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《萬以內的加法和減法（二）》《測量》《長方形、正方形的特征》教學反思 《萬以內的加法和減法（二）》教學反思 本單元是在第二單元“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，第二單元已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。幾節(jié)課下來，學生學得漫不經(jīng)心，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調。整個單元上完，經(jīng)過考查，計算錯誤還是穩(wěn)站失分主導地位。究其原因： 其一，練習的量不夠。計算是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。 其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。 其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。 三年級《測量》教學反思 測量產(chǎn)生于人們在生產(chǎn)和生活中的實際需求，它是人們對客觀事物進行量化把握的重要手段和方法。在二年級，學生初步認識長度單位“厘米”和“米”及質量單位“千克”和“克”，這是測量的第一階段；在三年級上學期，學生繼續(xù)學習“毫米、分米”和“千米”及質量單位“噸”，這是測量的第二階段。 成功之處： 1.注重操作體驗，理解長度單位和質量單位。在教學中，讓學生實際進行測量物品的長度，量一量課本的長、寬、厚，文具盒的長、寬和厚，比劃1毫米、1分米的長度，同時借助學生準備的一分硬幣、商品會員卡、光盤、茶葉筒等物品進一步加深對毫米、分米的認識。 2.構建知識網(wǎng)絡，讓學生學會整理知識的方法。長度單位和質量單位在小學階段已全部教授完畢，如何讓學生對所學的知識進行整理，如何記憶這些長度單位和質量單位，如何把數(shù)學課本讀厚讀薄，這是我在教學中重點進行關注的問題。在進行整理復習內容中，我教給學生如何把分散的知識點進行聯(lián)結，先由點到面，再由局部到整體，讓學生體會知識之間的相互聯(lián)系，從而使分散的、點狀的、無序的知識點羅織成集中的、線狀的、有序的知識內容。 不足之處： 學生課外測量的物品還稍顯欠缺一些，可以讓學生在家對物品進行測量，到超市掂一掂、稱一稱，加強課外作業(yè)的布置練習，利于學生聯(lián)系生活實際更好地對長度單位和質量單位進行估計和測量。 《長方形、正方形的特征》教學反思 《課標》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。本課教學中，在學生初步感知長方形、正方形后，要求學生利用手中的老師提供的材料先開展自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會這兩種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的，還有的說是用對折的方法知道的……由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征，學生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生主動建構這兩種圖形的特征做好了鋪墊。 本節(jié)課教學的不足之處，在小組合作動手操作探究環(huán)節(jié)用的時間太長，學生充分表述了自己的操作過程，出現(xiàn)了很多預設之外的問題，都一一解決了，但是最后的課沒有講完，孩子表達的比較充分，在課堂環(huán)節(jié)時間把控上應該注意，平時多練習，才能用起來比較順手。