折”是儲蓄做義工時間的存折。小說敘述的是章文心如何在三年多的時間里，義務幫助史力“再造”的事情。②從小說行文看。小說雖然起筆寫的是史力，但收筆卻在章文心，并借史力之口贊美章文心，點明小說主題。③從具體表現(xiàn)來看。小說寫史力一方面是為了引出章文心，另一方面是為了襯托章文心，用史力的“再造”襯托章文心“德”“文”之高。 （表明觀點，給2分；判斷理由，給4分。,判斷理由，答出一點，給2分；給滿4分為止。言之成理即可。） 4-2.請結合文章具體內容，談談你對“更重要的是你對自己的再造”這句話的理解，并結合實際經(jīng)歷談談你如何創(chuàng)造一個全新的自己。（4分）,【思路歸納】首先，審讀題干，明確此題有兩問，一是理解“更重要的是你對自己的再造”的含義，二是結合實際經(jīng)歷談做法。理解句子要把句子還原到原文中，結合上下文及全文主旨分析，前文史力感謝章先生的“再造之恩”，章先生緊接著回答了“更重要的是你對自己的再造”這句話，所以這句話的含義是對自我發(fā)展和完善的肯定。其次，談做法，既要符合文章主旨思想，又要結合實際，具有可行性。,【答案及評分】更重要的是通過自己后天的不斷努力，改變現(xiàn)狀，使自己越來越優(yōu)秀。正如文中小史畢業(yè)后堅持讀書，并參加義工，之后才在章教授指導下取得新的進步。例如：學生的實際經(jīng)歷，圍繞學習和做人方面的進步舉例即可。（關鍵詞:句子的解釋、結合內容、具體舉例。）（4分）,實戰(zhàn)鏈接：請同學們獨立試做P184《我的農耕母親》第4題， P184《柔軟的父親》第4題，P186《謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛》第6題，P186《宗姨的元宵》第5題，P190《寒風里那一點善意》第5題，P191《哥廷根的“雷鋒”》第5題，P192《消失的故鄉(xiāng)》第5題，P193《消失的年聲》第5題。,拓展探究 考情搜索2014年10題、2013年11題、2008年11題 河南中招對記敘文拓展探究的考查主要有以下兩種題型： 1. 對作品人物或主旨的認識；（如2013年《放學》)通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。,考點四,答題格式：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質、性格、思想、個性）。 一般地說，答案由三部分組成： A. 前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……,B. 第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想或道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必要的內容。 C. 陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。,2. 針對作品中的某一點或某一句話談自己的理解，并聯(lián)系實際談自己的體驗和感受。 （1）“談”時要針對話題，選取適當?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛。“談”的內容應從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的 情感?！罢劇睍r要根據(jù)題意選擇適當?shù)谋磉_方式（議論記敘相結合）；語言力求簡明扼要（注意文字數(shù)量的要求）。,（2）談看法、啟示、體驗、做法等要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明，即提出、分析、解決問題。 （3）按總分總的順序答題： A. 指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。,B. 結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。 C. 所以我們應該怎樣做。 易錯警示：①沒有讀懂、讀透文章；②回答天馬行空，沒有圍繞題目、結合文本；③沒有自己的感悟和體驗，只是照搬文本內容。,