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1、海燕
教學目標:1、通過有感情的朗讀文章,結合關鍵字詞,能分析海燕等形象
2、通過了解時代背景,能說出文章中各個事物的象征含義
3、通過比較,能說出運用象征手法的好處
教學重點、難點:
目標2、3
課前準備:準備ppt
板塊
展開教學的任務性問題串
設計
學生活動串
設計
目標達成反饋串設計
導入,初步感知象征手法
2020年才到,老師就來到龍虎塘中學上課,沒帶什么禮物,只帶來了自己美好的新年祝福:“愿你是無言的高山,能腳踩大地,仰望星空;愿你是峭壁上的蒼松,能傲霜斗雪,屹立于群山之巔;愿你是山間潺潺的溪流,能唱著快樂的歌奔向大海 ……”
老師的祝福是什么意思?
2、
平凡的事物可以賦予它豐富的含義。今天我們來學習高爾基的經(jīng)典名作《海燕》,看看作者賦予了海燕這個平凡的形象怎樣豐富的含義。
學生傾聽、思考、回答
明確:希望同學們能在新的一年能在腳踏實地學習的同時還有遠大的理想;能勇敢的和困難作斗爭,并最終戰(zhàn)勝困難,學習遙遙領先;學習時雖然困難重重,但能快快樂樂的。
能結合文章內容說出海燕等的形象,并有感情的朗讀
本文是一篇散文詩。所謂散文詩就是像散文一樣的詩。詩是必須要大聲朗讀的。聽老師朗讀課文,思考這是一只怎樣的海燕?
劃出描寫海燕的句子,結合具體語句說說怎樣表現(xiàn)出海燕的特點的。
有感情的朗讀一下.
3、
文章中除了海燕外還描寫了其他的海鳥:海鷗、海鴨、企鵝。它們又是怎樣的形象?運用剛剛的方法來分析一下。
讀一讀
它們在怎樣的海面上活動?
有感情的讀一讀。
將海面上的景象改為風和日麗的景象好不好?
學生聽讀、思考、回答、朗讀
勇敢、銳不可當、矯健、樂觀、堅定、豪邁
明確:通過刻畫動作、外形、顏色、聲音,運用比喻等修辭手法來刻畫海燕
膽小、懦弱、悲觀
波濤洶涌,非常兇險
明確:典型的環(huán)境能突出表現(xiàn)人物
能說出寫其他海鳥、海面上景象的作用
文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?
反復地寫海面上的景象是
4、為了什么?
學生聽讀、思考、回答
寫其他海鳥是為了和海燕對比。
反復寫海面上的景象是為了烘托海燕。
這些描寫都是為了突出海燕的形象。
通過了解時代背景,能說出海燕等形象具體的含義
高爾基在創(chuàng)作完《海燕》后,將文章投到了一家雜志社,雜志社的審查官認為這就是一篇描寫春天到來時海面上景象的文章,準許發(fā)表。文章發(fā)表后,革命群眾到處傳誦;沙皇政府又驚又恐,嚴禁傳播,將出版《海燕》的雜志社給封了,將審查官流放到了西伯利亞。高爾基在文章中借海燕這個平凡的形象到底講了些什么,引起了這么大的反響?
介紹寫作背景
小組討論思考
大海 ;暴風雨;海燕;太陽 ;
海鷗、海鴨、企鵝 ;烏云、閃電、狂
5、風各代表了什么?
聯(lián)系《鋼鐵是怎樣煉成的》中人物形象說說哪些人可以被稱為海燕?哪些人是海鷗、海鴨、企鵝?哪些人是烏云、閃電、狂風?
學生齊讀寫作背景
小組合作討論、思考、回答
學生思考、回答
明確
大海 :象征革命高潮時期廣大人民群眾的無窮力量
暴風雨:象征風起云涌的革命運動。
海燕:無產階級革命先驅者
太陽 :象征光明的未來
海鷗、海鴨、企鵝 :象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者。
烏云、閃電、狂風:象征一切反動的黑暗勢力。
6、
海燕:保爾、朱赫來
海鷗、海鴨、企鵝:維克多、酒店老板等
烏云、閃電、狂風:戈盧勃,彼得留拉,白匪等
通過比較,能說出運用象征手法的作用
理解了海燕等代表的含義,將這些含義代入語段中,看看作者真正想說的是什么意思?
作者為什么要這樣寫?這樣寫有什么好處?
教師講解:象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法。
象征是一種寫作手法,一般通篇運用,一般只出現(xiàn)意象,本意不出現(xiàn);比喻是一種修辭手法,一般用在文章的局部,除暗喻外,一般本體、喻體都出現(xiàn)。
再次齊讀文章,感受文章運用象征手法的好處。
學生思考、回答
學生聽講
學生能說出各語段含義
明確:含蓄,形象、生動,發(fā)人深省
知道比喻和象征的區(qū)別
結束語:能運用象征的手法創(chuàng)作一段祝福語
老師帶來了美好的祝福,希望你能將祝福傳遞下去。運用象征的手法,給為你們辛勤付出的老師寫一段30字以上的新年祝福語,表達你的感激之情。
學生創(chuàng)作
教學反思: