《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學九年級歷史上冊 14“蒸汽時代”的到來教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學九年級歷史上冊 14“蒸汽時代”的到來教案 新人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、“蒸汽時代”的到來 授課教師 課題 “蒸汽時代”的到來 任教班級 授課時間 課型 新授 教學目標 教學重點 瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。 教學難點 工業(yè)革命及其影響. 1）復習提問上節(jié)內(nèi)容。 2）導入新課：可以從學生們自身所穿衣服的質(zhì)地、成衣工序和成衣方式說起，能激發(fā)師生共同探究學習的興趣。收到使學生輕松、興奮入題的效果。接著可以提問：你知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發(fā)明的？再引導學生帶著問題閱讀學習、解決以上問題，然后師生共同確認：人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發(fā)明的，命名為珍妮機。 3）講

2、授新課： 一、瓦特與蒸汽機 教師在引導學生知道有關珍妮機的基本史實后，還要注意點撥以下兩個問題： ①你了解英國嗎？（引導學生從政治、經(jīng)濟兩方面談18世紀的英國）；珍妮機的問世是不是偶然發(fā)現(xiàn)？為什么？借此加強學生對前后所學歷史知識的緊密聯(lián)系，引導學生系統(tǒng)理解歷史知識，并留給學生自主思維的空間。 ②珍妮機問世后在英國生產(chǎn)領域引起怎樣的廣泛影響？第一個問題是引導學生承前，第二個問題可以引導學生啟后。教師在學生找到答案的基礎上，明確指出棉紡織業(yè)珍妮紡紗機的發(fā)明是英國工業(yè)革命的起點，點燃了機器的發(fā)明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢？教師可根據(jù)教學對象的具體情況從工業(yè)革命發(fā)生的條件作適當補充，突

3、破教學疑難。假如最先發(fā)明的不是珍妮紡紗機，假如珍妮機被發(fā)明在當時的中國，情況會怎樣？為什么？這樣就自然地將學生導入“動腦筋”問題。最后教師結論：工業(yè)革命發(fā)生在18世紀60年代的英國棉紡織業(yè)，是英國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。 二. 工業(yè)革命的影響 教師在從第一目過渡到第二目時，可以引導學生從珍妮機發(fā)明的歷史中回到現(xiàn)實，從身邊熟悉的工廠機器談起，比如最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業(yè)形答案靈活應變，巧設懸念，自然地將學生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機的改良，幫助學生理解“蒸汽時代”。 教師在處理重點目內(nèi)容時，可采用談話法教學。從蒸汽機改良前后驅(qū)動機器的動力及其利弊開始對話，從師生對話中使學生感受

4、瓦特改良蒸汽機的時代價值，激發(fā)學生意氣風發(fā)的積極情感。在此基礎上，教師進一步大膽揣測學生心理，也許有些同學心想：“我要是生活在二百多年前多好啊，說不準我也像瓦特先生一樣有偉大的發(fā)明，將人類帶入一個新時代”。教師質(zhì)疑后，學生的聲音可能有兩種：一種是認可，一種是不一定。教師在引導的基礎上確認：也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個個都像瓦特那樣有偉大的發(fā)明，瓦特之所以有偉大發(fā)明雖然是時代的產(chǎn)物，但跟他個人努力分不開。指導學生閱讀，完成動腦筋問題。 接下來教師可調(diào)動學生充分發(fā)揮自己的想象，想象一下當時英國工廠的生產(chǎn)情景 ②組織學生討論：史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發(fā)展。

5、目前我們的生產(chǎn)和生活無時無地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會還帶來了哪些影響？ -----50---- 課文最后一節(jié)可以作為教師小結內(nèi)容，教師應注意本課知識的整合，引導學生由點到面，由感知歷史到理解歷史的轉(zhuǎn)變。解釋清楚工業(yè)革命的影響。為后文教學埋下伏筆。 4）鞏固小結：指導學生學會橫向、縱向聯(lián)系的方法，比較、對照歷史，使學生能夠比較靈活、系統(tǒng)、全面地感知、理解、運用歷史知識。比如工業(yè)革命改變了世界面貌，學生較難理解，可以指導學生橫向聯(lián)系，結合中國近代史分析工業(yè)革命后的英國是如何將閉關自守的中國轉(zhuǎn)變?yōu)橛趁袂致詫ο蟮摹? 教法、學法 知識擴充 板書設計： “蒸汽時代”的到來 課后反思：