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. 研究性學習指導六年級 教學設計 學段目標：學生能夠根據(jù)教師的指導要求，根據(jù)對活動主題的興趣一致性組成合作小組，并在教師的指導下對主題活動任務進行分工，在合作小組中體驗個體活動與小組合作的樂趣。通過分工與合作開展實踐活動讓學生明白分工與合作的作用，培養(yǎng)學生的合作意識。 教學內容：第一課《節(jié)約用水》教學設計 教學目標： 1、培養(yǎng)學生的數(shù)感、估算能力；培養(yǎng)學生思維的開放性；培養(yǎng)學生的探究能力、綜合運用所學的數(shù)學知識、技能和思想方法來解決實際問題的能力。 2、滲透環(huán)保、節(jié)約等意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。 教學重點： 一個滴水的龍頭一天浪費多少水的測量和計算。 教學難點： 測量的方案。 教學準備： 1、地點：設在實驗室，實驗室里有電腦、實物投影；配有水龍頭，有刻度的試管和計時器。 2、教師準備：多媒體課件一些標有刻度的容器。 3、學生準備：每人一張調查表，上面寫有調查好的水價、自己家每個月的用水量和學校一共有的水龍頭個數(shù)的調查表。 教學方法： 實驗法 教學設計： 一、探究學習準備： 1、播放中央一臺第九個世界水日的新聞片段和深圳缺水的畫面。使學生知道我國是水資源缺乏國家，深圳又是我國的缺水的城市之一，缺水對人們的生活和全國經(jīng)濟造成的嚴重影響。 2、播一個同學洗手后沒關水龍頭的錄像，和上面播放的內容形成對比，從而呼吁同學們節(jié)約用水，并出示課題。 二、探究學習展開： 探究問題一。 第一步：提出問題： 1、師：（指著剛才一個同學洗手后沒關水龍頭的畫面）一個滴水的龍頭一天大概浪費多少水？ 2、學生自由估算 “一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十個臉盆吧”…… 3、提出疑惑 到底誰說得最接近？（沉默一片刻后）我們來測一測就可以知道了。 第二步：解決問題： 1、在自然實驗室里，學生每4個同學一組，每組都有測量工具和水龍頭。師讓學生把每個水龍頭的滴水速度調至和剛才畫面上水龍頭的滴水速度差不多。 2、學生分組（分工合作）進行測量和計算（需10分鐘） 3、各小組派代表匯報。 可能會有以下幾種測量方法。 方法1：先測1秒鐘的滴水量，再算一天的滴水量。 方法2：先測出1分鐘的滴水量，再測一天的滴水量。 方法3：測整10毫升用多少時間，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量。 由于條件所限，方法3為最優(yōu)。引導學生再用方法四進行測量。 統(tǒng)一測60毫升用多少秒，為了減少誤差，測得準一些，要求測3次，然后取平均數(shù)。 （60＋60+60+）÷（84+85+84）≈0.7（毫升） 0.7×60×60×24＝60480（毫升） 結論：一個滴水的龍頭一天大概浪費60480毫升（約等于60升）的水。 探究問題二： 1、提出問題：按照這個水龍頭的滴水速度，一個水龍頭一年浪費多少水？ 2、學生用計算器計算。 3、匯報結果。可能會有以下幾種方法： 方法一：一年用365天計算： 0.7×60×60×24×365＝220075200毫升≈22立方米 一年大約浪費22立方米的水。 方法二：直接用60×366＝21900升≈22立方米 三、了解結論的現(xiàn)實意義 1、水在生活中的用途。（自由說） 水可以用來（澆花、洗碗、洗衣服、給游泳池換水、滅火、捐給災區(qū)……） 2、怎樣節(jié)約用水？（自由說） 3、怎樣讓更多的人知道要節(jié)約用水？ 通過“報紙”、“廣播”、“網(wǎng)絡”、“電視”、“作廣告”…… 4、如果讓你用一句話告訴人們要節(jié)約用水，你打算怎么說？ 四、探究學習評價： 師：通過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？ 引導學生小結： 知道了為什么要節(jié)約用水。 知道了怎樣節(jié)約用水。 我知道要估一個大數(shù)先測出一小部分，再估全部就比較準。 我知道怎樣計算滴水速度。 做什么事，先商量商量，做起來就比較容易。 五、探究學習引申： 1、師：生活中除了要節(jié)約用水，還節(jié)約什么？ 還可以節(jié)約“錢”；“電”；“紙”；“能源”…… 2、社會調查（播放同學們去早操時，沒關電燈和風扇的錄像） 請你調查一下電價和學校共有的班級，如果早操的20分鐘每個班都沒關電燈和風扇，大概會浪費多少電費？ 課后作業(yè)： 1、觀察學校的同學們是否有浪費水的現(xiàn)象？ 2、觀察自己的小區(qū)是否有分類垃圾箱。 六、板書設計： 一、節(jié)約用水 我家一天用水有多少？ 水龍頭一天浪費多少水？ 探究、解決問題 七、課后記： 教學內容：第二課《生活垃圾分類研究》教學設計 教學目標： 1．了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學生分析問題的能力及環(huán)保意識。 2．通過討論生活垃圾的危害問題，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng)學生的動手能力。 3．通過模擬采訪表演，對垃圾分類加深理解，并認識到宣傳這一知識的重要性，同時培養(yǎng)學生的表達能力。 4．通過了解廢物利用的好處，培養(yǎng)學生正確的價值觀。 教學重點： 1．了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。 2．認識垃圾分類的必要性。 3．培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。 教學難點： 1．會垃圾分類的方法和必要性 2．養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 教學過程： 教學準備： 1、教師準備：課件資源。 2、學生準備：垃圾調查表 教學方法： 實驗法 教學設計： 一、激趣導入，引發(fā)思考 1．看校園美景，談個人感受。 伴隨著熟悉的音樂，我們一起走進洪澤外國語實驗學校！ （校園美麗圖片連播，師生共看）。 欣賞校園美景，讓學生感悟到，在這么美麗的環(huán)境下生活與學習是一件非常愉快的事情，也為下面錄象中的亂扔垃圾行為形成鮮明對比，激發(fā)學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。 2．行為對比，引發(fā)思考。 師：說得非常好！想不想繼續(xù)看？ (生看扔垃圾錄象) 生談此時的感受。 學生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相反的行為會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中還會產(chǎn)生哪些垃圾。 二、說一說，分一分 1．生活中會產(chǎn)生哪些垃圾 指名答。 學生在說有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里說。這時教師就要作適當?shù)囊龑В合胂朐趯W習中、建筑上等還會產(chǎn)生什么樣的垃圾。 2．說說對這些垃圾的認識。 指名答。 3．學生動手分垃圾。 從學生對垃圾認識的回答中，小結出有些垃圾還是有用的，只是被放錯地方的原料。根據(jù)這個標準，讓學生動手把垃圾分分類。 指名1人板演（用課件演示），其余學生以小組為單位進行活動（用垃圾道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子） 通過討論學生板演的結果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。 小結：我們把能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能夠利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品、殺蟲劑罐子），我們把它們單獨分成一類，稱為“有害垃圾”。 三、垃圾的種類（可錄音播放） 1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。 通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。 列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。 2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食品等。 3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。 四、垃圾的處理方法 (一)可回收垃圾的處理 主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加工成新產(chǎn)品。 (二)不可回收垃圾的處理 1．填埋法： 填埋垃圾的費用是很高昂的，處理1噸垃圾的費用大約是200元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾12000噸，算一算每天的花費是多大？ 生計算。 如果我們用這些錢幫助貧困學生來交學費，一個學生一年的學費以300元計算，請你算一算，這些錢可以幫助多少個貧困學生？ 通過計算“可以幫助多少個貧困學生”，讓學生了解2400000元的大小。 討論：花費的錢2400000元，是一天一個北京市浪費的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。 2．焚燒法： 焚燒法是指把垃圾送到專門機構進行燃燒處理，把污染降到最低。 (三)有害垃圾的處理 主要是把垃圾送到指定機構無公害化處理后再填埋。 五、生活中的垃圾處理 (一)處理方式 在日常生活中，你是如何處理垃圾的？ 上一部分內容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”，形成對比，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。 (二)垃圾分類的必要性 通過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染、降低成本、節(jié)省資源），總結出進行垃圾分類的必要性。 （三）垃圾分類的可行性 1．在生活中實行垃圾分類可能嗎？(小組討論) 知道垃圾分類的必要性后，部分學生可能會認為：既然實行垃圾分類有必要，那么就肯定能實行垃圾分類。另外一些學生可能會認為現(xiàn)在的生活中沒有看到垃圾分類，就會認為垃圾分類不可能。從而因出爭論。 通過小組討論，學生很容易例舉出垃圾分類帶來的好處，也就能得出實行垃圾分類是可行的， 實行起來還有一定的困難。 2．主要困難在哪？ 可以讓學生猜測一下可能會有哪些困難。由于是猜測，所以結果不準確，為了得出確切的答案，教師引導出可以設計一種方式來進行調查。 六、調查社會中的垃圾處理方式 如果你是洪澤縣環(huán)保部門的負責人，準備調查一下當?shù)鼐用竦睦幚矸绞?，請結合所學知識，設計一種“垃圾分類調查”方式，小組合作完成。 學生對這種調查類型的設計，接觸比較少，教師要對學生的設計作具體指導。 成果展示： 生1： 生2： 生3： 成果展示后，讓一個學生出演調查對象，回答其他小組設計的調查內容。也可以證實該小組設計的調查方式是否可行。 七、談談收獲、總結全課 師：通過今天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一起來分享一下？ 生1： 生2： 生3： 師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。 八： 課后延伸、撰寫建議信 利用課后時間完成這份調查，對調查結果要進行統(tǒng)計整理，并以書信的形式向環(huán)保部門、家庭以及學校提出合理化建議。 生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調查并統(tǒng)計出結果。通過建議信的撰寫，既可幫助學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去。 課后作業(yè)： 1、在紙上設計一個分類垃圾箱。 2、調查海拉爾區(qū)綠地面積是多少。 板書： 二、生活垃圾分類研究 發(fā)現(xiàn)問題：生活中有的垃圾可以回收，該如何分類？ 填寫調查方案：小組討論填寫匯報 研究內容及過程 課后小結: 教學內容：第三課《城市公共綠地的調查》教學設計 教學目標： 1．了解城市公共綠地的作用，培養(yǎng)學生分析問題的能力及環(huán)保意識。 2．通過討論植物對空氣凈化，噪音污染的作用，引出城市綠化的必要性。 3．通過，對城市中綠地面積的了解，與綠化作用的理解，收集資料，討論出關于城市綠地建設的建議。 4．培養(yǎng)學生正確的價值觀。 教學重點： 1．了解綠地的作用，學會環(huán)保。 2．認識綠地建設的必要性。 3．培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。 教學難點： 1．學生們如何收集到全面的資料。 2．學生的環(huán)保意識。 教學準備： 1、教師準備：課件資源、圖片。 2、學生準備：調查表 教學方法： 上網(wǎng)、實地考察，參觀訪問 教學設計： 第一步：提出問題： 1、師：綠地是否對我們城市有美化和凈化的作用？ 2、學生收集資料 “公共綠地是反應城市整體環(huán)境水平和居民生活質量的一項重要指標\對空氣有凈化作用能阻擋飛揚的灰塵”…… 3、提出疑惑： 研究問題二。 第一步：提出問題： 1、師：綠色植物對噪音污染是否有作用？ 2、學生收集資料，進行研究。 研究問題三。 提出問題： 1、 我城市綠地建設的面積現(xiàn)狀調查。 調查方法：實地考察，參觀訪問，上網(wǎng)。 三、關于城市綠地建設的建議： 學生對這種調查類型的設計，接觸比較少，教師要對學生的設計作具體指導。 成果展示： 生1： 生2： 生3： 成果展示后，讓一個學生出演調查對象，回答其他小組設計的調查內容。也可以證實該小組設計的調查方式是否可行。 四、談談收獲、總結全課 多建廣場、綠地、小游園、風光帶等來綠化城市，規(guī)劃設計藝術特色要強，風格和手法要多，要讓樹成蔭。 課后作業(yè)： 1、調查小區(qū)綠地面積是多少？ 2、準備一個水果切開觀察變色情況。 板書設計： 三、 城市公共綠地的調查 發(fā)現(xiàn)問題 調查探究 綠地的作用 綠地現(xiàn)狀調查 對綠地建設的建議 課后記： 教學內容：第四課《變色的水果》教學設計 教學目標： 1．知道切開的蘋果會變色的現(xiàn)象和原因。 2．初步學會利用對比觀察的方法來探究切開的蘋果變色的原因以及水果如何保鮮的方法。 3、初步學會利用研究計劃（研究方案）進行實驗操作。 4、從實踐中培養(yǎng)學生動手能力，分析、判斷與處理問題的能力，與人溝通，尋求幫助的能力，養(yǎng)成細心觀察的能力。 教學重點： 了解切開蘋果變色的原因。 教學難點： 如何利用對比觀察的方法探究水果切開后變色的原因 教學準備： 水果刀、蘋果、水槽、保鮮膜 教學方法： 實驗法、觀察法 教學設計： 導入： 師：同學們喜歡吃水果嗎？知道水果會變色嗎？誰說說在什么情況下水果會變色呢？（…..）同學們很善于觀察，這節(jié)課我們初步研究水果切開后變色的問題。（板書課題：變色的水果—切開） 二、過程： 1、根據(jù)同學們的生活經(jīng)驗說一說，哪些水果切開后會變色？（生匯報） 師：這些水果是否都是變色水果還需要我們回家之后把它們切開放在果盤上觀察就可以了。 2、共同觀察課前切開的水果，說一說，①水果顏色變了沒有，現(xiàn)在什么顏色，剛切開什么顏色？②切開后蒙上了嗎，泡水里了嗎，淋水了嗎？ 3、師：同學們既沒蒙上，也沒泡水里、淋水等，那么，為什么切開的水果會變色呢？下面我們共同來研究這個問題。板書：問題 為什么切開的水果會變色？ 4、以小組為單位猜想交流“切開的水果變色會與什么有關？小組討論后并匯報，教師板書：猜想 與空氣有關？ 與水分蒸發(fā)有關？ 師：為什么加問號呢？ 師：同學們有什么好的方法來驗證自己的猜想是否正確呢？ ①小組交流，教師巡視 ②生匯報，師板書： （1）一個蘋果切開兩半 一半包膜另一半裸露 對比觀察 （2）一個蘋果切開兩半 一半澆水另一半裸露 對比觀察 師：兩組同學都說出了自己的想法，也就是說出了你們要實驗時的步驟，第一步干什么、第二步干什么、、、、、、板書：步驟 師：同學們共同來看一下，兩組同學做法有什么相同的地方嗎？（……）可見兩組共同采用了什么方法?(對比觀察法)這也是我們這節(jié)課主要采用的方法。師板書：方法：對比觀察法 5、師：下面請同學們看黑板，剛才同學們只是根據(jù)問題進行猜想，并說出采用的方法以及打算怎么做，這就是我們實驗前必須做的研究計劃，也叫研究方案，師板書：研究計劃（方案） 6、實驗操作： ①教師說實驗要求： ②學生動手實踐操作，教師巡視指導 ③教師出示自己的實驗結果 師：由于果肉顏色變化速度緩慢，實驗結果得需要一段時間甚至幾個小時、十幾個小時，所以同學們這個實驗結果在今天課堂上是看不到了，同學們回家之后繼續(xù)觀察后記錄好它們變化的結果，由于老師是提前一天做的實驗，時間比較長，下面請同學們對比觀察一下，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生匯報。 師：我們可以得出什么結論？（與空氣有關） 師：為什么切開的水果與空氣接觸就變色了呢？這主要是因為有些植物體內含有酚類化合物，而這個酚類化合物與空氣接觸后，就與空氣中的氧氣發(fā)生反應，就變色了。所以，我們經(jīng)常說水果切開后變色叫“氧化了” 板書：被空氣氧化 師：像課前同學們說的“西瓜”“香瓜”等為什么切開不變色，就是因為它們體內不含有酚類化合物。 三、延伸： 同學們通過這節(jié)課學習，你都學會了哪些知識？（生匯報）老師希望大家能根據(jù)這節(jié)課學會的對比實驗法，回家做“水果保鮮實驗”（看書16頁）。教師輔助指導。 課后作業(yè)： 1、觀察其他水果切開氧化情況，顏色變化。 2、觀察一種花生長茂盛的方向。 板書設計： 四、變色的水果 問題 ： 為什么切開的水果會變色（被空氣氧化） 猜想 ①與空氣有關 ②與水分蒸發(fā)有關 方法 對比觀察法 步驟： ①一個蘋果切兩半 一半包膜另一半裸露 對比觀察 ②一個蘋果切兩半 一半澆水另一半裸露 對比觀察 結論： 與空氣有關 課后記： 教學內容：第五課《植物的向光性》教學設計 教學目標： 認知目標：通過實驗觀察知道植物具有向光性。 能力目標：提高學生觀察、分析、比較、概括以及運用所學知識解決實際問題的綜合思維能力。 情感目標：體驗探索植物世界的樂趣，激發(fā)學生研究植物的興趣與熱情。 教學重點： 理解植物向外生長的原因 ，掌握研究事物的方法。 教學難點： 運用實驗方法掌握問題的能力。 教學準備： 1、學生準備：花，幾個不透明和透明塑料袋，花盆 ，資料卡 2、教師準備：多媒體課件、試驗道具 教學方法： 探究法、討論法、對比觀察法、實驗法 教學設計： 一、導入新課 1.出示兩盆花，向外生長，觀察圖片， 說一說觀察到了什么現(xiàn)象。 2.交流討論：為什么花喜歡向外生長。是和外面有更多陽光有關，還是和外面有很多空氣有關。 設計意圖：通過觀察圖片，討論問題，激發(fā)學生活動的興趣，引導學生去思考問題。 3．各組匯報結果，引出課題并板書。 二、深入研究資料 1. 資料分享，了解植物是否有向光性，小組交流并匯報。 2.出示向光性的定義和作用。 3.如何驗證猜想結構：植物向外生長與外面有更多陽光有關還是空氣有關。板書： 陽光 空氣 4、引導學生研究如何驗證與陽光有關？小組同學討論實驗方案，然后匯報 方法步驟：將制作好的遮光罩扣住花盆(一組用不透光的塑料袋子，另一組用也用塑料袋，但在上端剪一個小孔接收陽光)，白天將裝置置于陽光充足的地方。觀察結果。 5、討論是否與空氣有關，實驗方案。匯報。 設計意圖:提出問題讓學生先討論，以拓展學生的思維。找出實驗設計思路。培養(yǎng)學生的合作精神。 方法步驟：準備一個透明塑料袋，罩住一盆植物，另一盆相同植物不罩塑料袋子，都接收陽光，但是一個有空氣，一個沒有太多空氣，一周后觀察變化結果。 6、各小組匯報實驗結果。怎樣通過比較、分析各實驗組結果推出結論？ 教師引導學生找出兩兩對照組間的處理差別，教師幫助學生推出響應的結論。 設計意圖: 此為本實驗的關鍵步驟訓練學生，能很好地的比較、分析、歸納、綜合能力，最好分成要點逐個回答。 7、對研究活動的自我評價：在研究中，你采用了什么方法對植物生長方向進行了觀察？ 8、總結:表達與交流。 要求學生課后以辦報、書面實驗報告或在相關班會上講述. 培養(yǎng)學生的語言、文字組織能力。 9、作業(yè)： 1、查找資料：是不是所有的植物都有向光性？ 2、思考：影響紙飛機飛的遠近的因素有哪些？ 板書: 第五課、植物的向光性 植物向外生長與 陽光 空氣 有關 方案 實驗步驟 結論 課后反思： 教學內容：第六課《紙飛機能飛多遠》教學設計 背景分析： 本活動設計為四年級學生參與，四年級的學生已經(jīng)初步掌握了一定的科學知識和探索未知的方法，“紙飛機能飛多遠”恰好給予學生們一個平臺，讓學生體會“紙飛機”這樣一個兒時就開始接觸的玩具，在科學探索活動中可以帶來這樣多的有趣的、有意義的問題，從而更加重視科學探索的價值。 教學目標： 1. 對問題能夠提出有根據(jù)的猜測，并能夠搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)，驗證自己的猜測。 2. 利用已有的知識和經(jīng)驗制定合理的實踐方案，并且完成對比試驗。 3. 知道影響紙飛機飛行遠近的一些簡單的因素。 4. 體驗小組合作的重要性。 教學重點： 對影響紙飛機飛行遠近的因素做出猜測。 教學難點： 合理的制定實踐活動方案。 教學準備： 1、學生準備：紙張 2、教師準備：多媒體課件、折好的紙飛機。 教學方法： 探究法、對比觀察法 教學設計： 一、導入新課 同學們玩過紙飛機嗎?(玩過)。老師做了兩架紙飛機，現(xiàn)在我試飛一下，同學們觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)。（教師試飛）。找學生回答。（一架飛的近，一架飛的遠） 師：發(fā)現(xiàn)兩架紙飛機飛的距離不同，同學們有什么問題要提出來嗎？（為什么第一架飛得近第二架飛得遠呢？怎么才能讓紙飛機飛得遠些呢？……） 師：同學們是想知道紙飛機飛得遠的一些原因是嗎？也就是影響紙飛機飛得遠近都有哪些因素是嗎？（是）。那好，這節(jié)課我們就共同來探究“紙飛機到底能飛多遠”同時板書課題“紙飛機能飛多遠” 1、同時板書問題：影響紙飛機飛得遠近都有哪些因素。 2、師：那么，影響紙飛機飛得遠近到底都有哪些因素呢？下面以小組為單位猜想一下。教師板書：猜想： （1）以小組為單位猜想，教師巡視。（3分鐘時間） （2）找小組代表匯報，教師同時板書： ①機型？②紙張？③力度？④風向？⑤角度？⑥高度？ 3、師：同學們說了這么多因素，每種因素后面老師為什么加了問號了呢？（因為不確定、因為只是猜想還不知道是不是對的…），說對了，這些都是我們的猜想，還不知道是不是正確的，那么怎樣做才能驗證你的猜想是否正確呢？板書：驗證：（做飛機試驗試飛、查資料）。是的，猜想要通過實踐（板書：實踐），獲取數(shù)據(jù)才能驗證是否正確，這也是我們這節(jié)課采用的最主要方法--試驗法。教師板書：方法： 試驗法。 師：在這里，老師想問問同學們，假如我想證明與機型有關我隨便折幾架飛機胡亂飛行不行？能不能準確證明飛機飛得遠近與機型有關？（不能）為什么？好，現(xiàn)在以小組為單位討論一下，要想證明你的猜想是正確的，在試驗時必須得注意哪些事項才能得出準確結論呢？（小組討論，教師巡視并作具體指導，為學生的回答準確性做好鋪墊）。 4、小組討論后找學生匯報， (出示多媒體)小提示一： （點擊鼠標分兩部分出示） 機型有關：機型不同 相同：紙張、力度、風向、角度、高度 紙張有關：紙張不同 相同：機型、力度、風向、角度、高度 力度有關：力度不同 相同：機型、紙張、風向、角度、高度 風向有關：風向不同 相同：機型、紙張、力度、角度、高度 角度有關：角度不同 相同：機型、紙張、力度、風向、高度 高度有關：高度不同 相同：機型、紙張、力度、風向、角度 師：同學們考慮的很周密，老師還想給同學們一個小提示，那就是（出示多媒體字幕，并找學生讀） 小提示二：①試飛場地有限，請各小組相互避讓，與人方便，于己方便。 ②收集數(shù)據(jù)，作好記錄，驗證猜想。 ③注意安全。 師：同學們記住這些小提示了嗎？（記住了）。 5、師做研究方案的小結。 師：現(xiàn)在請同學們看黑板，（教師指著板書小結）剛才我們由提出的問題。。。。進行了猜想，有這么多種因素，然后希望通過試驗法來驗證自己的猜想是否正確，最后得出正確結論（教師板書：結論），那么這個過程就是紙飛機能飛多遠這個實踐活動的研究方案（板書：研究方案），也就是說，我們在任何實踐活動前都要擬定一份研究方案，這樣我們實踐起來就會做到心中有數(shù)有序的進行了。 6、學生動手操作制作紙飛機。 師：同學們是不是躍躍欲試想要一展身手了呢？（想），那好，現(xiàn)在就請同學們試著折一折紙飛機吧，書中26頁教了我們一種折滑翔式紙飛機，同學們可以按著提示去試著折一折，那么你還會折多少種飛機就盡管折出來吧。（學生動手操作） 三、教師總結： 同學們，這節(jié)課你都學會了哪些知識？下節(jié)課我們要用已經(jīng)知道的知識、經(jīng)驗，應用到紙飛機試飛中，同學們可以將美好的夢想和愿望寫在紙飛機上，在體會紙飛機飛得更遠的同時，一起放飛夢想。這節(jié)課我們就上到這里，下課。 板書： 紙飛機飛多遠 問題：影響紙飛機飛得遠近都有哪些因素 猜想：①機型？②力度？③紙張？④風向？⑤角度？ 研究方案 方法：試驗法 驗證：實踐 結論： 作業(yè)： 1、試著用同種紙貼出更多的飛機試飛。 2、思考：吹肥皂泡的大小與什么有關？ 板書： 第六課 紙飛機能飛多遠 不同紙 不同機型 結論 教學反思： 教學內容：第七課《吹肥皂泡的學問》教學設計 教學目標： 1、掌握吹肥皂泡方法 2、了解吹肥皂泡的吹泡液對泡泡大小的影響 3、了解吹肥皂泡的工具對泡泡大小的影響 4、了解吹泡的原理 教學重點： 如何能吹出更大持續(xù)時間更久的肥皂泡 教學難點： 掌握吹肥皂泡的原理 教學準備： 1、學生準備：吹肥皂工具，吸管，泡泡液 2、教師準備：多媒體課件、泡泡液。 教學方法： 實驗法 教學設計： 導課： 師：很多同學都玩過吹肥皂泡，包括我小的時候也是。但是，大家了解不了解怎么樣才能吹出又大，持續(xù)時間又長不破的肥皂泡呢？在你吹泡泡的時候有沒有發(fā)現(xiàn)用不同東西吹出的泡泡大小有什么不同呢？用什么液體吹出的泡泡不容易破碎呢?今天，我們就要看看究竟是肥皂泡得大小和什么有關呢？和吹肥皂泡的工具有關還是和蘸取的液體有關呢？大家今天要對這個研究一下，做一回小科學家，親手來解決這個問題！那么我要同學們準備的工具都準備好了嗎？來給我亮一亮，我瞧瞧誰以后能成為科學家呀！好的下面我們就要看是研究： 1、吹泡工具直徑的大小研究： 吹泡工具直徑的大小研究 班級 姓名 學號 洗衣液 直徑小的吸管 直徑大的吸管 直徑小的鐵絲圈 直徑大的鐵絲圈 干凈管口 管口涂水 管口涂肥皂泡 研究總結 2、 吹泡工具長短研究 吹泡工具長短研究 班級 姓名 學號 吸管、洗衣液 10cm長 15cm長 直徑大小 是否上升 用口吹熱氣 用打氣筒吹冷氣 研究總結 3、 綜合評價 綜合評價 班級 姓名 學號 表現(xiàn) 評價 自我評價 伙伴評價 老師評價 評價 收獲與交流 通過對吹肥皂泡的研究，我的收獲有： 4、 總結：通過肥皂泡得實驗讓同學們懂得了肥皂泡的形成原因及影響肥皂泡大小、持續(xù)時間的客觀條件。 作業(yè)： 1、泡泡液加入什么可以讓泡泡更持久？ 2、思考：鮮花如何能保鮮。 板書設計： 第七課 吹肥皂泡的學問 泡泡直徑大小 吹泡泡液體 工具直徑大小 教學反思： 教學內容：第八課《鮮花如何保鮮》教學設計 教學目標： 1、掌握鮮花保鮮的方法 2、了解不同液體對鮮花壽命的影響 3、了解影響鮮花保鮮的因素對鮮花的影響 4、會制定研究計劃 教學重點： 如何操作實驗，實驗方法的指導。 教學難點： 實驗具體步驟，做法。 教學準備： 1、學生準備：鮮花若干、清水、漂白水 2、教師準備：多媒體課件。 教學方法： 實驗法 教學設計： 一、導入新課 引言： 很多同學都買過鮮花，尤其是在母親節(jié)或教師節(jié)時候，但是鮮花缺很難保持新鮮，過幾天就會凋謝枯萎了，怎樣能延長他們壽命呢？ 二、小組討論： 討論內容：鮮花為什么會那么快凋謝，和什么有關？學生匯報 三、想想花朵很快凋謝的原因是什么？ 小組討論，匯報 四、用什么液體可以延長花的壽命呢？ 學生們猜想： 白糖，咖啡，啤酒，營養(yǎng)液，洗米水，肥皂水 五、分組討論，填寫研究計劃32頁。 我們要研究的問題： 我們的猜想： 實驗用的保鮮液體： 實驗內容與步驟： 我們的發(fā)現(xiàn)： 我們的結論： 六、匯報計劃 七、實施計劃 八、匯報結果，撰寫報告，結論 作業(yè)： 1、嘗試：鮮花是否可以用桔汁保鮮？ 2、家庭物品可以怎么分類。 板書設計： 第七課 鮮花如何保鮮 水質 剪口 保鮮液體 結論 課后反思： 教學內容：第九課《家庭物品分類》教學設計 教學目標： 1、在整個活動中，通過交流體現(xiàn)學生的自主學習，教師通過組織學生查閱資料，匯報交流，體現(xiàn)教師的指導者、支持者。 2、在交流的過程中，采用小組合作，促使同學們相互認同，相互學習，相互交流，團結協(xié)作。 3、在調查匯報和交流活動中，引導學生進行探究性學習。 教學重點： 家庭生活物品可以按什么分類。讓學生初步體驗將物品進行分類的方法。如：食品、衣物、餐具等。 教學難點： 分類的方案。 教學準備： 1、學生準備：每人一張分類表，通過交流填寫調查表。 2、教師準備：多媒體課件。 教學方法： 討論法 教學設計： 出示圖片，通過觀察比較，讓學生感知整齊的美感，凌亂的壞處。 ?。裕呵皩懱?，老師拍到了這樣一些圖片，說說你在圖片上看到了什么，看了有這些有什么感受？ ?。裕耗菓撊绾翁幚磉@些物品呢？ 總結：原來將物品分類擺放整齊會使整個空間看起來更具有美感，讓住在這兒的人心情舒暢，拿東西也方便。 分類擺放會更整齊。如何分類呢？ 過度語：那讓我們一起走進我們的家吧。 出示很多用品。 二、學生們分組討論該如何分類： 小組討論，匯報。 有：學習用品分類 生活用品分類 儲藏物品分類 裝飾物品分類 師:說說他們這樣分類是否合理. 小組交流.評價 三、出示爸爸的用品和媽媽用品和孩子用品圖。 T:還可以按什么分類呢 可以按家用物品的使用人員分類。 四、小組討論如何按人員使用物品分類，匯報 五、談談本節(jié)課的收獲 六、拓展延伸： 師：家庭用品可以分類，我們學習過的知識如何整理歸類呢？ 作業(yè)： 1、為你的家庭按今天的分類方法分類擺放物品。 2、思考：火鍋為什么那么受歡迎？ 板書設計： 第九課 家庭物品分類 學習類 生活物品 儲藏物品 裝飾物品分類 課后反思： 教學內容：第十課《魅力火鍋》教學設計 教學目標： 1、調查火鍋的概況及盛行的原因。 ??2、掌握調查步驟的方法。 教學重點： 搜集資料了解火鍋盛行的原因。 教學難點： 調查的過程與方法。 教學準備： 1、學生準備：每人一張分類表，通過交流填寫調查表。 2、教師準備：多媒體課件。 教學方法： 討論法 教學設計： 一、情景感知： 1、導入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧?！? 2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說：“我們來吃火鍋吧?！眿寢屨f：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜。”（邊說邊將青菜放入“鍋里”）……爸爸——魚；妞妞——肉 3、問題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。 ?????? 師：今天妞妞家發(fā)生了一件什么事情？（吃火鍋） 火鍋里有些什么東西？這些東西是誰愛吃的？（引導學生學說故事中的話） 二、交流體驗： 1、過渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來了火鍋。沈老師說“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸。”誰也想來和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說出來，才能把菜放近火鍋里哦。 2、每個孩子談談在家都吃火鍋的經(jīng)歷。 三、活動流程： 情景感知 ——→ 交流體驗 ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸 四、問題：你們喜歡吃火鍋嗎？為什么？（引導幼兒說說吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的） 五、學生們討論火鍋為什么那么受歡迎，盛行原因是什么 交流匯報，填寫小組研究方案，匯報方案，實施調查。 六、撰寫調查報告，展示交流成果： 作業(yè)： 1、討論：火鍋環(huán)境和地理位置要選擇怎樣地方才好？ 2、搜集資料：蒙古族服飾種類有多少？ 板書設計： 第十課、魅力火鍋 盛行原因 火鍋種類 起源 文化 課后反思： 教學內容：第十一課《蒙古族服飾對對碰》教學設計 教學目標： 1、調查蒙古族服飾的特點用途分類。 ?? 2、掌握調查步驟的方法。 教學重點： 調查蒙古族服飾的特點用途分類。 活動難點：調查的過程與方法。 教學準備： 1、學生準備：搜集的資料卡。 2、教師準備：多媒體課件。 教學方法： 討論法 教學設計： 一、 展示幾幅蒙古族圖片，讓學生們觀察，說說有什么特點與不同。 二、 小組交流討論，匯報。 三、 填寫研究方案，修改方案。 四、 匯報研究方案內容。 五、 討論還可以按什么分類，匯報。 六、 談談收獲與交流。 七、 實踐運用：讓學生分組合作完成作品-設計民族服裝。 八、交流與評價。 九、小結： 1．請同學們說說本節(jié)課的收獲。設計意圖：讓學生學會自我總結學習的知識，培養(yǎng)其知識匯總能力。 2. 教師拓展，布置課后作業(yè)。拓展：出示鄂溫克族民族服飾，討論特點。 作業(yè)： 1、查找資料：鄂溫克族服裝特點和用途是什么？ 2、什么是風能？ 板書設計： 十一、蒙古族服飾對對碰 分類： 地域 歷史淵源 課后反思： 教學內容：第十二課《風兒，吹過草原》教學設計 教學目標： 1、知識與技能：知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風的成因。 2、過程與方法：搜集風的資料，能從多方面感受風的存在，并能提出的有關風的有價值的問題。 3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。 教學重點： 通過查找資料掌握內蒙古風能源概況。 活動難點：調查的過程與方法。 教學準備： 1、學生準備：資料、做風車材料。 2、教師準備：多媒體課件多媒體，搜集有關風的圖片。 教學方法： 講授法、演示法、觀察法、引導學生自主探究、合作交流。 教學設計： 一、 謎語引入，激發(fā)興趣，揭示課題 1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風） 注：多媒體課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。） 二、出示課前老師布置的風的資料： 1、小組內討論交流。 2、和同學們匯報風的知識。 三、出示風的概念，學生們討論為什么風有大有??？ 小組內討論，說一說。 四、出示風力等級表 出示草原風力發(fā)電機。 五、說說，風能，風可以為人類做哪些貢獻 六、我會制作，讓學生們小組合作，完成一個風車的作品。 然后展示作品成果。討論、交流設計思路，教師指導補充完善。 七、小組評價，互相評價。 八、拓展： 節(jié)約能源、節(jié)約資源的方式有雨水利用、太陽能利用、沼氣利用、光照發(fā)動機、風力發(fā)電、光合作用、溫室效應、污點“電燈”…… 九、 通過本節(jié)課的學習，你有何收獲與體會？ 課后作業(yè) 　思考：暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？ 板書設計： 十二、風兒，吹過草原 風能 作用 課后反思： 43 .