《畢業(yè)論文--淺談如何提高小學生的寫作能力.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《畢業(yè)論文--淺談如何提高小學生的寫作能力.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、華師畢業(yè)論文目 錄一、提高小學生的語文知識積累 1（一）教學促作文教學 2（二）日記的良好習慣.3二、提高小學生的寫作技巧3（一）懂得知識突出能力. 4（二）學生內(nèi)在的因素 .,4（三）寫說并舉5（四）融理于情5（五）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象6三、培養(yǎng)學生認識、觀察事物的能力.7（一）培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的情操8(二)鍛煉學生提取作文素材的能力.8參考文獻 10淺談如何提高小學生的寫作能力【內(nèi)容摘要】小學生作文是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，作文水平的好壞直接反應(yīng)一個學生語文能力的高低。如何展開學生想象的翅膀，用新課程教學法改善教學方法，讓小學生的作文流露出真情實感，是當代語文老師所應(yīng)思考和做到

2、的。【關(guān)鍵詞】 小學生作文 展開想象 新課程教學 真情實感萬丈高樓平地起，小學階段正是一個人打好基礎(chǔ)的時候，學生在這一階段一定要學扎實。作文是語文教學的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該值得學生和老師重視了 。其實，不管今后大家從事什么樣的行業(yè)，寫作都會伴隨你的。也許大家還不相信，我舉一個簡單的例子：我有一位大學同學現(xiàn)在做保險，業(yè)績不錯，現(xiàn)在公司要求他寫一篇發(fā)言稿陌生拜訪之路。這就需要用到寫作。大家不要以為只有老師、記者、編輯、干部、翻譯這些文化干部需要寫作、其實許多行業(yè)的人都要用的寫作?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛！蓖瑢W們在認識到寫作的重要性以后，就要不斷的培養(yǎng)自己的寫作興趣，認真寫好作文。作為一個小學語文老師，更應(yīng)

3、該明確作文對學生的語文水平的重要性，作文是語文成績的一個得分點，這是不容質(zhì)疑的。同時，作文更是小學生打開心靈的窗戶，設(shè)計自己理想王國和科幻世界的平臺，所以作為當代的語文老師，更應(yīng)該站在時代的前列，與時俱進，要學會用小學語文新課程教學法來指導學生的寫作。其實如何提高寫作能力，說起來可以歸納三點：一、豐富的語文知識積累。二、豐富的寫作經(jīng)驗技術(shù)積累 。三、豐富的社會生活積累。這三部分構(gòu)成寫作能力的基本環(huán)節(jié)，語言知識是寫作的基礎(chǔ)，寫作技能是經(jīng)驗，社會生活是寫作素材的源泉，三者缺一不可。一、 提高小學生的語文知識積累新語文課程標準明確規(guī)定了語文教學的目標是學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語言積累是語文素養(yǎng)形

4、成的重要基石，沒有一定數(shù)量和一定質(zhì)量的語言積累，語文素養(yǎng)形成與發(fā)展就會成為無源之水、無本之木。豐厚的語言積累有助于增加文化底蘊的積淀和語文素養(yǎng)的形成。從語文課程標準所反映的課程結(jié)構(gòu)來看，語文積累還體現(xiàn)了語文內(nèi)涵的拓展。對于學好語文可謂是:積少成多,日積月累必出成績!所以,語文的學習絕對不是一日之功,不僅要在平時多閱讀,加強閱讀的數(shù)量，更是要學生自己多練多寫。（一）以閱讀教學促作文教學。閱讀教學緊密聯(lián)系寫作教學，閱讀教學是作文教學的基礎(chǔ)。要提高小學生的寫作能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了 ，作文能力的提高也就有保證了。能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后

5、；而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。霍姆林斯基給教師的建議中的名言（4） 要知道學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能，形成作文的能力，豐富語言知識。1豐富語匯。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學生只有在掌握一定語言的基礎(chǔ)之上，才能寫出要寫的話來。所以，小學語文教師要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學生將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。教材是最好的范文。小學語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，教師必須立足課堂教學，有目的，有針對性地進行，使學生在潛心學文中讀中積累。教師應(yīng)該多培養(yǎng)學生在閱讀方面的能力，認真進行字、詞、句的教學

6、，知道學生準確的理解和運用。積累詞語的形成多種多樣，教師可以根據(jù)教學實際，靈活運用。比如說可以讓學生每人準備一個摘抄本，讓學生把看的文章中優(yōu)美的句子、詞語摘抄下來，理解意思，以詞匯為例，學生如果想千方百計地說明一件感興趣的事，就會“動員”自己所有的“詞匯儲備”，從小說、報紙甚至歌詞、臺詞中搜集自己所需要的語言材料。學生們興致勃勃，教師讀了他們的文章也會情趣橫生。這就恰當?shù)倪\用到自己的寫作過程中去。鄧春艷、曾燕姣:新課程背景下小學作文教學的實施,湖南教育：2008年（2） 2理解詞語。小學生大綱明確提出：“小學階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學過的常用詞匯，理解句子。學生只有理解了所學詞語的

7、意思，才能真正的運用他們進行表達。常用的理解詞語的方法：一、利用直觀教具（事物、模型、掛圖、文中插圖或演示實驗理解。二、利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語。三、利用表情、手勢動作表演等理解詞語。四、利用生動形象的描述理解詞語。（二）養(yǎng)成寫日記的良好習慣。語言這種東西是需要有語感的，就像英語單詞一樣，只有經(jīng)常去讀、去寫，才可能把英語句子說的流暢，明白其中的意義。語文其實也是一樣的 ，只有我們經(jīng)常動筆去寫，把我們的所見所聞用文字表達出來，才能達到熟練生巧的境界，語感也自不其然的流露出來了。小學生天性好動，也好玩，如果說讓他們自然的去堅持天天寫日記，他們肯定很難做到。作為當代的小學語文老

8、師，就應(yīng)該注意到這方面，應(yīng)該積極引導小學生去嘗試寫日記，無論題材、范圍，只要他們將心中的所思所想、所見所聞寫出來便可。老師可以適當?shù)淖鲂┮?，獎勵那些能夠堅持下來的學生和寫的好的學生。可以讓他們參加一些少年作文竟賽，刺激他們寫作的欲望。如果學生都能堅持寫一點日記，有寫作激情的話，我相信他們語言知識一定會上升，寫作能力一定會得到升華。小結(jié)：提高小學生的語言知識能力，歸根揭底說是多看、多寫。多看優(yōu)秀的作文，養(yǎng)成寫日記的好習慣，弄清楚詞語的意思，適當?shù)倪\用一些詞語和句子。二、提高小學生的寫作技巧。小學語文新課程教學法對我國小學生的作文教學提出了新的標準取向，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)

9、度和價值觀”三個維度來構(gòu)建教學目標。但是要徹底擺脫那種單純重視寫作知識和寫作能力的傾向，較為全面的規(guī)范小學生的寫作教學并不是件很容易的事，就要改變過去受教師為中心的教學模式的影響，革除當前作文教學中存在的種種弊端，注重作文時的心里過程。當前我國小學作文教學存在的問題還很多，歸納起來主要是五大方面：重“知”輕“能”、重“外”輕“內(nèi)”、重“寫”輕“說”、重“理”輕“情”、重“文”輕“境”，針對這五方面，我們依依提出解決的辦法。倪文錦:小學語文新課程教學法,高等教育出版社2003.7出版,第127頁。 （一）懂得知識突出能力。不能把寫作能力看成是一種只與寫作知識有關(guān)的操縱文字符號的能力，要知道寫作是

10、與多種心里活動密切相關(guān)的綜合能力。寫作不僅涉及到字、詞、句、篇以及寫作知識有關(guān)的語言文字表達能力的訓練，而且還要進行與寫作過程有關(guān)的觀察能力、想象能力和概括能力的訓練，記得我讀小學五年級的時候，我的語文老師特別愛叫我們背說明文的說明方法，背的我都暈頭轉(zhuǎn)向，可還是不會寫說明文，后來的語文老師教我們怎樣分析說明文，如何判斷說明文所使用的說明方法，那個時候才豁然開朗。所以說在作文的過程中只需要學生懂得寫作知識，更主要的是突出學生的寫作能力。（二）注重學生內(nèi)在的因素，與重“外”輕“內(nèi)”的教學模式相對，我提出了重視學生內(nèi)在的因素在作文中的體現(xiàn)，淡化這種“刺激反應(yīng)強化”行為主義的方法在作文教學中的表現(xiàn)，這

11、種方法在強化詞匯和句型替換練習中起了明顯的作用，但用于寫作就萬萬不行了。寫作過程是一個復(fù)雜的過程，涉及個體的多種心里活動，主要是考察一個人的觀察能力、情感態(tài)度、思維品質(zhì)和價值取向等多方面能力，用這種固定的操作模式怎樣能適應(yīng)這種創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性與批判性都非常高的活動過程中。記得小時候，還聽說有這樣搞笑的老師情節(jié)，老師為了提高教師質(zhì)量，讓期末考試成績分數(shù)高一點，讓學生背一篇范文，然后稍有改動套入期末考試作文。成績是提高了，可是學生的能力是假的，又有什么用呢?所以教師應(yīng)該要認清發(fā)展形式，用當代老師應(yīng)有的素質(zhì)要求自己。（三）寫說并舉。作文就是用筆說話，如果沒有話可說，又哪來內(nèi)容可寫。作文其實包括

12、口頭作文和書面作文。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般都只重視書面作文。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般都只重視書面作文，認為提高學生的寫作能力的途徑就是多寫、多練，但是很少讓學生張口說話。所以寫生就失去了口述能力，甚至一張口就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。說話要求隨機應(yīng)變，見機行事并要立即做出反應(yīng)，因此經(jīng)常鍛煉說話能力，可以為寫文章打下良好的基礎(chǔ)，說話對于一個人來說是很重要的，不管你今后從事那行那業(yè)，難免要發(fā)言表態(tài)，這就需要你要一定的語言表達能力，為了學生今后的發(fā)展，小學語文老師應(yīng)該要重視學生的語言表達能力，這不僅是寫好作文的需要，更是寫生今后發(fā)展的需要。（四）融理于情。寫作是一個感情世界豐富的過程，如果老師在

13、教寫作的過程中，偏重于理論知識的講授，而忽視師生情感的交流。干巴巴地講幾大要素和文章的題材、格式，只能是學生感到枯燥無味。產(chǎn)生厭煩情緒，達不到學習、掌握寫作知識的目的。我曾經(jīng)在一所小學帶過一段時間的語文，在寫作文的時侯，我發(fā)現(xiàn)學生的文章都基本上是流水賬，像記賬一樣的，把事情簡單的陳述一下，基本上沒有什么感情色彩在里面。這樣的作文讓我去批改，一連幾十篇作文，篇篇如此，實在是很難讓人下咽。所以我很是希望學生能寫出幾篇像樣的文章來，可是他們寫的作文也老是這樣無情無味的。他們也怕寫作，我也更怕改作文。情感對于寫作來說，是一個很重要的因素，教師在指導作文時，沒有把學生的情感帶動起來，學生就不會真正的投入

14、到寫作的過程中去，那么后果就像剛才我所經(jīng)歷的那種情況一樣，陷入惡性循環(huán)。調(diào)動人的情感主要是通過人物形象、故事情節(jié)和作者的情感來感染人，使人在潛移默化中受到熏陶，受到啟發(fā)，受到教育。教師還可以通過自己的表情和動作來傳達所要表達的思想感情，讓學生心領(lǐng)神會，去打動學生，鼓舞學生。（五）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。當前還有些語文老師在教學生寫作時，還停留在一種很機械、很原始的水平，重視范文從“文字”內(nèi)容進行講解，而忽視范文所描述的“情境”創(chuàng)設(shè)。不能利用創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境烘托帶來的真實氣氛激發(fā)學生看圖作文的興趣，因而難以喚起學生寫作的激情，也難以展開他們的想象。例如我在實習的時候曾協(xié)助帶過一個班的語文，指導老師給學

15、生上了一次寫作課。作文題目是橋，是一篇看圖作文。老師給學生講解了圖畫中的橋，又給大家念了一篇范文，就讓同學動筆開始寫了。結(jié)果我在批改作文的時候，發(fā)現(xiàn)學生的作文都一個格調(diào)：家鄉(xiāng)有座汀泗橋，在什么地方，是石拱橋，然后寫了他們的作用，最后寫了在這座橋上發(fā)生的重大歷史事件。反正作文都大同小異，千篇一律，毫無個性特征，毫無感情色彩。我當時也在反思，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？現(xiàn)在我明白了，因為當時我的指導老師沒有很好的創(chuàng)設(shè)情境，更沒有和學生有什么交流，所以學生的思路沒有打開，那就只能照本宣科，“填填鴨”了。江澤民曾在一次講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，在作文教學

16、中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們語文教育工作者不得不思考的問題。在一次作文中，學生創(chuàng)造性思維的出現(xiàn)有兩個高潮，第一個高潮是在作文開始階段，這時候?qū)W生思維非?；钴S，涌現(xiàn)出對文章的種種構(gòu)思；第二個高潮出現(xiàn)在教師點撥指導之后，許多高質(zhì)量的思維火花往往出現(xiàn)在這個階段。因此教師應(yīng)該認清這一點，在作文教學中適時地進行指導，既能達到對學生的指導作用，又不限制學生的個性化思維、個性化創(chuàng)造，在鍛煉學生的思維能力、寫作能力的同時達到了教學目標。林治金：語文教育論文選編，(下冊)M.青島:青島出版社2001.9出版。如果當時的指導老師能夠引導學生去思考：橋是干什么的，橋的演變過程以及橋有什么寓意，未來的橋會發(fā)

17、展成什么樣的，請你們展開想象，寫出自己心目中的橋，我想就不會出現(xiàn)40幾篇石拱橋了。所以說，創(chuàng)設(shè)情境對于展開學生的思路，提高他們的寫作能力很重要。小結(jié)：提高小學生的寫作能力重點就是要找準指導過程中的缺陷，改進指導方法。只要我們的語文老師按照新課程標準的要求做了，我想學生的寫作能力一定會提高。三、培養(yǎng)學生認識、觀察生活的能力。.寫好作文光靠學生有豐富的語文知識不夠，靠老師有高超的教學方法也不夠，還需要有寫作素材。寫作素材從何處出從生活中出。作文來源生活，反應(yīng)生活但又高于生活。學生把真實生活中的東西寫進作文才會有真情實感，也才有血有肉。否則的話也只是紙上談兵，不切實際的空想。所以說寫好一篇文章需要學

18、生動一番腦筋，有一定從生活中提取素材的能力。石中英、王衛(wèi)東：生命化教育，教育科學出版社2007.3出版。葉圣陶說：“作文，就是寫出自己的東西?！贝笄澜纾S富多彩，置身其中的學生每天都在經(jīng)歷新生活，感受新生活。課內(nèi)、課外、學校、家里時時都在發(fā)生各種各樣的事情，學生可能為某個教師的滑稽動作笑得前仰后翻，也可能為家長的不理解或批評而痛哭流涕，也可能為某個小問題互相爭得不可開交，也可能為新同學的表現(xiàn)拍手叫好，也可能被某個同學的惡作劇嚇得哇哇直叫，也能為某個小玩意兒吸引得如癡如醉這些都是他們的真實生活，是作文的“源”，充滿了童趣，更充滿了童真。對于這樣的題材，學生有興趣，也有能力訴諸于筆尖，寫出的作文

19、也生動有趣。因此，引導小學生用自己的眼光去觀察世界，用自己的頭腦去思考問題：用自己的筆去寫身邊的生活，既能使小學生作文不失兒童情趣，能促使兒童的個性健康發(fā)展，這才是小學作文教學的正道。葉圣陶：怎樣寫作，北京:中華書局,2007.4出版。（一）培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情操。兩千多年前，孔子就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭撜Z雍也科學大師愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！鄙钬S富多彩，大自然更是奇妙無比，這些都是小學生們最喜歡的事物?？墒切∨笥褌冇捎趯W習任務(wù)的繁重，無心留意周邊的事物，在他們寫作文的時候，就不能把自己所經(jīng)歷的，所看到的很好的用語言表達出來，作文也就自不其然

20、的沒有真情實感了。所以說作為語文老師，應(yīng)該要培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情操。讓學生從小養(yǎng)成關(guān)心生活，有和大自然親密接觸的習慣和愛好。（二）鍛煉學生提取作文素材的能力。對于寫作文來說，提取素材很重要，一篇好的作文，必定是你親身經(jīng)歷的，并且對應(yīng)作文題目的，這樣你寫起來才有東西可說，說出來也才有用，正確的題材對寫作來說是很重要的，教師應(yīng)該有意識的去鍛煉學生這方面的能力，語文老師可以定時組織一次交游活動，讓學生在玩中體現(xiàn)大自然的美妙，體驗生活的樂趣。老師可以讓學生寫出自己的所見所聞，培養(yǎng)學生的語言表達能力，刻意的鍛煉學生這方面的能力。讓學生有東西可寫，而且能夠把所見所聞寫出來。金振東：中學生作文1

21、000個怎么辦，開明出版社2001.12出版。這樣小學生的作文也就可以提高了。小結(jié)：作文來源于生活，所以我們的作文素材都源于我們的生活。要提高小學生的寫作能力，就應(yīng)該教會他們?nèi)绾稳ビ^察生活，學生從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭??？偨Y(jié),本文寫的是淺談如何提高小學生的寫作能力，論文從三個方面寫了提高學生寫作水平的方法，論文的重點是作文一名當代語文小學生，應(yīng)該如何接受新的教育觀點，用新課程教學法充實自己，去指導小學生的寫作。同時還提出了怎樣提高學生的語言知識和用生命化教育去創(chuàng)造生命化學校生活，后者是難點，雖說提出來了，但實施起來還是存在很大困難的，但如果實施這種生命化學校生活得的話，我想學生會有豐富的寫作素材

22、，學生不用愁作文了，老師也不必要那么麻煩了。我想通過大家的努力，只要我們老師真正做到這些，小學生的作文水平一定會提高。參考文獻：（1）霍姆林斯基給教師的建議中的名言(4) 。（2）鄧春艷、曾燕姣.新課程背景下小學作文教學的實施.湖南教育，2008.2（3）倪文錦主編的小學語文新課程教學法。屬基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材。高等教育出版社2003.7.1出版。（4）林治金.語文教育論文選編(下冊)M.青島:青島出版社2001.9出版。（5）石中英、王衛(wèi)東主編的生命化教育，屬基礎(chǔ)教育新概念叢書。教育科學出版社2007.3出版。（6）葉圣陶.怎樣寫作.北京:中華書局,2007.4出版。（7）孔子論語雍也)。（8）金振東主編的中學生作文1000個怎么辦屬作文方法卷。開明出版社2001.12出版。10