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匯報體會/匯報材料 學生課堂不良行為習慣課題匯報材料 　　一、提出問題的背景 　　一個人具有良好的習慣，可以說他的人生就成功了一半。良好的行為習慣是通入成功殿堂的階梯，是打開人生智慧寶庫的金鑰匙。而小學生具有了初步的、膚淺的、不穩(wěn)定的行為傾向和心理品質，正是良好行為習慣的奠基時期和關鍵時期。同時，小學生的絕大部分時間（特別是在校園里）都是在課堂上度過的，良好學習習慣可以使學生成為學習的主人，除了有助于他們當前的學習，對他們今后的工作、學習也會發(fā)生影響，甚至終生受益。培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣是課堂教學管理的基本任務之一。優(yōu)秀學生的特點之一是具有良好的行為習慣。在一個班級中，總會有一部分學生的行為習慣不良，這就需要在課堂教學管理中不斷予以矯正。因此，學生課堂不良行為又是教師必須關注的課題。據(jù)平時觀察和我多年的經驗，品行后進生和學業(yè)后進生，都有很多不良行為習慣，尤其是在課堂上。如生課是時間做小動作，講小話，精力不集中，左顧右盼，甚至無緣無故站起來，摸別人兩下，敲別人幾錘兒，自由散漫，不按時完成作業(yè)，不聽取同學和老師的意見和建議等。如果老師不注意觀察，給予及時糾正，久而久之，將對學生產生不良的甚至是一生影響。培養(yǎng)兒童良好的課堂行為習慣是基礎教育的中心任務。因此為了全面實施素質教育；為了使學生具有良好的課堂行為習慣，提高教育教學質量，為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎；同時為了強化學生的行為習慣，鞏固我校取得的成績：“文明禮儀示范學?！?、“德育示范學?！?，通過學校反復醞釀提出“學生課堂不良行為習慣研究”這一課題。 　　二、試驗目標 　　通過實驗提升教師的教育理論素養(yǎng)；提高教師對學生思想品德的教育水平和調控能力，積累教育經驗，并指導實踐。使學生會具有良好課堂行為習慣，從而提高教育教學質量。 　　三、試驗過程 　?。ㄒ唬┱{查學生的課堂不良行為習慣 　　這是在課題開展的前期階段，為了使課題開展具有針對性和時效性，就學校的1000多名學生中按成績好、中、差抽取80多名進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)一般成績好的學生有良好的課堂行為習慣，反之，那些成績比較差的學生，則習慣比較差。 　　（二）制定了較有針對性的課堂行為常規(guī)，用以規(guī)范和約束學生的課堂行為習慣。有了這些制度，學生的課堂行為習慣方向明確，行為習慣有了較大的好轉，在此不詳細講解，下文再述。 　　四、試驗的方法 　　行動研究法：學校課題組結合我校教育工作與學生實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中。 　　文獻法、調查法：搜集整理國內外少年兒童課堂良好行為習慣的培養(yǎng)方法；借鑒其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。 　　問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師對學生不良課堂行為習慣的看法及學生的前測后測。教師運用觀察法，了解學生各種課堂行為習慣的表現(xiàn)及變化。 　　個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。 　　咨詢法：解決學生課堂學習不良行為習慣的心理。 　　構建學校、家庭、社會三結合的研究網(wǎng)絡，加強學習，提升研究的理論水平，發(fā)動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養(yǎng)成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。 　　五、試驗的收獲 　　1、培養(yǎng)學生早上自覺進教室讀書的習慣 　　一年級的學生學習自覺性較差，他們天真好動，同時也很貪玩，第一學期，同學們來到學校，沒有老師的督促，他們不近教師，而是三五成群的玩耍。為了改變這一陋習，我每天都會早早的來到教室，喊他們進教室，給他們指定學習任務。通過近一年的培養(yǎng)，同學們早上到校，都會自覺進教室，即使老師不在的時候，他們也會自己找事情做，如看書、寫字等。 　　2、培養(yǎng)學生自覺完成作業(yè)的習慣 　　剛開始，同學們大部分不完成作業(yè)，老師檢查的時候，會非常生氣。為了改變這一不良現(xiàn)象，老師建立了檢查和監(jiān)督網(wǎng)絡：學生到校之后，首先由各組的小組長檢查學生完成作業(yè)的情況，沒有做作業(yè)的在小組長地督促下完成，同時向老師匯報。老師除了要檢查學生補做的情況，同時還要檢查完成作業(yè)的質量。如果學生做作業(yè)敷衍了事，老師則要求學生重做，或者讓學生王成雙倍的作業(yè)，讓學生明白懶惰會適得其反，自食其果。這樣一來，時間長了，學生自覺完成作業(yè)的習慣就培養(yǎng)起來了。 　　3、培養(yǎng)學生認真聽講的習慣 　　學生自制力差，注意力容易分散。開始，老師注意教學手段的多樣性，注意教學語言的趣味性，同時為表現(xiàn)好的學生給予表揚。這樣確實會受到良好的效果。但在實踐過程中，老師還發(fā)現(xiàn)，用眼神提示，或者講課的時候走到不聽講的學生旁邊站著，會引起學生注意。另外，不時抽學生回答問題，會引起學生的主意。我還發(fā)現(xiàn)，讓不聽講的學生復述老師講的話，日子久了，會收到意想不到的效果。通過以上這些方法，學生的聽課習慣也培養(yǎng)起來了。 　　4、培養(yǎng)學生積極思考的習慣 　　學生回答問題，想展現(xiàn)自己的欲望比較強烈，這是老師求之不得的，但是也有其負面效驗：學生為了搶答問題，沒有經過認真成熟的思考舊舉手亂說一通。老師自然很惱火，但也不能全盤否定，這樣回答及學生的積極性。我對于這個問題是這樣處理的，既然學生是為了展示自己，那末，學生回答問題質量高，老師就讓學生位之鼓掌，同時，給這樣的學生給予肯定和激勵。反之，對于那些信口開河的學生，先讓他聽聽其他同學的正確意見，然后將正確的答案復述一遍，同時教育他回答問題一定要認真思考，會動腦筋才是好孩子。久而久之，學生認真思考問題的習慣就養(yǎng)成了。