《冀教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《帶雨的花》教案與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《帶雨的花》教案與反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、19 帶雨的花 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 單　　元：兒童生活 教材分析： 《帶雨的花》是一首敘事詩(shī)，它寫的是純真的童心。童心因純而真，因善而美，這首詩(shī)是一首自由與生命的禮贊。詩(shī)的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個(gè)不聽話的孩子。”開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。第一小節(jié)首先概述“我”因?yàn)槭艿矫篮檬澜绲恼T惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)兒童精神生命的重視。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產(chǎn)生音樂(lè)的美感。同時(shí)

2、，也讓我們感受到深沉的愛(ài)：一是對(duì)母親的愛(ài)，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是一頓罵”時(shí)，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對(duì)生活的愛(ài)，“媽媽最愛(ài)帶雨的花”；三是詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。 教材選編這篇課文就是給學(xué)生打開一扇童真的世界，感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，讓他們受到美與情感的熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確認(rèn)讀本課5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解新詞的意思。 2.有感情地朗讀詩(shī)歌。 過(guò)程與方法： 1.多種形式朗讀詩(shī)歌，達(dá)到有感情地朗誦詩(shī)歌。 2.這首詩(shī)歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，感受詩(shī)的韻律美，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。 重難點(diǎn)分析： l 課文中有幾個(gè)字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)留意這些字，并能通過(guò)查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。 l 在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 策略與方法：合作交流，讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)

4、生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，了解作者。 （一）教師板書課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的金波的作品，例如《春的消息》。 （二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。 （三）教師針對(duì)學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。課件出示作者介紹 二、初學(xué)課文，整體感知。 （一）初讀課文要求：課件出示 1.自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。 2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？ （二）教師檢查初學(xué)情況。 1.出示詞語(yǔ)：原諒、誘餌、魚缸、疼痛、

5、一頓、小偷、請(qǐng)求、躲藏、叔叔、小蝦。 2.學(xué)生自由練讀，開火車讀。 3. 出示生字：缸、偷、請(qǐng)、諒、躲、叔、誘、蝦、疼、頓。 4.學(xué)生齊讀，指名領(lǐng)讀。 5.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。 （三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件 交流預(yù)設(shè)： 課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說(shuō)得更具體一些。 “我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花…… 三、指導(dǎo)書寫。 本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時(shí)筆畫間的緊湊。 1.偷、請(qǐng)、諒、誘、蝦、頓在書寫時(shí)注意都是左窄右寬。 2.躲、叔在書寫時(shí)注意左右寬窄差不多。 3.疼字是個(gè)半包圍

6、結(jié)構(gòu)的字。 4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。 四、小結(jié) 五、作業(yè)：1.積累生字詞。2.流利朗讀課文。 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入。 1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》。（出示課題） 2、師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫了什么？ （學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容） 3、師：是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開書99頁(yè)。 二、品讀文本，情感體驗(yàn)。 （一）師：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，思考以下問(wèn)題。 課件出示閱讀要求： 1.小聲讀課文，思考：文中的

7、“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ 2.在文中勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。思考完后可以在小組內(nèi)交流。 （二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。 交流預(yù)設(shè)： 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解。 （2）聯(lián)系實(shí)際，談一談：在生活中，你有沒(méi)有偷偷的跑出過(guò)家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的過(guò)程中心情怎樣？誰(shuí)愿意把你的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家分享? 師：那你也是“盡情”地玩了，怎樣理解“盡情”？（自由自在，忘記了一切。） （學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)高興的心情。） （3）指導(dǎo)朗讀。（課件出示） （4）小結(jié)：文中的孩子是一個(gè)貪玩的、不

8、聽話的、淘氣的、無(wú)憂無(wú)慮的孩子…… 2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)。 師：從兒、三、四小結(jié)中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？ （1）教師重點(diǎn)抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語(yǔ)，抓住“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。 （2）小結(jié)：“我”是一個(gè)善良的、有愛(ài)心的、熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子。 3.學(xué)習(xí)第五、第六小節(jié)。 （1）第六小節(jié)“我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花?！? （2）文中還有其它語(yǔ)句提到“帶水珠兒的花”嗎？為什么使用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？邊讀邊體會(huì)文中小姑娘的心情。 （3）指導(dǎo)朗讀

9、。（課件出示） （下雨了，聯(lián)系“又疼又麻”，“一把又一把”，還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，‘我’是多么愛(ài)媽媽呀?。? 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子。 4.學(xué)習(xí)第七、第八小節(jié) （1）師：“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？ （2）學(xué)生述說(shuō)自己的經(jīng)歷。 引導(dǎo)體會(huì)出“我”在做錯(cuò)事后的心虛和害怕。 （3）指導(dǎo)朗讀。（課件出示） 5、總結(jié)板書 師：是啊，文中的小姑娘就是這樣一個(gè)淘氣、貪玩、有愛(ài)心的孩子?？?，多美的花，多美的詩(shī)啊，在

10、這如詩(shī)如畫的境界中，一個(gè)可愛(ài)的小姑娘盡情地播撒自己純真的童心，一切真是太美好了。 三、情感朗讀，加深理解。 （一）學(xué)生練習(xí)朗讀，形式可以多樣。可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組合作讀。 （二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂(lè)全班有感情地朗讀詩(shī)歌。課件出示 （三）試著背誦詩(shī)歌。 四、補(bǔ)充金波其他作品。 （一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章 （二）體會(huì)其中與課文的異曲同工之妙。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件 （一）小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。 （二）閱讀金波其他作品。師

11、：金波被稱為“為孩子寫詩(shī)的人”，他的詩(shī)深受兒童喜愛(ài)，是適合我們少年兒童閱讀的理想作品。向大家推薦兩首他的詩(shī)：《花的夢(mèng)》《風(fēng)箏》，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經(jīng)歷也寫成一首小詩(shī)，說(shuō)不定你也會(huì)成為一名大詩(shī)人。 窗體底端 窗體頂端 窗體底端 百度知道 > 文化/藝術(shù) 現(xiàn)代詩(shī)歌作家金波介紹 及現(xiàn)代詩(shī)歌作品 懸賞分：20 | 解決時(shí)間：xx-11-22 06:27 | 提問(wèn)者：55447711 最佳答案 原名王金波，男，生于1937/7/1，漢族，河北冀縣人。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。歷任北京師范學(xué)院教授，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委

12、員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任。1957年開始發(fā)表作品。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。 詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》、《綠色的太陽(yáng)》、《紅蘋果》、《雨鈴鐺》、《在我和你之間》、《金波兒童詩(shī)集》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《我們?nèi)タ春！?十四行兒童詩(shī)集)等；童話集《小樹葉童話》、《窗外飄進(jìn)一朵云》、《踢拖踢拖小紅鞋》、《金波童話》、《眼睛樹》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌詞集《林中的鳥聲》、《金波詩(shī)詞歌曲集》散文集《媽媽的愛(ài)》等作品。 《春的消息》獲中國(guó)作協(xié)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；《快樂(lè)的節(jié)日》獲全國(guó)第一屆幼兒圖書二等

13、獎(jiǎng)；《會(huì)飛的花朵》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎(jiǎng)；《在我和你之間》獲國(guó)家教委新聞出版署等八部委全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)，中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)?！读种性乱埂帆@中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。 分享給你的朋友吧： 人人網(wǎng) 新浪微博 開心網(wǎng) MSN QQ空間 對(duì)我有幫助 《帶雨的花》教學(xué)反思 今天，我講了第十九課《帶雨的花》，這是我國(guó)著名的兒童文學(xué)家——金波寫得一首敘事詩(shī)，它寫的是純真的童心。我們?cè)谠?shī)中體會(huì)到了詩(shī)人熾熱飽滿的感情和豐富的想象。這首詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美、感情細(xì)膩而真摯，體現(xiàn)了一個(gè)孩子的率真、善良、有愛(ài)心……由于

14、這首詩(shī)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有些事都是這些孩子們?cè)?jīng)做過(guò)的，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高。因?yàn)樵?shī)歌內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生情感共鳴。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分體會(huì)人物內(nèi)心，讓學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。然后通過(guò)朗讀使學(xué)生受到美與情感的熏陶。 由于《帶雨的花》隸屬于第四單元——兒童生活單元，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。 托爾斯泰說(shuō)，藝術(shù)的功用在傳染情感。讓我們把美的種子播撒到孩子們的心田里吧。這首詩(shī)歌與孩子的生活非常貼近，

15、需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 詩(shī)歌《帶雨的花》，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。那是他和母親的一段真實(shí)的往事，那時(shí)他在過(guò)暑假，聽到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩。為了能真正走進(jìn)詩(shī)歌的意境，我認(rèn)真研讀教參和金波先生的諸多資料，搜集相關(guān)圖片，自己制作課件。當(dāng)我真正走入金波內(nèi)心的時(shí)候，就開始了解生命和愛(ài)的內(nèi)涵。我要讓學(xué)生在童年生活中感受無(wú)盡的快樂(lè)，感受童心的真善美。把學(xué)生們帶入詩(shī)的熏陶中，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。 課前準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)收集資料，了解金波這個(gè)人，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。本節(jié)課采取牽一發(fā)

16、而動(dòng)全身的方式，通過(guò)對(duì)“‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)問(wèn)題的深入剖析，充分理解課文，從而與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中我緊緊抓住課文第一小節(jié)、第六小節(jié)、第八小節(jié)中的重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一小節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其重溫偷跑出來(lái)玩的快樂(lè)、盡情與無(wú)拘無(wú)束，感受童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。第六小節(jié)感受在雨中仍能想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花，因?yàn)槟芩徒o媽媽鮮花的高興心情。第八小節(jié)聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，感受“我”因?yàn)橥蹬艹黾彝嫠６聥寢屫?zé)打的心虛、害怕，也有希望媽媽看到我手中的帶雨的花，而不責(zé)打“我”的復(fù)雜心情。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”對(duì)生活的愛(ài)，詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。課文感悟以學(xué)生自學(xué)為主，

17、教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生在看、說(shuō)、讀、議中，激發(fā)對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，從而達(dá)到學(xué)生情感的升華。理解課文后的小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。讀寫結(jié)合，提高寫作能力。拓展閱讀有課內(nèi)閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課外推薦閱讀《花的夢(mèng)》《風(fēng)箏》，增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。 學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)深刻體會(huì)到了“我”對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”對(duì)生活的愛(ài)，詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。以讀代情，也與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生了情感上的共鳴，已初步激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的興趣，但如果最后我再引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽對(duì)孩子的愛(ài)效果會(huì)更好。