《部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) （教案+反思）習(xí)作二“漫畫”老師》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) （教案+反思）習(xí)作二“漫畫”老師（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、習(xí)作二 “漫畫”老師 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.明確習(xí)作要求，學(xué)會(huì)選取典型事例寫出人物的特點(diǎn)?！菊Z(yǔ)文要素】 2.能夠評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 能抓住人物的特點(diǎn)寫活人物。 ［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 （出示人物漫畫像）師：他們都是被大眾熟知的人物，你們從漫畫中看得出誰(shuí)是誰(shuí)嗎？大家是怎么看出來的？（生自由發(fā)言） 師：同學(xué)們說得都很好。我們之所以能看出來，主要是漫畫家抓住了每一位人物的突出特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，所以我們才能一眼看出誰(shuí)是誰(shuí)。今天咱們就來嘗試用文字給老師“畫漫畫”。（板書：“漫畫”老師） 二、明確要求，審清題目 1.選擇你最喜歡的一位老師來畫漫畫。

2、 2.仔細(xì)回想這位老師的突出特點(diǎn)，他（她）什么地方深深吸引了你。 3.用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，選取一兩件具體的事例寫出老師可親、可敬或有趣的地方。 三、選擇具體事例，突出人物特點(diǎn) 本次習(xí)作主要通過具體事例描寫人物性格，在《將相和》一課中，作者借助三個(gè)具體事例突出了藺相如、廉頗的性格特點(diǎn)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)，可以抓住老師教學(xué)，與同學(xué)相處等方面的事例表現(xiàn)老師一兩個(gè)方面的特征。 （一）選擇恰當(dāng)材料“畫”出老師的特點(diǎn)。 1.以“孩子氣的英語(yǔ)老師”為例，引導(dǎo)學(xué)生交流:怎樣“畫”出英語(yǔ)老師的“孩子氣”?先來回憶一下，哪些事情能突出英語(yǔ)老師的“孩子氣”這個(gè)特點(diǎn)。把你的觀察和同學(xué)分享一下。 預(yù)設(shè)1:課后，英語(yǔ)

3、老師發(fā)現(xiàn)誰(shuí)帶了好玩的玩具，會(huì)在課間的時(shí)候蹲在地上和同學(xué)們一起玩。 預(yù)設(shè)2:英語(yǔ)老師上課特別認(rèn)真，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)肅批評(píng)。 預(yù)設(shè)3:英語(yǔ)老師在大課間的時(shí)候和同學(xué)們一起做游戲，如果輸了，她會(huì)像個(gè)孩子一樣較真兒。 預(yù)設(shè)4:英語(yǔ)老師喜歡看漫畫書，經(jīng)常和同學(xué)們互相借書看。 …… 2.指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，篩選突出事例:在以上事情中，哪些事能夠突出英語(yǔ)老師“孩子氣”這一特點(diǎn)，哪些不能呢? 預(yù)設(shè):上課認(rèn)真不能說明英語(yǔ)老師的“孩子氣”。其他幾件可以。 教師歸納總結(jié):確定寫老師的某一個(gè)特點(diǎn)之后，就要選擇最能突出老師特點(diǎn)的一兩個(gè)事例去表現(xiàn)，準(zhǔn)確地“畫”出這個(gè)老師的形象。 3.提示學(xué)生聚焦典型事例，

4、用它們來突出老師的特點(diǎn)。 以“孩子氣”這一特點(diǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生交流:你會(huì)選擇哪些事例來突出英語(yǔ)老師的“孩子氣”? 預(yù)設(shè):我想寫課間英語(yǔ)老師和我們一起玩“拍紙片兒”游戲。 追問:當(dāng)時(shí)英語(yǔ)老師是怎么玩的?英語(yǔ)老師的哪些動(dòng)作、表情、語(yǔ)言給你留下了深刻印象?要把這些寫清楚，讓大家感受到英語(yǔ)老師“孩子氣”的一面。 （二）通過細(xì)節(jié)把人物“畫”得具體、生動(dòng)。 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等都是人物性格的展現(xiàn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，就能夠把人物寫得細(xì)致入微、生動(dòng)感人，那么老師的性格特點(diǎn)、精神面貌也就表現(xiàn)出來了。 例：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”

5、 （三） 本次習(xí)作要求寫自己喜歡的老師，強(qiáng)調(diào)要把老師寫得“可愛又有趣”，不可抓住老師的某一特點(diǎn)“丑化老師”。 四、師生分享習(xí)作，強(qiáng)化交流溝通 1.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。 2.習(xí)作完成后，邀請(qǐng)被描寫老師參加習(xí)作交流環(huán)節(jié)，根據(jù)老師、同學(xué)的反饋和建議修改，完善習(xí)作。 ［教學(xué)反思］ 寫人的作文學(xué)生早已熟悉，且會(huì)抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特點(diǎn)描寫人物。因此，本次習(xí)作的重點(diǎn)我放在了教學(xué)生如何選擇典型事例突顯老師的特點(diǎn)上，通過我所列舉的“孩子氣的英語(yǔ)老師”，學(xué)生逐步明白了如何選取最能突出老師特點(diǎn)的事例去“畫”出這個(gè)老師的形象。因此，大部分學(xué)生的習(xí)作所選取的事例都能表現(xiàn)出老師的特點(diǎn)。 令人眼前一亮的是在習(xí)作分享環(huán)節(jié)，首次讓被描寫的老師參與習(xí)作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情度很高，課堂氛圍極佳。