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1、人教版高中語文必修1勸學說課稿首先，我說說教材地位和作用：勸學是人教版高中語文必修1第三單元第二篇課文，這個單元主要是先秦諸子散文。第一篇孟子的寡人之于國也，是先秦儒家學派的經典之作，體現了儒家學派的觀點。勸學是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作荀子的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術風格。其中不少觀點對今人仍有教育意義。對于高中學生來說，仍有一定的教育意義。語文課程標準告訴我們：高中語文課程應進

2、一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發(fā)展奠基。學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。 我們學習勸學這篇課文，其目的是為了讓學生進一步認識和了解儒家思想的發(fā)展，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華。 了解并掌握常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。為以后學習文言文打下良好的基礎。根據以上分析及課程標準的教學目的和要求，結合學生的

3、實際情況，我確定了本文的三維教學目標：1.知識和能力目標(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。 (2)掌握比喻論證的方法2.過程和方法目標（1）培養(yǎng)學生學會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學以致用。（2）掌握背誦的技巧。3.情感態(tài)度和價值觀目標通過荀子的勸學，了解學習的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣和良好的品德。激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。說教學重點難點根據以上的教學目標，考慮到高一的學生對文言文的學習還存在著知識的難度，閱讀有一定的困難，我就確立了本文的教學重點為1文言實虛詞的意義和用法

4、 。既通過教學使學生能夠積累一定數量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義擴大、引申、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀理解文言文的能力2.注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。教學難點：勸學又是一篇文言文形式的議論文。議論文是指以議論說理為主的文章，學習議論文，在獲取正確的人生觀、道德觀或文化觀念的啟示的同時，掌握好議論文的論證方法，也是學習的難。所以我把理解比喻的含義及其內在聯系確立為教學的難點。第二個方面：說教學方法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。語文課程標準倡導合作、自主、探究的學習方式，教學過程應

5、重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎。據此，我準備采用以下教學方法實現教學目標：1誦讀法: 語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學生在誦讀中能夠初步整體感知課文。2串講法:文言文的學習，詞語句式還是教學的重點，用串講法能夠幫助學生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。3點撥法與討論法相結合。根據以點帶面和學生為主體老師正確引導的原則，點撥法與討論法相結合，指導學生積累文言詞句和理解比喻論證方法，可以訓練學生的思維推理能力，提高他

6、們認識事物、分析事物的能力。會使教學收到事半功倍的效果。4探究拓展法。設計一些探究性思考題目，如：“勸學到底勸人們學什么？”“有人說，勸學是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把人放在重要位置上進行論述。對此，你是如何認識的？”等等，訓練學生探究思維的能力，提高學生的思維品質。這樣，教學從學生的實際出發(fā)，從學生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現探究、解決問題的能力，為他們終身學習奠定堅實的基礎。第三個方面：說教學過程：基于以上考慮，根據教指導學，為了學，服務于學的指導思想，我準備用以下的教學步驟來表達教學目的。第一步：布置課前預習，包括作家出生年代、歷史地位，政治主張和文化

7、成就，作家作品的特點，文學地位及其出處，以及議論文的文體知識等等，這樣，方便同學們很快進入角色。第二步：解題。包括： （1）、“勸”的意思為鼓勵，并聯系以前學過的課文中的句子（國人皆勸），起到統(tǒng)領全文的作用。（2）、荀子簡介，復習孔子和孟子的相關知識。解題能使學生更好地理解課文內容，更好的理解儒家思想的發(fā)展。第三步：播放名家朗讀錄音，并對照注釋，正字正音。根據預習，學生對不理解的字詞進行質疑，其他同學答疑，教師進行點撥。名家朗讀錄音中的動聽的旋律，聲情并茂的朗讀，都會激發(fā)學生的學習激情，使他們沉醉在古代優(yōu)美的文化熏陶中，激發(fā)他們熱愛中華優(yōu)秀文化，傳承中華優(yōu)秀文化的思想感情，從中得到美的教育。指

8、導學生反復誦讀，使他們積極主動地進入教學過程中來。第四步：學習第一段，在串講的基礎上，找出全文的中心論點，理解中心論點在全文中的作用，并體會開門見山提出中心論點的方法。通過第一段的學習，引導學生能過掌握議論文論點提出的方法，并舉一反三，指導自己的寫作實踐。第五步：重點分析第二段。在串講的基礎上，找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內在聯系。 本段用了五個比喻，說明事物經過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。論述學習重要性。通過學習，讓學生體會比喻論證的好處，學會運用比喻論證的方法與自己的寫作中。引導學生理清論證過程。約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試翻譯和背誦。第六步：仿

9、照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內在聯系第七步：歸納本文的設喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。設喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）設喻與說理結合緊密，形式十分靈活第八步：總結全文，擴展延伸?？偨Y全文：勸學以“勸”字統(tǒng)領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。為了讓學生對文言文的知識能夠有更深刻的記憶，我讓學生在學習的基礎上，自己分類歸納文言知識，然后我用多媒體顯示。擴展延伸：閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是為了寫作，在學生充分的理解和把握了課文的基礎上，我設計了讓學生要學會運用比喻論證，并學以致用，學習運用比喻論證的方法寫一段話。這八個步驟，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，把教學信息的傳遞由單項性，雙向性向多向性轉化。使教學達到最佳的效果。第四個部分：說板書設計一篇優(yōu)美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節(jié)課的教學思路、教學重、難點，也易于學生學習。而我這節(jié)課，采用提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現了課文的內容和作者的論證過程。以板書為提綱帶動各個教學環(huán)節(jié)，利于學生背誦、理解。板書設計是在教學過程中完成的，突出教學的重點、難點。 整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學任務。