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1、 《空間的魅力》教學設計 指導思想與理論依據(jù) 1.課標要求：《美術課程標準》（2011版）學習透視、色彩、構圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。 2.指導思想：構建以學生成長為中心的學習型課堂。 3.學科理論：透視是繪畫的基礎知識，它是研究描繪客觀物體的長短、高低、寬窄、大小的遠近變化的科學法。

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10、 教學背景分析 教學內容分析： 《空間的魅力》選自江西版七年級上冊第3課。教材有如下幾個特點： 1.兩種透視知識：平行透視和成角透視，在二維的平面上營造出三維空間感。 2.近大遠小，為今后繪畫打下良好的基礎 透視知

11、識的學習不僅可以提高學生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學生的形象思維和空間想象力，學好透視，能為學生正確了解素描打下良好的基礎。 學生情況分析： 對于本階段的學生來說由于年齡特征和心理特征他們還停留在形象思維占主體地位的基礎上，而本課的學習內容需要學生把形象思維轉化為抽象思維，這樣突然的轉變可能很多學生還無法適應，從而造成沒有信心而失去興趣，所以需要教師采用一些直觀性教學貼近學生的生活讓學生更容易理解，在教學中采用一些有效導入和有趣的活動來提高學生的學習興趣。 教學目標 1. 知識與技能：理解，熟悉生活中和繪畫作品中近大遠小的透視現(xiàn)象，初步掌握平行透視和成角透視的基本規(guī)律，學會用

12、平行透視和成角透視來表現(xiàn)校園的空間。 2. 過程與方法：通過交流，體驗，觀察等活動培養(yǎng)學生的觀察能力和空間表現(xiàn)力。 3. 情感價值：在學習過程中，讓學生認識到透視知識來源于生活，提高學生的審美能力和學習美術的興趣。 教學重點：初步掌握平行透視和成角透視的基本知識。 教學難點：運用兩種透視知識表現(xiàn)空間變化。 教學流程 1. 用一首古詩引入（學生解釋前兩句） 2. 做一個有關于近大遠小的小游戲（請全班同學都參與進來） 3. 多媒體欣賞圖片（請同學上黑板做示范） 4. 講授平行透視基本原理 5. 課堂運用平行透視完成一幅教室室內空間圖（老師在黑板上做示范學生在下面跟著畫） 6.

13、同學在課堂上對所畫作業(yè)進行總結。 教學過程 教學階段 教師與學生活動 設計意圖 效果分析 借用一首古詩導入 蘇軾《題西林壁》 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 2.問題設計：請同學解釋前兩句詩詞是什么意思？ 學生思考 生甲：廬山從正面看是起伏的山嶺，側，面看是聳立的山峰。 生乙：遠看近看都不一樣。 學科間互相滲透，啟示學生同樣的物品（事物）由于觀看角度和距離不一樣，物品所呈現(xiàn)出來的樣貌（結果）也會不一樣。 學生在思考中逐漸感受到視角變化會使客觀對象發(fā)生改變。

14、 課堂小游戲 請一位同學站上講臺，其余的同學在下面觀察，舉起手中的鉛筆量一下這位同學的身高。 問題設計：分別請三個不同位置的同學說一下量到的結果。 生甲：有一只鉛筆高 生乙：只有半只鉛筆高 生丙：還沒有半只鉛筆高 最后讓這位同學說出自己的實際身高。 問題設計：同學們這說明了什么呢？ 學生歸納：近大遠小 在實際中體會生活中的近大遠小。 課堂氣氛被充分調動起來，以直觀的方式學生自己歸納結果。 多媒體展示一組圖片 漸漸遠去的鐵軌，縱深整齊的隊伍，道路兩旁的樹木。 問題設計：為什么會出現(xiàn)近大遠小的視覺效果呢？ 生：因為眼睛離物體的距離不同

15、。 師補充：是的，眼睛與景物的距離和角度不同，物體的形態(tài)發(fā)生改變，離物體越近物體越大，反之變小，這就是透視現(xiàn)象。 通過圖片更全面的了解生活中隨處可見的透視現(xiàn)象。 近一步加深鞏固了生活中的近大遠小的現(xiàn)象。 （一）：欣賞油畫作品《最后的晚餐》，《雅典學院》。 問題設計： 欣賞這兩幅作品，你從中感受到了什么？它們有什么共同點？ 生：空間感，縱深感。 （二）：閱讀教材上平行透視的概念和正方體透視圖。 學生通過閱讀說出平行透視的特點。 師歸納：畫面上只有一個消失點，我們通?？吹降氖俏矬w的正面。 分別請三位同學運用平行透視畫出一個正方體不同角度的透視圖（平視、仰視、俯視）

16、 （三）：運用平行透視完成一幅教室室內空間圖。 教師示范，學生練習 在教室內學生可以自由添加物品（窗簾、課桌、講臺、飲水機等）。 讓學生在欣賞過程中感受到平行透視的特點。 因材施教，對不同的學生要求不同。 從作品和教材閱讀中了解到平行透視的特點。 不同能力的學生在教室內添加的物品各不相同。 板書設計 學習效果評價設計 本課對學生學習情況的評價：學生自評，生生互評

17、，教師觀測 1． 學生自評：學生完成課堂練習，對自己的作品進行簡單的評價。 2． 生生互評：學生之間互相評價對方作品的優(yōu)缺點。 3． 教師觀測：(1).學生能否積極參與學習的過程。 (2).學生作業(yè)能否準確的應用平行透視。 教學反思 在準備這節(jié)課的過程中，為了使學生有更直觀的理性認識，我收集了大量圖片作為課堂范例，以使之能準確表達教材內容。 本課本著知識性實用性相結合、提高學生的觀察能力和理解能力，在課堂結構設置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。圖片的分析，和舉例各種生活現(xiàn)象，強化學生對基本知識的理解。 此外利用現(xiàn)代化教學手段的多媒體教學和直觀教學的方法，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。