《以《系統(tǒng)的分析》為例淺談?wù)n堂中教學(xué)案例的選擇_陳希彥》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《以《系統(tǒng)的分析》為例淺談?wù)n堂中教學(xué)案例的選擇_陳希彥（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 以《系統(tǒng)的分析》為例淺談?wù)n堂中教學(xué)案例的選擇 漢鐵高中 陳希彥 315561135@ 一、 背景與主題 本學(xué)期我們區(qū)內(nèi)學(xué)科教研活動(dòng)延續(xù)了一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，互助式教師培訓(xùn)。每個(gè)青年教師要嘗試圍繞我們確定的核心課型——案例教學(xué)法進(jìn)行一次公開(kāi)課與其他學(xué)校教師進(jìn)行交流，于是我選擇了《系統(tǒng)的分析》這一章節(jié)。本文將就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，探討技術(shù)課堂中，教學(xué)案例應(yīng)該怎樣選擇。 二、課前準(zhǔn)備 （一）參照教材與課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)為： （1）了解系統(tǒng)分析對(duì)于選擇與決策的重要性；(2）明確系統(tǒng)分析的基本概念、掌握系統(tǒng)分析的一般步驟；（3）通過(guò)用系統(tǒng)分析的思路解決問(wèn)題的過(guò)程，理解系統(tǒng)分析的原則；

2、（4）體驗(yàn)系統(tǒng)分析的重要意義并將系統(tǒng)分析的思想逐漸應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)之中。 （二）重難點(diǎn)分析 將系統(tǒng)分析的思想應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是十分有益的。因此本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生初步掌握系統(tǒng)分析的方法及步驟。我要通過(guò)講解把系統(tǒng)分析的思路從他們的生活實(shí)踐中提煉出來(lái)，使他們能夠看到科學(xué)決策的優(yōu)點(diǎn)、掌握系統(tǒng)分析的方法，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待事物。 高中生在生活中其實(shí)已經(jīng)運(yùn)用過(guò)系統(tǒng)的分析方法來(lái)解決問(wèn)題，只是缺少一定的理論指導(dǎo)，并不了解自己選擇和決策的依據(jù)是什么。因而在課堂上，我要讓學(xué)生理解系統(tǒng)分析的原則，并將其作為日常決策的依據(jù)。 （三）尋找案例 在之前的課中，學(xué)生已經(jīng)明確了系

3、統(tǒng)的概念和不同分類，了解系統(tǒng)既可以是具體的，也可以是抽象的。課本上的“丁謂修復(fù)皇宮”是一個(gè)很典型的體現(xiàn)系統(tǒng)分析方法優(yōu)越性的案例，這讓我想到武漢洪山廣場(chǎng)的拆與建。缺乏合理規(guī)劃造成的巨大浪費(fèi)與系統(tǒng)分析的優(yōu)越性產(chǎn)生的鮮明對(duì)比一目了然。 另外，我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活尋找真實(shí)的系統(tǒng)分析案例作為課堂實(shí)踐活動(dòng)的載體，如：教學(xué)樓緊急疏散方案 、班級(jí)編排儀仗隊(duì)表演、策劃一個(gè)主題班會(huì)、教室裝修設(shè)計(jì)、選擇手機(jī)資費(fèi)套餐、組織一場(chǎng)生日聚會(huì)等備選。 三、教學(xué)實(shí)錄 （一）案例引入:洪山廣場(chǎng)的變遷（圖1） “洪山廣場(chǎng)始建于1991年。1999年時(shí)改建成大型綜合性城市廣場(chǎng)，總面積達(dá)10.8萬(wàn)平方米（相當(dāng)于257個(gè)籃球場(chǎng)）

4、，是當(dāng)時(shí)中南地區(qū)最大的城市廣場(chǎng)，也是武漢的標(biāo)志性廣場(chǎng)之一。2008年年底，為了給地鐵2號(hào)、4號(hào)線建設(shè)讓路，被拆除重建。第一次改建后僅使用8年便拆除重建，武漢市城市綜合交通規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有關(guān)專家解釋說(shuō)，洪山廣場(chǎng)改造時(shí)，只明確2號(hào)線要經(jīng)過(guò)洪山廣場(chǎng)，至于具體經(jīng)過(guò)廣場(chǎng)哪一部分，這是地鐵設(shè)計(jì)階段要解決的問(wèn)題。而洪山廣場(chǎng)的改造當(dāng)時(shí)也很迫切，不可能等地鐵線路完全定下來(lái)。在這種情況下，洪山廣場(chǎng)先改造了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，改造洪山廣場(chǎng)花費(fèi)的資金超過(guò)1億元。” 這是我們身邊的案例，學(xué)生之前也了解該修造工程對(duì)周邊居民的生活和交通帶來(lái)的不便，又聽(tīng)說(shuō)耗費(fèi)如此大，都感到震驚。于是他們自己很自然的總結(jié)出：“城市規(guī)劃中缺乏科學(xué)性、長(zhǎng)

5、遠(yuǎn)性，會(huì)造成巨大的人力物力浪費(fèi)?！? (二)趁熱打鐵:丁謂修復(fù)皇宮（圖2） “宋朝真宗年間，皇宮失火，大片宮殿變成一片廢墟。真宗皇帝令曾經(jīng)做過(guò)宰相的丁謂負(fù)責(zé)建造新皇宮。丁謂到現(xiàn)場(chǎng)察看，發(fā)覺(jué)有三大問(wèn)題最難辦。一是建房用土量大。若到郊外取土，路途太遠(yuǎn)。二是運(yùn)輸難。大批建筑材料，從外地只能由水路運(yùn)到汴水。若再運(yùn)到皇宮建筑工地，只能靠車馬了。三是大片廢墟垃圾，要運(yùn)到遠(yuǎn)處倒掉。這樣不知要花費(fèi)多少人力、物力和時(shí)間。如果你是丁謂,將這三個(gè)問(wèn)題看成一個(gè)系統(tǒng)，你會(huì)怎么做？” 學(xué)生們馬上七嘴八舌，有的說(shuō)：“廢墟垃圾要想辦法回收后再利用?！庇械恼f(shuō)：“從汴水的河岸取土與建材一起運(yùn)送，可以節(jié)省運(yùn)費(fèi)?！本尤贿€有學(xué)生

6、說(shuō)：“讓囚犯當(dāng)工人，勞動(dòng)減刑，解決人力問(wèn)題?！? 他們的方法的確可以一定程度解決某一個(gè)問(wèn)題，我對(duì)他們的智慧火花給予了肯定，然后告訴他們丁謂當(dāng)時(shí)的做法是把三個(gè)問(wèn)題看成整體，解決方法更全面。丁謂從施工現(xiàn)場(chǎng)向城外挖一條大溝，挖出的新土作為施工需要的新土備用。 然后從城外把河水引入溝內(nèi)，使之成為一條人工河，用來(lái)運(yùn)輸建筑用的木材和石材。完成運(yùn)輸任務(wù)后，把溝里水排空，將剩下的廢棄物及垃圾統(tǒng)統(tǒng)填入溝內(nèi)，重新平整為平地。 學(xué)生們恍然大悟，紛紛真心感嘆這個(gè)施工方案一舉三得，節(jié)省了大量勞力、費(fèi)用和時(shí)間，工地秩序井然，都城交通和百姓生活沒(méi)受影響。 于是我趁熱打鐵：“從丁謂的決策方法我們可以看到：他把取土燒磚、運(yùn)

7、送建筑材料、處理廢墟三項(xiàng)繁重的工程任務(wù)看成一個(gè)整體中的相關(guān)部分，加以協(xié)調(diào)處理，找到了獲得最佳效果的方案。我們每個(gè)人，每時(shí)每刻都在不斷的面臨選擇、決策，想要找到最佳方案，必須完整而不是零星地處理問(wèn)題、全面、科學(xué)的思考和解決問(wèn)題，而不應(yīng)僅憑經(jīng)驗(yàn)?！? 緊接著，我拋出概念：“運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析，并擬定有效處理步驟的過(guò)程，叫做系統(tǒng)分析?！? （三）分析歸納 我要求學(xué)生借助丁謂的故事，總結(jié)系統(tǒng)分析的步驟：“回想一下丁謂是以怎樣的思路解決問(wèn)題的？” 在我的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出：明確問(wèn)題及約束條件和收集資料制定方案。我又補(bǔ)充了：比較分析選擇最佳以及檢驗(yàn)決策。 接下來(lái)，學(xué)生從田忌賽馬的典故中

8、，很快總結(jié)出系統(tǒng)分析要先看全局再看局部、先看長(zhǎng)遠(yuǎn)再看眼前——整體性；從商場(chǎng)打折方式的不同，想到運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量分析——科學(xué)性；從吃藥治病的原則中體會(huì)到系統(tǒng)有多個(gè)目標(biāo)時(shí)要統(tǒng)籌兼顧——綜合性。于是系統(tǒng)分析的主要原則，學(xué)生也由這幾個(gè)小例子輕輕松松的分析提煉出來(lái)了。 （四）、課堂實(shí)踐（圖3） 在“我們都是決策者?！钡恼n堂實(shí)踐活動(dòng)中，我拿出課前收集并篩選出的三個(gè)案例，讓全班學(xué)生分成6個(gè)組隨機(jī)抽取，并運(yùn)用系統(tǒng)分析的基本方法完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)：（1）制定教學(xué)樓緊急疏散方案；（圖4）（2）選擇手機(jī)資費(fèi)套餐；（圖5）（3）教室裝修設(shè)計(jì)。（圖6）由于都是些他們生活中很熟悉的情景，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，討論很熱烈。（

9、圖7） （五）、總結(jié)交流 十多分鐘的小組討論后，我要求每組派一名成員用兩分鐘向全班介紹本組的任務(wù)完成情況，并說(shuō)明分析思考的過(guò)程。（圖8） 緊急疏散方案組的學(xué)生在為各班規(guī)劃路線時(shí)，綜合考慮了每個(gè)安全出口的人流量、班級(jí)到出口的距離等因素。交流時(shí)，經(jīng)其他同學(xué)的提醒，還增加了樓層之間在疏散時(shí)的協(xié)調(diào)這一因素。 手機(jī)資費(fèi)的選擇是每個(gè)學(xué)生都時(shí)常要做的事情，所以他們很熟練的從我所給的信息中，搜集到了用戶的使用習(xí)慣這一限制條件，再通過(guò)對(duì)不同套餐資費(fèi)的計(jì)算，量化分析，比較選擇出滿足使用需要的前提下，最劃算的資費(fèi)方式。 教室也是每個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)所，對(duì)其功能需求也有切身體會(huì)。所以學(xué)生們能對(duì)教室這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分

10、析，規(guī)劃硬件設(shè)施和裝飾要如何配合實(shí)現(xiàn)各種必需的功能。兩個(gè)抽到這一個(gè)案例的不同小組，向大家描述的是不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)，但都很新穎有趣。 四、教學(xué)反思 通用技術(shù)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所有的知識(shí)都來(lái)源于生活，并且能夠應(yīng)用于生活。于是我尋找一些貼近生活的實(shí)例來(lái)作為載體，以“分析——?dú)w納——遷移”為主線組織教學(xué)。我用本市的武昌區(qū)洪山廣場(chǎng)幾度拆建的事例與教材中古代“丁謂修復(fù)皇宮”的故事作對(duì)比引入，讓他們?cè)O(shè)想，如果他們是決策者，將如何宏觀考慮，明確了使用系統(tǒng)的分析思想的必要性，并歸納系統(tǒng)分析的步驟。隨后用田忌賽馬、商場(chǎng)打折、對(duì)癥下藥等實(shí)例說(shuō)明系統(tǒng)分析的基本原則。我設(shè)計(jì)了“教室裝修設(shè)計(jì)”、“選擇手機(jī)

11、資費(fèi)套餐”“制定教學(xué)樓緊急疏散方案”等情境，作為小任務(wù)分發(fā)給學(xué)習(xí)小組分別完成決策并交流，讓他們親身體會(huì)系統(tǒng)分析的步驟和主要原則。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成知識(shí)的內(nèi)化，獲得了成就感，并產(chǎn)生課堂中的知識(shí)很實(shí)用的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的熱愛(ài)。 在案例的選擇上，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原則： 1、 有針對(duì)性。教材這個(gè)重要的文本資源是很值得深挖的，里面有些案例緊扣知識(shí)點(diǎn)。比如本章節(jié)中的田忌賽馬和丁謂修復(fù)皇宮這兩個(gè)例子，都生動(dòng)的詮釋了系統(tǒng)分析思想的整體性原則。 2、 生活化。使用與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的案例，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解案例背后的原理、思想和方法，還能讓他們主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，潛移默化中將課堂知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。 3、 難易適中。我在這節(jié)課中曾嘗試使用武漢ETC收取過(guò)橋費(fèi)的不同充值優(yōu)惠方式當(dāng)做示范系統(tǒng)分析步驟的案例，但數(shù)字計(jì)算較多，在課堂中耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)效果并不突出。太容易的案例難以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而太難的案例會(huì)讓師生糾結(jié)于案例本身的迷霧而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。 （圖1） （圖2） （圖3） （圖4） （圖5） （圖6） （圖7） （圖8）